淺談高中思政課的實(shí)踐性教學(xué)

秦興龍

摘 要：高中生對思想政治教育課不感興趣是非常普遍的現(xiàn)實(shí)情況，原因主要是由于以往的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端和缺點(diǎn)。只有深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟習(xí)近平總書記對思政課教師提出的要求，才能克服傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中存在的弊端和缺點(diǎn)，并采取有效措施增強(qiáng)高中思政課教學(xué)的實(shí)踐性，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思政課;實(shí)踐性教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1001-7836（2020）05-0086-03

一、理論聯(lián)系實(shí)際，用生動的事例說話

唯物辯證法要求我們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體分析。

思政學(xué)科與其他學(xué)科相比理論性較強(qiáng)，作為高中政治學(xué)科的教師，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中應(yīng)更加注重理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。陶行知先生作為我國偉大的教育家曾說過，生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一[1]。小課堂、大社會這是我們常說的政治課的特點(diǎn)，努力使學(xué)生在生活中學(xué)到該學(xué)的知識，用所學(xué)的知識更好地生活，思政課堂教學(xué)的追求應(yīng)該是回歸生活、更好地生活。為了增強(qiáng)政治理論課的時代感、針對性、說服力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法[2]。在教學(xué)中，既要全面把握各種材料，用事實(shí)說話，又要教授馬克思主義原理，以理論作為導(dǎo)向，做到理論聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義的立場，運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法正確分析和處理實(shí)際問題，做到學(xué)以致用[3]。

高中政治課對于教師的要求除了將所需掌握的政治理論即課本上的知識教給學(xué)生，還要求教師：第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生自愿參加活動，通過多種形式去參與公共生活，從而切身地體驗(yàn)社會生活，最終能夠達(dá)到思想上的升華，領(lǐng)略到生活的真諦。那么什么是學(xué)以致用呢？很顯然，高中階段政治課在課堂教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識來發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確定位后再去分析問題和解決問題。靈活地運(yùn)用，這樣學(xué)生所學(xué)的知識才是活的，學(xué)到的才是真正有用的知識，才真正成功地將知識納入到自己的知識體系。教師積極地引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐，運(yùn)用健康向上的思維方式思考問題，讓學(xué)生腦海里總是充滿陽光，讓學(xué)生生活在沒有陰影的陽光下[4]。第二，政治理論雖然有些枯燥、乏味、 不解風(fēng)情，但是思政教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動自己的幽默細(xì)胞，通過生動的事例和趣味性的語言向?qū)W生解釋說明重點(diǎn)難點(diǎn)，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對政治課的興趣。學(xué)生既學(xué)到了該學(xué)的知識，又產(chǎn)生了對政治課學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。必要時教師還需要選用相關(guān)實(shí)例對課程進(jìn)行解讀，對于案例的選擇也要注意，首先要符合高中生發(fā)展的需要，其次能抓住學(xué)生的眼球，最后合理聯(lián)系實(shí)際并加以運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣也可以說是學(xué)生的老師，有了興趣學(xué)生能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師也會更多關(guān)注學(xué)生感興趣的熱門問題，將時事政治，文藝體育等諸多方面引入到政治課堂上，多采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓教師成為真正意義上的知識的傳遞者，而不是灌輸者，另一方面，學(xué)生應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)而不是被動接受，只有這樣學(xué)生才能主動地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，首先要提出問題，通過分析比較，認(rèn)清事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而達(dá)到加深理解和鞏固知識的效果。問題過難，啟而不發(fā);問題過淺，窒息思維。除此之外，秉承與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的原則去創(chuàng)設(shè)問題情境，知識作為基礎(chǔ)和載體，只有與實(shí)踐緊密結(jié)合的知識才是牢固的，基于基礎(chǔ)知識和生活生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)的問題情境，有助于學(xué)生感到親切，產(chǎn)生興趣。

現(xiàn)在高中思想政治的新課程標(biāo)準(zhǔn)主張“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者”，應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，教師應(yīng)該做的是發(fā)揮發(fā)好主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中教師更多地扮演的是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非主體，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，思政教師在課堂教學(xué)的過程方法運(yùn)用存在單一現(xiàn)象，學(xué)生對理論制式的掌握過于死板，這樣就很容易導(dǎo)致政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這種情況在一定的程度上也嚴(yán)重地影響了課堂的教學(xué)效果。新課程理念堅(jiān)持的是理論聯(lián)系實(shí)際的原則，因此要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該注意情境的內(nèi)容，只有生動形象貼近生活才能夠真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠真正地認(rèn)識到政治在我們?nèi)粘Ｉ钪泻蛯W(xué)習(xí)中的重要性。思政教師積極營造平等、利學(xué)、愛學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，是有助于學(xué)生迅速地轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體角色的有效方法。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，也要創(chuàng)設(shè)自學(xué)的問題情境，高中生在校學(xué)習(xí)時會有一些自習(xí)課，那如何有效利用自習(xí)時間喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？在筆者看來，自學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，世界著名科學(xué)家邁克爾·法拉第是電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的發(fā)明者，他就是通過自學(xué)取得了成就，造福于人，讓法拉第的名字載入了世界史冊。同時，采用良好的自學(xué)方法也就意味著學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個新的階段，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主研究也為大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下了基礎(chǔ)，但是教師在營造學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的時候需要把握好尺度，否則課堂教學(xué)就會適得其反，形同一盤散沙，嚴(yán)重的則會影響到教學(xué)效果[6]。

