踐行紅船精神 創(chuàng)新“紅氧”課程

摘 要：九十九年前，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會在浙江嘉興南湖開幕，宣告了中國共產(chǎn)黨的成立。九十九年后，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)了偉大的跨越，取得了偉大的成就。中國特色社會主義進入到新的時代，更需要我們以紅船精神為支撐指導(dǎo)幼教事業(yè)的進一步發(fā)展。在紅船精神的指引下，我們推出了幼兒園“紅氧”活動課程的實踐研究，通過提出“養(yǎng)·潤·怡”的課程目標、設(shè)置“人·景·物”的課程內(nèi)容、實施“四親”的課程策略、構(gòu)筑雙向的評價體系，將紅色資源轉(zhuǎn)化為幼教資源，探索一條利用紅色資源助力幼兒園德育工作新路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“紅氧”活動課程;開發(fā)與實施

“紅氧”即融入紅色文化的教學(xué)資源。充分利用紅色教育資源，把愛國主義文化和革命傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育中以培養(yǎng)紅色品質(zhì)的德育教育就是“紅氧”教育近年來，嘉善縣杜鵑幼兒園踐行紅船精神，開發(fā)了幼兒園“紅氧”活動課程，提升了幼兒的參與和體驗，探索了一條利用紅色資源助力幼兒園德育工作新路，滋養(yǎng)與浸潤了兒童的成長。

一、守望傳承——確立了“養(yǎng)·潤·怡”的課程目標

在“紅氧”活動課程涉及中，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的具有主體性品質(zhì)的幼兒為出發(fā)點，初步形成了活動課程目標。

1.課程總目標

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。作為幼兒園德育教育的補充與拓展課程體系，培育幼兒“養(yǎng)德、潤美、怡情”的紅色品性，從而有效提升辦園品位，為園所的可持續(xù)發(fā)展提供更大的空間。

養(yǎng)德：雅于言行? 純真善良? 團結(jié)友愛

潤美：樂于賞美? 快樂體驗? 想象創(chuàng)造

怡情：勇于實踐? 不怕困難? 獨立堅強

2.分層目標

初級目標。在紅船精神、家鄉(xiāng)文化之人、事、物等資源的熏陶下，粗淺了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情感。

中級目標。了解紅色文化之家鄉(xiāng)的歷史印記和民間工藝，獲得參與探究體驗，豐富感性經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、探究態(tài)度和能力，并初步樹立獨立、堅強、創(chuàng)新等紅色品質(zhì)意識。

高級目標。了解紅色文化的豐富內(nèi)涵和革命烈士的英勇事跡，增強愛國之情，激發(fā)關(guān)愛他人、學(xué)會感恩的赤子之心和作為一名中國娃的驕傲與自豪，初步形成社會責(zé)任感。

二、研精畢智——開發(fā)了“人·景·物”的課程內(nèi)容

我們以“人、景、物”資源為主線，以五大領(lǐng)域及幼兒年齡階段為兩條緯線，構(gòu)建了課程內(nèi)容系統(tǒng)。在實施過程中，課程內(nèi)容生活化、個性化、多樣化，有效擴展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。如第一版塊“人”：安排了大班幼兒認識家鄉(xiāng)名人：與維和警察何叔叔的對話與互動中，了解一些關(guān)于他的故事，在故事中感受紅色精神和崇高品質(zhì)。同時引導(dǎo)幼兒走近烈士、了解家鄉(xiāng)歷史，用革命烈士們的事跡影響自己努力的方向，促發(fā)愛國情感。第二版塊“景”：則分設(shè)了小班“我家周圍”，引發(fā)幼兒認識自己的家鄉(xiāng)，在游覽過程中了解家鄉(xiāng)一些特色建筑，如房屋、道路等，萌發(fā)對居住地方認識情感。中班“古韻家鄉(xiāng)”，啟發(fā)兒童在參觀、游覽的過程中去感受獨特的歷史印記，并通過個性化的方式加以表現(xiàn)。大班“紅色印象”，則通過尋訪老園、革命遺址遺跡在活動中，集故事性、歷史性、情境性于一體，在真實、直觀、生動中潛移默化地接受紅色文化的熏陶。第三板塊“物”：圍繞傳統(tǒng)美食、物件、藝術(shù)，引發(fā)幼兒在感受與體驗中萌發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛和家鄉(xiāng)人民的崇敬之情。

三、行深致遠——探索了四類體驗的實施路徑

以“主題活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、社會實踐、親子體驗活動等為基本課程模式，梳理并提煉出“親臨、親歷、親為、親悟”四大實施路徑，實現(xiàn)課程實施體驗文化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)美化文化，牽手家庭創(chuàng)造文化，走入社區(qū)熱愛文化，尋找到了一條指向向幼兒生活經(jīng)驗與現(xiàn)實發(fā)展之間的通道。

