淺析“生活動作”在舞蹈創(chuàng)作中運用的“兩種印象”

摘 要：本文中“生活動作”有兩解：一是對立于舞蹈作品的，一切生活動作;二是從屬于舞蹈作品的，一種具有生活品質(zhì)的舞蹈動作。其中，第二解“生活動作”通過編創(chuàng)的技術，能夠運用出兩種不同的印象：一是舞蹈的印象;二是生活的印象。除此之外，運用“生活動作”，表面上是一種動作選擇，而表象的背后，卻存在著不同的藝術觀念，是一種藝術觀念的選擇。

關鍵詞：生活動作;舞蹈印象;生活印象;藝術觀念

運用生活動作進行編創(chuàng)這一特點，是北京舞蹈學院的王玫教授經(jīng)常經(jīng)常提及的。本人作為王玫的學生，自然接觸并受益于這一特點。受益的過程中，引發(fā)了本人的思考：如此強調(diào)生活動作的目的為何？加之本人親身經(jīng)歷了群舞《青春舞曲》的創(chuàng)作全過程，本人發(fā)現(xiàn)，生活動作竟然能運用出舞蹈印象和生活印象兩種不同的印象，其印象的背后靠的是種種編舞技術的支撐。因此，本人對生活動作為什么能運用出兩種不同印象著迷，也激發(fā)了本人想要探究“生活動作在舞蹈創(chuàng)作中運用出的兩種印象”這一技術的決心，由此才誕生了本論文。

一、“生活動作”的概念

生活動作之概念有兩解：一是對立于舞蹈作品;二是從屬于舞蹈作品。

對立于舞蹈作品：就是舞蹈作品外的一切生活動作，即日常生活中的一切動作。

從屬于舞蹈作品：就是舞蹈作品內(nèi)的一種具有生活品質(zhì)的舞蹈動作。

本文所提及的“生活動作”從屬于舞蹈作品，就是一種具有生活品質(zhì)的舞蹈動作。這種“生活動作”通過編創(chuàng)的技術，能夠運用出兩種不同的印象：一是舞蹈的印象;二是生活的印象。

由于以上“生活動作”的關系層層復雜，所以，本文將其劃分為三層，并特別命名：

一是“1層生活動作”?！?層生活動作”就是對立于舞蹈作品的一切生活動作。

二是“2層生活動作”?！?層生活動作”就是從屬于舞蹈作品的一種具有生活品質(zhì)的舞蹈動作。

三是“3層生活動作”。“3層生活動作”還有另外一個名字叫“生活印象”，因為他有一個孿生兄弟叫“舞蹈印象”。其共同出處就是“2層生活動作”，他們就是“2層生活動作”孕育出的兩種印象。

所以，本文“生活動作”之間的關系即：“1層生活動作”先被舞蹈作品應用，生成為“2層生活動作”，“2層生活動作”繼續(xù)被舞蹈作品應用，生成為“舞蹈印象”和“生活印象”。

什么是舞蹈印象？一般舞蹈，尤其是傳統(tǒng)舞蹈，其舞動的規(guī)律性、節(jié)律性就是基本印象。什么是生活印象？生活給人的印象與舞蹈給人的印象相反，其非規(guī)律性、非節(jié)律性就是基本印象。

二、舞蹈印象和生活印象的技術構成

舞蹈印象和生活印象的技術構成的前置不同。舞蹈印象的前置是生活動作，其技術構成的方向，是由生活動作構成舞蹈動作。然而，生活印象的前置卻是舞蹈動作，其技術構成的方向，是由舞蹈動作重新構成生活動作。

1.舞蹈印象的技術構成

舞蹈印象的技術構成，就是由動作的生活品質(zhì)構成舞蹈品質(zhì)?；疽詢煞N形式表現(xiàn)：一是動作與音樂的配合;二是動作與動作的配合。二者的秘密在于動作配合，動作配合的核心技術是同點配合。

動作配合：動作配合之意，就是兩個以上的舞者，以配合的技術而配合種種動作。這里的兩個關鍵詞就是動作和配合。

動作：特指種種動作。

配合：就是兩個以上的舞者，以配合的技術配合種種動作。

配合的技術核心就是同點配合。同點之同---就是相同的意思;同點之點---就是同一個時間點的意思。通過動作配合，動作先前的生活品質(zhì)，將轉(zhuǎn)換為舞蹈品質(zhì)，轉(zhuǎn)換的結(jié)果，本文將擬一個更為生動的詞形容：以“不舞”達成“舞”。以下分兩項說明：動作與音樂的配合;動作與動作的配合。

（1）動作與音樂的配合。動作與音樂的配合，就是以音樂的節(jié)律配合發(fā)生動作。其原來效果為生活印象的動作，因為發(fā)生在音樂的節(jié)律之中，而產(chǎn)生了節(jié)律的印象，其節(jié)律的印象就是舞蹈的印象。

（2）動作與動作的配合。動作與動作的配合，就是以同一個時間點而配合完成不同的動作，并以其配合而達到不同的效果。這里，種種動作之間原本沒有關系，但是，如果把它們置于同一個時間點而發(fā)生，同時發(fā)生的那個時間點，瞬間就產(chǎn)生了關系，不同動作的同時發(fā)生，將建立不同的關系。所以，動作與動作在同一時間點內(nèi)發(fā)生配合，會使無序的動作顯得有序，因為有序所以有舞蹈的印象。

