作曲技術理論在鋼琴教學中的應用探究

楊庭峰 鄒靜

【摘要】人類所創(chuàng)造出來的音樂藝術已經有了幾千年的歷史，經過了多年的沉淀和進化，各個階段的發(fā)展都不一樣，鋼琴能夠對學者起到很好的熏陶作用，使彈奏者的行為舉止更加優(yōu)雅得體。在十八世紀的時候，在音樂的創(chuàng)作過程中，所涉及到的分工部分比較多，作曲部分由專門的作曲家負責，而作詞部分也有專門的作詞家負責，這就使兩者之間很難真正融合。進入現代之后，在鋼琴教學中也漸漸融入作曲技術理論，這使鋼琴教學變得簡單易懂起來，對于現代課堂教學有著積極的意義。本文就對作曲技術理論在鋼琴教學中的應用進行分析，供參考。

【關鍵詞】作曲技術理論；鋼琴教學；應用

【中圖分類號】J614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0205-02

【本文著錄格式】楊庭峰.鄒靜.作曲技術理論在鋼琴教學中的應用探究[J].北方音樂，2020，03（06）：205-206.

引言

作曲技術理論在鋼琴教學中有著很大的促進作用，只要教師合理科學地將作曲技術理論結合進教學過程中，就可以有效促進學生專業(yè)知識增長，并且，將學生的鋼琴彈奏水平提升上去。在鋼琴教學中，往往都需要豐富多彩的作曲技術理論，學習鋼琴的學生如果不能很好地掌握作曲技巧，就會感覺缺失了一塊理論結構，因此，為了提高學生的鋼琴訓練水準，教師應合理使用作曲技術理論，促進學生進一步的發(fā)展。

一、作曲技術理論在鋼琴教學中的應用原則

（一）教師指導實踐原則

作曲技術理論當中所涵蓋的學習科目有很多，每個科目都比較復雜，在教學的過程中，如果想在有限的課堂時間之內提高學生的鋼琴技術水平，就必須掌握作曲技術理論，作曲技術理論在鋼琴教學中是比較難掌握的科目。在教學時，必須要遵循教師指導實踐原則，學生不可能單獨完成作曲技術理論的學習和掌握，在整個過程中，雖然說學生是主體，但教師的指導作用是不容忽視的，所以，教師必須對學生加以指導，除了對理論知識進行傳授之外，還必須將理論應用到實踐當中去，才可以讓學生充分地吸收和消化作曲技術理論知識，最終提高鋼琴教學質量。

（二）增強理論儲備原則

在鋼琴教學中，教師要想把作曲技術理論完全融合到教學過程中來，就必須讓作曲技術理論知識和實踐得到結合，這就意味著學生必須要有比較強的知識儲備，所學的知識需要在學生腦海中形成一個體系，實踐時學生就可以按照體系知識來操作。伴隨著如今鋼琴教育的不斷深入與發(fā)展，教師作為學生鋼琴水平提升的主要指導者，也必須將自己的教學水平提升上去，使基礎理論知識得到增加和充實，只有教師自身的理論知識得到提升，才能夠使學生接受到正確的教育。在傳統(tǒng)鋼琴教育中，基本上都是按照樂譜來進行學習的，這會在一定程度上制約學生的創(chuàng)造能力，教師在教學時也將大部分的重心放在學生彈奏技巧的傳授上，而忽視了學生作曲技術理論的傳授，久而久之，學生就會有一定的學習依賴性，這并不利于學生的長期發(fā)展。從我國鋼琴行業(yè)的發(fā)展現狀而言，這樣的教學方式已經不滿足時代所需了，必須得到創(chuàng)新，教師也必須提高作曲技術理論傳授能力，讓理論和實踐可以得到充分的整合，才能夠促進學生真正的技術積累。

（三）教學體系形成原則

把作曲技術理論傳輸給學生是一個巨大的工程，尤其是對于一些鋼琴基礎較差的學生，針對這樣的學生，在教學的時候，就必須發(fā)揮出教師的作用，教師應當在教學時構建一個教學體系。因為在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，教師只是依靠自己的經驗在教學，并沒有和學生的實際學習情況相結合，這就使得學生很難跟上教師的節(jié)奏，最終導致教學效率不佳。教師有必要形成一個完整的教學體系，讓課堂教育變得高效，教師需要對作曲技術理論全方位進行講解，并和各種各樣風格、形式的鋼琴作品加以結合，以此來促進教學體系的構建，達到教學所需。