1.親臨紅色環(huán)境，在熏陶中感受文化

親臨，即親身到達，身臨其境。幼兒園根據(jù)地域文化特色，運用“潛在課程”理念，從親眼看、親耳聽、親身仿、親自玩幾方面出發(fā)，為幼兒在走廊上、活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)紅色傳統(tǒng)教育和本土性的環(huán)境，把校園營造成一個“道德場”，幫助幼兒在熏陶中喜愛紅色文化、浸潤紅色精神。

鄉(xiāng)韻一條街。我們借助家鄉(xiāng)特有的建筑風(fēng)格與本土文化為支撐點，創(chuàng)建了可以進行角色游戲的活動場地。

紅色文化廊。以“紅船”為載體，創(chuàng)設(shè)幼兒可以講述或表演紅色故事，了解紅色文化的小長廊。

紅氧游戲場。結(jié)合幼兒以游戲為基本活動的特點，著力打造了“紅氧”戶外游戲場。如小小野戰(zhàn)營：幼兒利用多種器材在戰(zhàn)壕區(qū)進行模擬作戰(zhàn)，體驗解放軍叔叔作戰(zhàn)的艱難困苦，培養(yǎng)不怕困難、勇往直前的品質(zhì)等。

2.親歷紅色活動，在實踐中促發(fā)認知

親歷，即親身經(jīng)歷。紅色文化無處不在，但是對于出生在當(dāng)今社會的幼兒來說是一種很難體會到的文化，因此我們根據(jù)幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點把握時機，將紅色文化巧妙融入到幼兒園活動中，能給幼兒們營造一種潛移默化、潤物細無聲的氛圍。一年來，我們構(gòu)建了以幼兒生活為基點的紅色主題教學(xué)活動，通過“紅氧”主題活動形式的展開，從幼兒生活所處的家鄉(xiāng)著手，梳理紅色愛國主義教育內(nèi)容。該主題脈絡(luò)分兩條，如上學(xué)期：小班《我生活的地方》、中班《家鄉(xiāng)悠悠》大班《我眼中的家鄉(xiāng)》;下學(xué)期：小班《閃閃的紅星》、中班《紅旗飄飄》、大班《我心中的英雄》。并通過開展“四個一”活動，幫助幼兒積累經(jīng)驗，從而促進紅色品質(zhì)的生成和發(fā)展。

一次尋訪。針對幼兒年齡特點，開展了1次∕學(xué)期紅色尋訪活動，參觀革命紀念館、革命教育基地、參觀檔案館，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展，了解“紅船”的特殊涵義，真切感受前人留給我們的優(yōu)良民族精神。

一次觀影。紅色電影演播室內(nèi)為幼兒進行1次∕每月紅色電影展播活動，如《英雄小八路》、《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》等，讓幼兒在觀看中感受小英雄們的機智、勇氣與責(zé)任，培養(yǎng)了孩子的愛國主義精神與民族認同感。

一次祭奠。園內(nèi)以清明節(jié)或紀念日為契機，分年齡在中大班開展1次∕學(xué)期的祭奠活動，在緬懷先烈、追思表達敬意的同時，感受今日美好生活的來之不易。

一次展演。舉行1次∕每學(xué)期的紅色文藝展演活動，如：“童心飛揚，紅歌嘹亮”紅歌傳唱、“說說我們的大英雄”故事會、“我愛祖國”紅色畫展等，增強對祖國、對國家象征物的基本了解。

3.親為紅色體驗，在游戲中獲得體悟

我們將“紅色”精神游戲化、具體化、可操作化，讓幼兒在情境創(chuàng)設(shè)與親身參與中獲得內(nèi)涵性體悟，在游戲中得到精神品質(zhì)的提升。

微角色扮演。創(chuàng)設(shè)場景，在特定的情境中角色扮演，體驗屬于那個特定年代的兒童生活;并通過充滿趣味的“紅氧”游戲，在模仿中深化對軍人的熱愛情節(jié)，感受紅軍的艱難。在體育游戲《運地雷》、《炸碉堡》等過程中感受精神，培養(yǎng)勇敢、堅持、具有責(zé)任心的良好品性。如密林探險區(qū)：幼兒模擬解放軍叔叔過密林，勇敢闖過一個個關(guān)卡，最后到達目的地;小小送信員：幼兒騎自行車到指定地點（園內(nèi)規(guī)劃好路線）送信，途中需經(jīng)過各種關(guān)卡等，充分感受與體驗解放軍叔叔聽從指揮、不怕困難，勇敢挑戰(zhàn)的精神。

微軍訓(xùn)演練。在中大班幼兒中開展了微軍訓(xùn)演練活動，讓幼兒初步感受軍規(guī)軍紀的嚴格，并初步學(xué)習(xí)約束自己行為，學(xué)習(xí)遵守紀律，在軍姿、跨立、敬禮、拳法基本功等科目的訓(xùn)練中培養(yǎng)堅毅、不怕苦不怕累和團結(jié)友愛的品質(zhì)。

