利用主題班會(huì)活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力的研究

摘 要：班級(jí)凝聚力有助于班集體活動(dòng)有序地進(jìn)行，使得班級(jí)同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，更好地為班集體服務(wù)，培養(yǎng)高中生具備良好的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。而班主任提高班級(jí)凝聚力的有效方法就是開(kāi)展主題班會(huì)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還可以促進(jìn)學(xué)生思考和討論。本文通過(guò)分析主題班會(huì)的作用，研究如何利用主題班會(huì)活動(dòng)提升班級(jí)凝聚力。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);活動(dòng);班級(jí)凝聚力

一、主題班會(huì)的作用

1.主題班會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育

目前，我國(guó)大部分高中學(xué)校都注重應(yīng)試教育，部分學(xué)校為了高考縮少了班會(huì)的次數(shù)或者思想德育教育時(shí)間，不利于高中生良好價(jià)值觀的形成。主題班會(huì)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。班主任組織主題班會(huì)，在設(shè)定主題后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班會(huì)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情景，在情境中運(yùn)用自己的感官去體會(huì)，去感受主題所帶給學(xué)生的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的目標(biāo)。因?yàn)橹黝}班會(huì)有系統(tǒng)化或者專業(yè)性的主題，讓學(xué)生可以從主題班會(huì)中解除生活中的疑惑或者對(duì)主題的誤解，更加有助于高中生學(xué)習(xí)思想品德，主動(dòng)參與到德育教育中，與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)相處。

2.主題班會(huì)可以培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)

合適的主題班會(huì)可以促進(jìn)良好的班風(fēng)的形成，讓同學(xué)之間相處融洽，減少矛盾的產(chǎn)生，從而使得整個(gè)班集體更加凝聚。班主任組織主題班會(huì)，讓每個(gè)人都參與其中，設(shè)置不同形式，如演講、唱歌、跳舞、歌唱、合唱、辯論等等多種方式，讓學(xué)生可以在班會(huì)中展示自我，勇于表達(dá)自己，更加了解其他同學(xué)，與其他同學(xué)的關(guān)系更加友好。通過(guò)各種各樣主題班會(huì)，可以讓學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)德育知識(shí)，潛移默化地端正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，糾正學(xué)生的不良行為，督促學(xué)生成為一名品德優(yōu)良的好學(xué)生，做一個(gè)對(duì)班級(jí)有用的人，為培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)貢獻(xiàn)自己的力量。[1]

3.主題班會(huì)有利于加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

良好的班風(fēng)的形成還需要學(xué)生具備集體榮譽(yù)感和凝聚力。優(yōu)秀班集體能夠帶動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生共同努力學(xué)習(xí)，給其他班集體樹(shù)立良好的榜樣作用。而班級(jí)凝聚力是建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要因子，不可或缺。在主題班會(huì)中，高中生可以通過(guò)組成小組，參與到活動(dòng)中，互相交流和學(xué)習(xí)，可以使得高中生樹(shù)立集體觀念，主動(dòng)參與集體活動(dòng)，遵守班集體的紀(jì)律，在大局面前把班集體利益放在個(gè)人利益前面，維護(hù)班集體榮譽(yù)和利益，提高班級(jí)凝聚力，減少班集體中的個(gè)人矛盾，齊心協(xié)力建設(shè)優(yōu)秀班集體。

二、開(kāi)展主題班會(huì)提高班級(jí)凝聚力的策略

本文從以下幾個(gè)方面研究如何開(kāi)展主題班會(huì)提高班級(jí)凝聚力。

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

班主任作為主題班會(huì)的主要負(fù)責(zé)人，還是培養(yǎng)班集體凝聚力的引導(dǎo)者。在設(shè)計(jì)主題班會(huì)方案時(shí)需要以學(xué)生為活動(dòng)主體，重視主題班會(huì)在德育教育中的作用，根據(jù)生活實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情、心理活動(dòng)、思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行完善主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。學(xué)生作為班會(huì)主體才會(huì)更加積極地去參與，發(fā)揮自己的各方面能力，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)班會(huì)以學(xué)生為主體，使得學(xué)生互相討論，互相查找和共享資料，互相督促去完成活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)外感到身心愉悅，更好地完成其他科目的學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.主題班會(huì)方案必須具備可行性

班主任組織好一次主題班會(huì)，就相當(dāng)于做好一次德育教育，讓學(xué)生進(jìn)行一次優(yōu)秀的德育學(xué)習(xí)旅行。班主任設(shè)計(jì)主題班會(huì)不應(yīng)抽象地設(shè)計(jì)，應(yīng)該切合實(shí)際，避免由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)而班會(huì)被耽誤的情況。高中生是一群學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，模仿能力較強(qiáng)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的個(gè)體，開(kāi)展主題班會(huì)既要滿足學(xué)生的好奇心，還要能夠促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此班主任需要使得主題班會(huì)多元化、信息化，避免主題班會(huì)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主題班會(huì)興趣不大、不愿意參與的情況發(fā)生。

3.確保主題班會(huì)的針對(duì)性

主題班會(huì)的主題需要班主任根據(jù)實(shí)際情況而定，必須具備針對(duì)性。在主題選取方面，班主任可以根據(jù)學(xué)校主題設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)生活實(shí)例、新聞熱點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)假日和名人事跡設(shè)計(jì)，可以根據(jù)思想品德教育主題教育設(shè)計(jì)等。在針對(duì)性選擇主題時(shí)，班主任還需要了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)存在的疑惑和問(wèn)題，組織相關(guān)主題的班會(huì)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的鮮明個(gè)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

4.注重主題班會(huì)的系統(tǒng)性和延伸性

主題班會(huì)是高中生德育教育的教育形式之一，必須重視其系統(tǒng)性和延伸性。[2]班主任需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，與家長(zhǎng)互相合作，采納學(xué)生的意見(jiàn)，不斷地改進(jìn)和完善主題班會(huì)方案，及時(shí)總結(jié)和歸納，構(gòu)建系統(tǒng)性的主題班會(huì)貫徹到學(xué)生的整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯中，為后期的德育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使得主題班會(huì)具備延伸性。系統(tǒng)性的主題班會(huì)，可以讓學(xué)生從整體的觀念上學(xué)習(xí)德育知識(shí)，而不是凌亂地學(xué)習(xí)德育內(nèi)容。

三、總結(jié)

綜上所述，主題班會(huì)能夠建設(shè)優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)學(xué)生的班集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，使得學(xué)生可以德智體美勞全面發(fā)展。[3]在設(shè)計(jì)主題班會(huì)方案時(shí)，班主任需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、確保主題班會(huì)具備可行性、確保主題班會(huì)的針對(duì)性、注重主題班會(huì)的系統(tǒng)性和延伸性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪.合理利用主題班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[J].課程教育研究，2018（29）

[2]郭文冠.中小學(xué)主題班會(huì)有效性策略研究[J].神州（上旬刊），2019.000（002）：174

[3]榮翠鳳.淺談如何發(fā)揮主題班會(huì)在班級(jí)凝聚力建設(shè)中的作用[J].課程教育研究，2014.000（018）：235-235

作者簡(jiǎn)介：

崔軍明（1982--）男，漢族，河南商丘人，大學(xué)本科，學(xué)士，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中教育教學(xué)及管理。