2.生活印象的技術構成

生活印象的技術構成，就是由動作的舞蹈品質(zhì)構成生活品質(zhì)。其核心技術就以本文另一個生動的詞而形容：以“不舞”打破“舞”。什么是“不舞”？“不舞”就是種種動作的“無節(jié)律”。其目的就是以無節(jié)律打破節(jié)律，以生活印象打破舞蹈印象。在“打破”的處理上，以動作“無節(jié)律”的發(fā)生，使有序的動作突然無序，突顯出生活動作無規(guī)律、無節(jié)律、散板的特點，產(chǎn)生了“舞”和“不舞”的鮮明對應，使動作的舞蹈品質(zhì)轉(zhuǎn)換成生活品質(zhì)。

三、作品《青春舞曲》的分析

作品《青春舞曲》是北京舞蹈學院的王玫教授的《傳統(tǒng)舞蹈的現(xiàn)代性編創(chuàng)》中的作品之一。這個作品以群舞的形式，表現(xiàn)了一群在校大學生的校園生活，其作品的編創(chuàng)中大量運用了生活動作進行編創(chuàng)，編創(chuàng)后所呈現(xiàn)的效果既有舞蹈印象又有生活印象。

1.舞蹈印象的運用

出場的走路舞段。走路，是一個徹底的生活動作。日常生活中，人每天都會走路，但是，這個走路的生活動作，在《青春舞曲》的應用之中，卻強烈的印象為舞蹈。印象為舞蹈的原因有二：一是走路動作與音樂的配合;二是走路動作與走路動作的配合。

首先，是走路動作與音樂的配合。生活中，走路是自由隨性的，而《青春舞曲》這個音樂是有節(jié)律的。編創(chuàng)之中，我們把自由隨性的走路“鑲嵌”于《青春舞曲》的節(jié)律之中，原來自由隨性的走路，因為音樂的節(jié)律而節(jié)律了。這樣的“鑲嵌”之后，這組生活動作既有了生活的品質(zhì)，又有了舞蹈的印象。

其次，是動作與動作的配合。生活中，走路往往一個人走，就算是多人的走路往往也難以同步。編創(chuàng)之中，我們把自由隨性的走路，“整齊劃一”，7個人一樣的節(jié)奏，一樣的力度，一樣的大小，7個人的“整齊劃一”之后，這組原來的生活動作，現(xiàn)在既有了生活的品質(zhì)，又有了舞蹈的印象。

2.生活印象的運用

轉(zhuǎn)折的“打雷”舞段?！按蚶住钡奈瓒卧谧髌分胁康囊欢巍皻g騰”舞段之后。歡騰的舞段，強烈的印象為舞蹈，“打雷”的舞段之目的，就是為了打破舞蹈的印象。打破的“武器”就是以生活印象?！按蚶住钡臅r候，所有人突然轉(zhuǎn)入一種茫然的狀態(tài)，然后，所有人抱著盆子各自思索，其種種茫然，種種思索，全無節(jié)律，其”無節(jié)律”就是生活印象，其生活印象這時已經(jīng)打破了舞蹈印象。其“無節(jié)律”，就是以“不舞”而打破了“舞”。

四、結(jié)論

本人從“生活動作在舞蹈創(chuàng)作中運用出的兩種印象”這一課題的探究中，獲得了兩個層面的思考。

1.技術層面：以“動作編舞”的層面思考，編舞的技術不止于“舞蹈動作”的編創(chuàng)，這里的“舞蹈動作”就是我們常常提及的創(chuàng)造出新出奇或者是技術難度較高的舞蹈動作，也應該外延至“生活動作”的編創(chuàng)。探究之后，本人發(fā)現(xiàn)，運用生活動作編創(chuàng)，不僅能編，還能運用出兩種印象，其兩種印象的背后靠的是種種編舞技術的支撐。然而，本人在編創(chuàng)《青春舞曲》時，并沒有發(fā)現(xiàn)“生活動作”具有兩種印象，其兩種印象的運用，直到本人通過文字總結(jié)，才清清楚楚的梳理了其中的技術，恍然發(fā)現(xiàn)，編創(chuàng)只是創(chuàng)造，而理論則是以嚴密的邏輯，發(fā)現(xiàn)實踐創(chuàng)造的客觀規(guī)律。其中，僅僅一個“生活動作”，竟層層是技術。

2.觀念層面：本人發(fā)現(xiàn)，運用“生活動作” 編創(chuàng)，最厲害的是你看完以后不覺得它是舞蹈，也不知道它是什么流派，只看到了具有強烈的生命意識的人。其中，運用“生活動作”，表面上是一種動作選擇，而表象的背后，卻存在著不同的藝術觀念，是一種藝術觀念的選擇。以前，本人從來沒有接受過這種藝術觀念的教育，自然觸碰不到這個層面的動作?，F(xiàn)在，本人才明白，除了老師給予的教育之外，本人還需要放下身段，把自己看成有缺點的人，并把真、善、美中的真看得更為重要時，才會漸漸收獲不一樣的藝術觀念。

參考文獻：

[1]王玫.舞蹈之“以舞為本”的絕癥（節(jié)選）[J].北京舞蹈學院學報，2009（04）：15-22

[2]馬靈芝.淺談生活動作的舞蹈編創(chuàng)[D].北京舞蹈學院，2016

[3]辛穎.生活動作藝術化處理的編舞技法提煉與研究[J].當代音樂，2019（02）：112-114

作者簡介：

李夢雨（1992--），女，漢族，河北省臨城縣人，研究生，現(xiàn)為新疆藝術學院舞蹈系教師，主要從事舞蹈創(chuàng)作實踐與理論研究。