三、時事教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

中國的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持馬克思主義的基本教育觀點(diǎn)，并將其觀點(diǎn)與當(dāng)今的時代特征有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生時刻關(guān)心國家的大事，及時關(guān)注國家時事政治的良好習(xí)慣，這不僅是高中政治學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度，這也關(guān)系到祖國的未來，民族的興旺。

時事政治是對國內(nèi)外的政治熱點(diǎn)事件， 以及有著重要影響力的新聞等內(nèi)容的概括， 作為高中政治教學(xué)的內(nèi)容， 其對于現(xiàn)在高中階段思想政治的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用， 還對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和國家良好政治氛圍的熏陶有著非常積極的意義。當(dāng)前， 黨和國家都在不斷地倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”， 將時事政治融入到高中的教學(xué)工作中， 不僅能夠提升教育的實(shí)用性， 也能不斷地對教育內(nèi)容和資源進(jìn)行擴(kuò)充， 對提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的積極作用[7]。

高中階段的學(xué)生大多數(shù)思想還不是很成熟，處于這一年齡階段的學(xué)生，正是他們的世界觀、人生觀和價值觀形成的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是“三觀”形成的關(guān)鍵時期，作為思政教師，不僅要時刻關(guān)注學(xué)生文化課方面的學(xué)習(xí)成績，也要時刻關(guān)心學(xué)生的日常生活，有這樣的一句話：生活是學(xué)生最好的老師，體現(xiàn)出實(shí)踐對學(xué)生的影響是極為巨大的，所以要關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注不同學(xué)生的特點(diǎn)和生活差異，結(jié)合自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。作為當(dāng)今社會的高中政治教師，要求我們在傳授書本上的知識外，還要緊密地聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時事政治，努力在課堂教學(xué)中將理論知識與事實(shí)相聯(lián)系，注重實(shí)際的應(yīng)用，要從高中學(xué)生的生活出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，及時準(zhǔn)確地捕捉各種各樣的熱點(diǎn)信息及焦點(diǎn)信息，毫不夸張地說，在所有高中課程涉及到的學(xué)科中，唯有政治這門學(xué)科在每天發(fā)生著變化，因?yàn)樯钤跁r刻變化，時事也在時刻更新，這就要求我們政治教師要開展時事教學(xué)，恰當(dāng)?shù)厥褂脮r事材料，使思想政治課保持生機(jī)和活力。

高中的學(xué)生相對于小學(xué)和初中生來說，思維更活躍，智商和情商都在向成人發(fā)展。學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的不再僅局限于考出高分?jǐn)?shù)、獲得教師和家長的贊揚(yáng)，而是他們更明確了學(xué)習(xí)的目的是為了自己，他們已經(jīng)可以逐漸地認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己今后生活的意義，學(xué)習(xí)對他們自己人生的意義。理論學(xué)習(xí)固然非常重要，但是要切忌拘泥于課本，趣味性學(xué)習(xí)將更有助于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治課理論性和抽象性還是比較強(qiáng)的，經(jīng)常讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，因而引進(jìn)時事政治，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到新鮮、有趣的內(nèi)容，促使學(xué)生關(guān)注時事和國家大事，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

四、認(rèn)真組織學(xué)生分組討論式教學(xué)

高中階段課堂討論教學(xué)法，還是非常有利于引導(dǎo)和啟發(fā)高中學(xué)生的思維以及培養(yǎng)他們合作的學(xué)習(xí)精神的。分組合作討論式學(xué)習(xí)作為學(xué)生素質(zhì)教育改革進(jìn)程中一種極其富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)理論與教學(xué)手段，在課堂教學(xué)實(shí)踐中可運(yùn)用的方式是多種多樣的。如何運(yùn)用好各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，致力于打造一個活力十足高效的課堂，成為了許多教育工作者一直努力探索的方向[8]。

在高中政治課程里，筆者作為教師會提出一個主題讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是所用的主題要有關(guān)于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況以及一切和學(xué)生們聯(lián)系密切的一些事情，它要能夠引起高中生的深入思考和迫切的實(shí)踐愿望，最后在政治課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在每組討論中要讓每名學(xué)生都能及時地表述自己的意見和想法，也要讓平時在課堂上比較內(nèi)向的同學(xué)以及不愛和其他同學(xué)交流的學(xué)生在課堂討論中，也能勇敢地自由地表達(dá)自己的主觀想法，教師應(yīng)該對這樣的學(xué)生更加重視，給予更多的關(guān)懷和幫助。在平時的教學(xué)過程中，對那些不太愛表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生積極進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，同時也教育其他學(xué)生與他們多接觸，勤交流，樹立他們的自信心，這樣無形中就在班集體中形成了一個非常好的團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，通過一些積極的教育方式也讓學(xué)生們學(xué)會相互尊重，在實(shí)際問題中能夠做到換位思考，多去理解其他人的觀點(diǎn)和看法。

