高等教育國際化背景下全英文課程建設(shè)的目標(biāo)模式及路徑

李揚

摘 要：在全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出了“擴大教育開放，提升我國教育世界影響力”，進(jìn)一步明確了教育對外開放的發(fā)展格局。高校在對外開放過程中必須增強國際化辦學(xué)意識、建設(shè)國際化人才隊伍、完善國際化育人機制、健全國際化管理模式。我國各高等院校要設(shè)立多樣平臺，加快培養(yǎng)多元人才，加強教育國際合作與交流，為教育改革發(fā)展提供有力支持。因此，我國各高校必然要推進(jìn)全英文課程的建設(shè)，將理論課程與英文結(jié)合起來，通過加強師資建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)過程管理構(gòu)建科學(xué)合理的全英文課程體系。

關(guān)鍵詞：高等教育國際化;全英文課程;師資建設(shè);教材建設(shè);過程管理

中圖分類號：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1001-7836（2020）05-0145-03

一、研究目的及意義

（一）推進(jìn)國家戰(zhàn)略的實施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“我國要加強國際交流與合作。堅持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才?！奔涌烊⑽恼n程建設(shè)，加快國際化辦學(xué)進(jìn)程正與國家戰(zhàn)略的精神相一致。建設(shè)全英文課程體系是對我國高校的一個挑戰(zhàn)，可以使我國高校上升一個層次，而且有助于我們培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的留學(xué)生和國際化人才，提升我國留學(xué)生的國際競爭力，使我國成為人才培養(yǎng)強國，推進(jìn)國家戰(zhàn)略更快更好的實施[1]。

（二）適應(yīng)國際化辦學(xué)的需要

當(dāng)前，各國間的經(jīng)濟交流日益頻繁，對國際人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。2017年2月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，將國際合作和交流與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新并列為大學(xué)的重要使命。我國高校通過加強國際合作與交流，引進(jìn)一流大學(xué)、特色學(xué)科和高水平師資，在課程開發(fā)、聯(lián)合科研和科技創(chuàng)新方面進(jìn)行有效的國際合作，從而借鑒國外高校先進(jìn)的管理和教學(xué)理念，實現(xiàn)真正的國際化辦學(xué)。根據(jù)這一戰(zhàn)略部署，各高校加快全英文課程建設(shè)，可以滿足國際化辦學(xué)的需要。全英文課程項目的建設(shè)是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量學(xué)生的重要手段，為了適應(yīng)國際化辦學(xué)的需要，我國各高校應(yīng)該加快全英文課程的建設(shè)，推進(jìn)我國高等教育國際化辦學(xué)進(jìn)程。

（三）滿足經(jīng)濟全球化、加快培養(yǎng)五類國際化人才的需求

經(jīng)濟的全球化必然意味著人才的國際化。中國要想在全球化的大潮中立足并與世界列強抗衡，就必須培養(yǎng)具有國際視野的一流人才。經(jīng)濟全球化是新時代全球發(fā)展趨勢，未來將需要對世界各國文化、歷史、法律、風(fēng)俗習(xí)慣等熟知的復(fù)合型人才，同時掌握外語并具備一門專業(yè)知識。國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有國際視野、理論與應(yīng)用并重的一流人才，建設(shè)面向世界的國際學(xué)術(shù)交流基地。通過全英語專業(yè)課程教學(xué)的建設(shè)，我們可以落實理論與應(yīng)用人才培養(yǎng)并重的發(fā)展戰(zhàn)略，迎接國際形勢的挑戰(zhàn)和滿足學(xué)生日益提高的要求。加快培養(yǎng)五類國際化人才，加強教育國際合作與交流，為教育改革發(fā)展提供有力支持。適應(yīng)經(jīng)濟全球化需求的五類國際化人才：一是非通用語種人才。二是國際組織人才。我國于2014年創(chuàng)設(shè)國際組織人才培養(yǎng)項目，至今已向聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國難民署、經(jīng)合組織等國際組織派出相關(guān)專業(yè)人才。三是國際區(qū)域人才。需要既懂外語又了解當(dāng)?shù)貒槊耧L(fēng)的專業(yè)人才。四是拔尖創(chuàng)新人才。國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目2012年以來共選派45 073名，2015年我國創(chuàng)設(shè)“未來科學(xué)家”項目。五是來華杰出人才。我國設(shè)立了來華留學(xué)卓越獎學(xué)金等高端項目，培養(yǎng)精英人才。全英文課程的建設(shè)為實現(xiàn)教育國際化提供了可實現(xiàn)路徑及有效抓手，是滿足經(jīng)濟全球化、加快培養(yǎng)五類人才需求的基礎(chǔ)性工程[2]。