二、作曲技術理論在鋼琴教學中的應用分析

（一）曲式結構類型的應用

相關研究表示，通過學習曲式結構類型的作曲技術理論，可以打造別具一格曲風的鋼琴曲，教師在教學的時候也可以將曲式結構應用進去，使學生的知識體系在得以豐富化的同時又掌握曲式結構技巧。在曲式結構作曲技術理論的研究上，主要包含了三個階段：第一個階段是教師對理論知識進行講解，促進學生對樂句、樂節(jié)進行掌握，如果說學生已經可以很好地掌握樂句了，那么就有助于學生明確鋼琴演奏氣息感；在第二個階段的時候，教師則需要向學生講解樂段知識，鼓勵和引導學生對樂段做出判斷，從而幫助學生形成樂思，一旦學生具備了樂思，即使面對再復雜的彈奏對象，也可以將其樂段準確地劃分出來，這對于提高鋼琴教學質量有著積極的意義；在第三個階段的時候，教師需要對曲式結構特征進行講解，因為曲式結構本身就比較復雜，學生只有掌握其特征之后才可以有所了解和熟悉，在鋼琴演奏的時候才可以得心應手。

（二）和聲的應用

和聲在鋼琴彈奏過程中也有著很大的輔助作用，它可以讓整個演奏過程產生更好的聽感，和聲發(fā)展至今也經歷了很多個過程，到目前為止，和聲已經有了很大的進步，在鋼琴教學中，教師也必須對和聲加以融入，對和音、和弦及和聲規(guī)律等進行傳輸，讓學生可以充分掌握和聲在鋼琴演奏中的作用。在實際的教學過程中，教師在選擇和聲的時候，必須準確地判斷音樂風格，確定其調性，因為不一樣的風格所選擇的和聲也是不一樣的，如果和聲和風格之間差距太大，就會導致聽覺混亂，鋼琴彈奏效果極其不佳。而在和聲織體的應用上，教師就需要關注學生演奏過程中的運動形態(tài)，讓學生可以在完美掌握織體的基礎上對織體加以應用。在和聲和織體的使用上，可以是多樣化和靈活化的，教師不能只關注于學生彈奏技巧和效果，因為在鋼琴彈奏中可能會出現一些突發(fā)情況，這時就格外考驗彈奏者的應變能力，只有保證和聲和織體的靈活性，才可以讓學生培養(yǎng)較好的風險應對力，最終達到教學目的。

（三）復調類型的應用

復調類型所涉及到的規(guī)律性和邏輯性都很強，兩者之間是相互連接的，但又不混亂，有著必要的順序，在對復調進行訓練的時候，學生的手、眼睛及大腦必須密切的配合，這對于學生也提出了較高的要求。復調在演奏的時候有著非常強的代入感和渲染力，學生在學習的過程中，要調配思想和感官，復調類的作曲結構往往都是由兩條或以上的旋律組合而成，旋律和旋律之間也是相輔相成的。在教學的時候，教師應當將重點放在學生演奏技巧、聽覺、邏輯思維等培養(yǎng)上，因為在彈奏復調的過程中，如果學生只具備邏輯思維卻不具備聽覺能力，那么就無法順利完成復調演奏。在復調演奏中，學生的演奏效果和水平如何，直接體現出學生的思維，因此，教師在復調教學中要對學生產生極大的重視，讓學生可以在真正意義上掌握復調彈奏技巧。

三、結束語

在鋼琴教學過程中，教師必須充分地融入作曲技術理論，作曲技術理論作為鋼琴教學中比較具有難度的一部分，在教學時教師也要傾盡全力，遵循教師指導實踐原則、增強理論儲備原則及教學體系形成原則。在教學中，將曲式結構類型、和聲、復調類型等知識傳授給學生，從而讓學生掌握全方位的鋼琴作曲技術理論，提高自己的鋼琴水平，促進未來更加全面地發(fā)展與進步。

參考文獻

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作者簡介：鄒靜（1990—），女，漢族，助教，碩士，研究方向：鋼琴演奏。