積極地評價和嚴(yán)格約束自己的行為能夠讓班級里的學(xué)生綜合地掌握和運(yùn)用多種交流和溝通的方法進(jìn)行彼此之間的合作，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，從而提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績。

相對于我們藝術(shù)高中，針對學(xué)生課堂上運(yùn)用分組討論教學(xué)，能夠幫助教師觀察了解到自己學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對知識點(diǎn)的理解能力、興趣、個體差異等。既然學(xué)生個體之間存在著明顯的差異，那么教師就不能在平時教學(xué)中，對班級里的所有學(xué)生制定一樣的教學(xué)目標(biāo)，采用相同的教學(xué)手段、教學(xué)方法。這樣一定不能很好地達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)過程中進(jìn)行分組討論能夠促使個體差異不同的學(xué)生在交流討論的過程中進(jìn)行互補(bǔ)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

五、靈活的“背”以及采用高效的研究性的學(xué)習(xí)方式

對于高中階段政治的學(xué)習(xí)，死記硬背并非好方法，這類方法僅僅可以應(yīng)對應(yīng)試教育。

這里說的背指的是背書。眾所周知，對于文科的學(xué)習(xí)，首先，“背”很重要，學(xué)習(xí)政治更要背書，但是我們要有技巧地背，任何知識都是靠在理解和分析的基礎(chǔ)上去運(yùn)用。第二，那如何讓學(xué)生快速地理解知識呢？即學(xué)生采用聯(lián)系實(shí)際的方法看書，只有這樣才能真正讓學(xué)生將教師在課堂中傳授的理論知識掌握、理解，讓學(xué)生們在各種考試中胸有成竹，穩(wěn)健地應(yīng)對各種試題。也只有那些學(xué)會看書的學(xué)生，才能夠主動地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到更多的所需知識。第三，如何運(yùn)用知識靈活地解決實(shí)際問題，達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的目的？即用書。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是解決實(shí)際問題。很多學(xué)生辛辛苦苦背了書也看了書，但是最終不知道如何整合知識，將其運(yùn)用到生活中，實(shí)際上等于什么都沒有學(xué)到[9]。因此，在一般的情況下，筆者教學(xué)生做平時練習(xí)必須經(jīng)過三個程序：第一，暫時先不要看書，將自己所有會做的習(xí)題做完;第二：帶著那些不會做的習(xí)題再去查閱課本，從課本中去找答案;第三：查閱不到的習(xí)題抄答案。

三種程序要求學(xué)生采用三種不同顏色的筆做標(biāo)記，在以后復(fù)習(xí)時，第一種顏色粗略看一下就可以了，第二種要認(rèn)真地復(fù)習(xí)一次或者兩次，第三種就要多次地復(fù)習(xí)。只有這樣，有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生們?nèi)娴卣莆账鶎W(xué)課本的知識。

在現(xiàn)階段高中思想政治課堂的教學(xué)中，教師更應(yīng)該把知識的傳授和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)更好地有效結(jié)合。在課堂教學(xué)的過程中，首先安排學(xué)生分成幾個相應(yīng)的課題小組，讓他們圍繞著本學(xué)校發(fā)展、自己所在班級的活動和學(xué)生成長等一些相關(guān)問題確立好研究課題，制定對應(yīng)的研究計(jì)劃。在研究的過程中讓每個學(xué)生實(shí)際掌握一些理論和實(shí)踐的知識。教師在實(shí)踐活動中引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，首先要讓他們樹立好明確的目標(biāo)。對他們在研究過程中采用的方法要及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，從而達(dá)到完成正確的目標(biāo)的目的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力以及他們對學(xué)習(xí)的欲望與興趣，通過研究性的實(shí)踐活動，能夠讓每一名學(xué)生都能找到自己適合的學(xué)習(xí)方法來提高自身的學(xué)習(xí)水平，也要讓每一名學(xué)生及時對自己所用學(xué)習(xí)方法和得到的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，最終都能達(dá)到結(jié)合自己所學(xué)的不同學(xué)科知識，運(yùn)用自己已經(jīng)掌握到的經(jīng)驗(yàn)和技能獨(dú)立自主地分析并解決遇到的困難和問題的目的，提高學(xué)生對問題的判斷、分析、解決的能力。

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Abstract：It is a very common reality that high school students are not interested in ideological and political education courses. The main reason is that there are many disadvantages and shortcomings in the former high school ideological and political teaching. Only by studying and comprehending the General Secretary Xi Jinpings request for ideological and political teachers， can we overcome the disadvantages and shortcomings of traditional political classroom teaching in high school， and take effective measures to enhance the practicality of high school ideological and political teaching， in order to improve the efficiency and quality of classroom teaching.

Key words：ideological and political course in high school; practical teaching; learning interest

（責(zé)任編輯：劉東旭）