二、全英文課程建設(shè)的目標(biāo)模式與構(gòu)成體系

（一）全英文課程建設(shè)的目標(biāo)模式

形成一個涵蓋中國國情、社會、經(jīng)濟、文化、歷史，凸顯高校品牌的高質(zhì)量的全英語課程庫、課件庫、師資庫，建立成一個分領(lǐng)域、分層次、成體系的全英文課程庫。

（二）全英文課程建設(shè)的構(gòu)成體系

1學(xué)歷學(xué)位課程建設(shè)

學(xué)位課程不僅針對國內(nèi)學(xué)生也針對外國留學(xué)生，通過在校的學(xué)習(xí)可以拿到學(xué)位證書。中國學(xué)生和外國留學(xué)生可同堂上課，全英文學(xué)歷學(xué)位課程主要由各專業(yè)的資深教師承擔(dān)，需要專業(yè)背景和英語能力都較強的教師來教授。

2學(xué)分課程建設(shè)

學(xué)分課程的設(shè)置主要是針對交流生、訪問生，由于他們沒有足夠的時間或者精力去完成學(xué)位課程，但又迫切地需要到中國交流訪問，所以根據(jù)他們的特殊情況開設(shè)學(xué)分課程十分必要。學(xué)分課程對于交流生和訪問生來說相對方便，他們修完學(xué)分可以回國繼續(xù)深造。

三、全英文課程建設(shè)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今全球教育競爭日益激烈的環(huán)境下，作為處于時代前沿的國內(nèi)各重點高校都不失時機地推廣和強化專業(yè)課全英語教學(xué)，加速與國際接軌。

我國目前各高校的全英文課程建設(shè)處于起步階段，涵蓋的領(lǐng)域不是很全面，開設(shè)的全英文課程數(shù)量有限[3]。

目前，我國部分高校開設(shè)的中外合作項目在對等接收國外院校學(xué)生方面的能力較弱。我們在課程設(shè)計、師資等方面都經(jīng)常無法滿足對方需要，校內(nèi)的交流項目極為有限。而另一方面，國外院校對于交流項目很感興趣，需求很大。通過對部分高校師生的交流和訪談，我們發(fā)現(xiàn)目前中外合作班存在許多問題，如：外教質(zhì)量和教學(xué)水平問題、性價比低、課程太多等等。這些問題都可以通過我們?nèi)碌呐囵B(yǎng)方案來解決。在這一背景下，提出全英語教學(xué)方案，做好課程設(shè)計，不但可以接收對方的交流學(xué)生，建立交流項目，也可以讓本校留學(xué)生院的學(xué)生受益。

目前，我國各高校和教師都在不斷努力，全英文授課的教師和課程的比例逐年增加。在師資的培養(yǎng)、經(jīng)費的投入以及高素質(zhì)海歸教師的引進(jìn)等方面做了相當(dāng)多的工作，這為廣泛推行專業(yè)課全英語教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，只要全校上下共同努力，尤其是在財力、物力和人力上的重點支持，一定能在較短時期內(nèi)大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量，加快全英文課程的建設(shè)進(jìn)程。

四、建設(shè)全英文課程的難點

（一）教學(xué)組織管理還需優(yōu)化

全英文項目的招生對象不僅為中國學(xué)生還包括留學(xué)生，因此其項目管理與一般面向中國學(xué)生專業(yè)的管理不同。同時，全英文項目涉及院系、部門較多，因此還需要進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)溝通工作。除了在校級層面的統(tǒng)籌管理之外，其具體管理工作需厘清校內(nèi)相關(guān)部門，如國際處（國際文化交流學(xué)院）、教務(wù)處、研究生處、學(xué)生處、專業(yè)院系等的職責(zé)范圍，分工合作，建立聯(lián)動機制。

（二）教師師資建設(shè)有待加強

目前，我國高校中通過人才引進(jìn)的海歸教師越來越多，他們往往掌握流利的英語和豐富的專業(yè)知識，但這些教師開設(shè)全英文課程的積極性不高，其原因與我國的教師職稱評價體系有關(guān)。本土教師往往英文表達(dá)有所欠佳，在課堂講授中，英文表達(dá)與國外英語國家的教師還有不小的差距，其教學(xué)效果和課堂互動往往大打折扣。

（三）教材的取舍值得商榷

使用中國教材還是英文原版教材是值得探討的問題，如果使用中國教材，有助于學(xué)生更好地了解中國在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，但不利于留學(xué)生對于文化跨國界的理解與消化。如果用英文原版教材，留學(xué)生可能會更好地理解書中的知識，但卻忽視了中國特有的文化特點。

（四）師生互動是成敗的重要因素

良好的師生互動有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但良好的師生互動的形成不是那么容易的，學(xué)生可能對專業(yè)知識并不了解，但教師又很難用英語把專業(yè)知識解答得很透徹。只有教師講清楚了，學(xué)生聽明白了，才能真正實現(xiàn)建設(shè)全英文課程的初衷。

（五）課程教學(xué)資源缺乏

全英文課程教學(xué)必須與英文圖書資料的建設(shè)結(jié)合起來，比如說留學(xué)生想去圖書館查閱一些關(guān)于教學(xué)方面的圖書，但圖書館的書籍大部分還是針對中國學(xué)生。這方面的建設(shè)需要一個長期的積累，這也是下一步長期工作的內(nèi)容之一。

五、推進(jìn)全英文課程體系建設(shè)的路徑

推進(jìn)全英文課程體系建設(shè)，可以從以下幾個路徑著手：

（一）加大對專業(yè)課全英語師資的培養(yǎng)力度

第一，對本土教師進(jìn)行培訓(xùn)。選拔有英語語言基礎(chǔ)、專業(yè)上有造詣且對教學(xué)有熱情的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，并公派其中的優(yōu)秀者出國進(jìn)行培訓(xùn)。這就要求學(xué)校的相關(guān)部門給予相應(yīng)激勵和支持，這種激勵和支持應(yīng)該既有精神的，又有物質(zhì)的，如在適當(dāng)時候給予表彰獎勵，在晉升、提職或加薪中給予體現(xiàn)等。通過這種措施使得那些年輕、外語基礎(chǔ)好的教師感到在這方面花費大量的精力和投資是必要的。在目前情況下，有一種情況應(yīng)該引起注意，有些年輕教師有出國培訓(xùn)的機會。另一種情況是，學(xué)校派送的教師沒有經(jīng)過必要的篩選，有的教師英語基礎(chǔ)很差，雖然出國培訓(xùn)了一段時間，回來后根本不能勝任專業(yè)課雙語或全英語的教學(xué)。事實上，派送沒有一定英語基礎(chǔ)的教師出國，企求其在短期內(nèi)提高外語運用能力是不現(xiàn)實的，也是不可行的。

第二，招聘優(yōu)秀的海歸教師。如上所述，我國高校中花重金引進(jìn)的海歸專業(yè)教師是建設(shè)全英語課程的骨干力量。可以說，這是增強專業(yè)課全英語教學(xué)師資力量的快速有效途徑。不過代價相對較高，且符合要求的海歸也不易招聘到。學(xué)校在人才引進(jìn)后，不應(yīng)該只注重在科研成果方面對其有定量要求，在教學(xué)上尤其是全英文課程的教學(xué)上應(yīng)該對海歸教師有一定的要求，鼓勵他們參與學(xué)校的全英文課程建設(shè)。同時，在這一過程中必須注意防止兩種片面的觀點：一是只要是海歸其外語就一定要比本土的好，二是只要是海外歸來的一定能勝任專業(yè)課全英語教學(xué)。事實上有些海外歸來的博士，雖然在國外多年，其外語的運用能力并非很好，這種例子很多。即便是外語相當(dāng)好的海歸教師也不一定能夠勝任專業(yè)課全英語教學(xué)，因為他不熟悉國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。因此，新引進(jìn)的海歸也有一個適應(yīng)的過程。

第三，聘請外籍專業(yè)課教師。這往往代價很高，同時也難以招聘到愿意長期在中國從事專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)秀外籍教師。在多數(shù)情況下，他們只能是短期授課或集中上課，這樣的教學(xué)效果往往會打折扣。就目前情況而言，前兩種途徑是比較可行的。

（二）強化對專業(yè)課全英語教學(xué)的支持

基于以往的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校各部門的重點支持是專業(yè)課全英語教學(xué)推廣和長期發(fā)展的必要條件。可從以下三點著手進(jìn)行：

一是政策導(dǎo)向上的支持，對從事專業(yè)課全英語教學(xué)的師資給予必要的激勵。雖然在這方面已經(jīng)做了很多工作，但力度還可以加大，如對深受學(xué)生歡迎且在全英文課程建設(shè)上有所建樹的教師給予校內(nèi)宣傳和表彰、全英文課程項目立項教學(xué)科研獎勵或在職稱晉升上優(yōu)先考慮。

二是在財力、物力以及軟硬件條件方面的支持，包括必要的專業(yè)外文資料的供應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)資源和電腦設(shè)備的提供等，以及必需的經(jīng)費支持。

三是創(chuàng)造條件為從事專業(yè)課全英語教學(xué)的教師組織定期或不定期的培訓(xùn)、輔導(dǎo)和交流，除了學(xué)校內(nèi)部組織教師之間經(jīng)常交流、取長補短外，盡量給予他們更多的出國機會進(jìn)行交流，或請外國的優(yōu)秀教師來校進(jìn)行交流，通過這種交流可以隨時了解國外的教學(xué)動態(tài)，更有利于高校的國際化。此外，加強全英語課程教學(xué)的過程管理十分重要。學(xué)校層面應(yīng)成立督導(dǎo)組，邀請校內(nèi)外知名專家學(xué)者進(jìn)行定期監(jiān)督和考核，并在督導(dǎo)組考核、監(jiān)督的基礎(chǔ)上組織一些教學(xué)研討或交流，這樣過程管理的作用可能會更大。

（三）選用合適的教材使全英文課程建設(shè)事半功倍

在編寫中需要注意的幾個問題主要包括：

第一，考慮學(xué)生的接受能力。在授課對象中，要考慮不僅包括中國學(xué)生也包括外國留學(xué)生，雖然他們中一部分人的母語是英語，全英文課程對于他們相對易于接受，但是他們對于具有中國特色的課程理解起來并不是很容易，所以在課程的安排上需要做到循序漸進(jìn)。

第二，要考慮到教學(xué)運作的實際情況。全英文課程分為學(xué)歷學(xué)位課程和學(xué)分課程，要根據(jù)不同課程的授課對象，編寫教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容難易有區(qū)別的教材。

第三，突出教材的特色。留學(xué)生之所以選擇來中國留學(xué)是因為為了開闊眼界，更好地了解中國文化。所以我們編寫的教材需要結(jié)合中國的實際情況，突出中國特色。

（四） 建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制

各個學(xué)院的全英文課程面向、但不局限于本專業(yè)，也不局限于本學(xué)院學(xué)生，而是面向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生。全英文課程面向全校開放，凡是成績優(yōu)秀、品德優(yōu)良、對本專業(yè)感興趣的學(xué)生都可以申請加入。用英語開設(shè)的專業(yè)課程，特別是選修部分，向全院或全校開放。在全英文課程方案實施過程中，可以根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況允許轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出。其他專業(yè)的學(xué)生滿足一定的要求可以進(jìn)入全英語教學(xué)項目，而跟不上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生可轉(zhuǎn)出項目。

（五）加強部門院系間的溝通合作

就全英文項目而言，需要全校各部門的統(tǒng)籌管理、通力合作，各部門間分工得當(dāng)方能保障項目的正常高效運轉(zhuǎn)。如：國際處負(fù)責(zé)項目招生管理工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)教務(wù)管理工作，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理工作，專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)課程建設(shè)和管理工作等。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].中華人民共和國教育部，2020-07-29.

[2]王曉歐.國際貿(mào)易實務(wù)全英教材使用情況分析及建議[J].國際經(jīng)貿(mào)探索，2005（6）：27.

[3]咼小明.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)全英文課程教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（7）：125.

Abstract：At the National Education Conference， General Secretary Xi Jinping proposed “expanding education and opening up， enhancing the world influence of Chinas education” and further clarified the development pattern of education opening up. In the process of opening up to the outside world， colleges and universities must enhance their awareness of international education， build an international talent team， improve the international education mechanism， and improve the international management model. All institutions of higher education in China should set up various platforms， accelerate the cultivation of diverse talents， strengthen international cooperation and exchanges in education， and provide strong support for education reform and development. Therefore， all colleges and universities in China must promote the full English curriculum construction， combine theoretical courses with English， and build a scientific and reasonable full English curriculum system by strengthening teacher construction， teaching materials construction and teaching process management.

Key words：internationalization of higher education; full English curriculum; teacher construction; teaching material construction; process management

（責(zé)任編輯：劉東旭）