微主播展現(xiàn)。充分利用主播室為幼兒開設(shè)紅色小主播節(jié)目，讓幼兒隨著節(jié)日的到來錄制、展播具有家鄉(xiāng)傳統(tǒng)風(fēng)俗介紹與反映紅色精神的故事。如三月“雷鋒叔叔的故事”、十月“我愛祖國”等主題的展播。在故事講述、情境表演、同伴對話過程中內(nèi)化對革命故事和紅色精神的理解，從而過渡到正確認知自己，提升自己的行為。

4.親悟紅色滋養(yǎng)，在共育中升華品質(zhì)

“親悟”，即親身領(lǐng)悟，讓孩子們通過系列家園活動，有效豐盈“紅氧”活動，幫助幼兒浸潤與升華紅色精神的滋養(yǎng)中去創(chuàng)新、去奉獻，如我們開展了：

紅色親子共創(chuàng)。紅船精神的核心是首創(chuàng)精神，就是要求我們緊跟時代步伐，不斷推進創(chuàng)新。根據(jù)幼兒的年齡特點，先后開展了“小小發(fā)明家”或者“巧手變變變”親子活動，利用廢舊物品創(chuàng)造出可再次利用的物品;通過多種形式讓孩子做一天的“小鬼當(dāng)家”，讓孩子在獨立處事的過程中，了解美好生活是需要堅持不懈的努力才能獲得。

紅色愛心互助。紅船精神的本質(zhì)是奉獻精神。結(jié)各雷鋒月、重陽節(jié)積極開展親子進社區(qū)義務(wù)勞動、走進敬老院慰問孤寡老人，參與愛心義賣等活動，培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛、奉獻精神。

紅色小小家書。以音頻和文稿呈現(xiàn)，由老師或家長錄播幼兒在感受、親歷系列紅氧活動后的童聲童言童畫，如開展了“微軍事演練，你想說……”傾聽兒童聲音，走近兒童，解讀兒童對紅氧課程的感悟與體會。還在大班開展了用前書寫的形式記錄“學(xué)做小英雄”21天計劃，讓孩子們體悟自己堅持做同一件事情的體會與感受。

四、雁過留痕——構(gòu)建了“童樂·師行”的評價體系

教育者、幼兒、教育情境是課程的三大要素，我們努力構(gòu)建教師和幼兒結(jié)成“發(fā)展共同體”，圍繞課程凸顯的 “紅氧”，從目標完成、課程內(nèi)容、課程實施和幼兒參與方面形成“紅氧”課程評價體系，并共同推進課程的建構(gòu)與發(fā)展。

1.“童樂”評價

主要是通過觀察記錄（個案觀察記錄、軼事記錄、行為檢核記錄等）、成長檔案、調(diào)查訪談、作品分析、情景測試、成果展示（作品展示;才藝展示等），對幼兒進行關(guān)于課程中幼兒對待世界（包括自己）和活動的情感態(tài)度，即對人、對事、對己的一種傾向性，幼兒關(guān)于客觀世界淺顯而基本的知識經(jīng)驗。如：關(guān)于周圍環(huán)境和紅船文化的經(jīng)驗、傳統(tǒng)文化粗淺知識和活動規(guī)則的經(jīng)驗等。其次是幼兒在課程中的一些基本的活動方式、方法的知識經(jīng)驗（即做的經(jīng)驗）。如：如何計劃自己的活動、如何借助于“工具”幫助自己等，以及幼兒在課程中的各種智力和基本能力。如：觀察發(fā)現(xiàn)能力、想象創(chuàng)造能力、探索操作能力、交流表達能力等的積極發(fā)展。

2.“師行”評價

主要針對教師在實施“紅氧”課程中的專業(yè)素養(yǎng)評價。一是教師自評，通過指標式自評、教育案例、教育敘事、教育反思等，針對教師實施幼兒紅船善育必備的知識素養(yǎng)、課程開發(fā)與教育設(shè)計能力、支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、教育活動的組織與指導(dǎo)能力、教育評價與教育反思能力等進行評價。二是我們運用他人評價：問卷調(diào)查、案例評析、業(yè)務(wù)考核、成果考核等。主要針對教師對該德育課程實施中的教育態(tài)度、合作態(tài)度、進取精神等。包括教育研究的規(guī)范性及教育研究的績效性等的評價。

“紅氧”的浸潤不是一朝一夕的事情，是滲透于日常生活中點點滴滴的積累?；趯W(xué)前兒童特質(zhì)的紅船課程的開發(fā)與運用更不是一蹴而就的，需要我們始終站在兒童的立場，從兒童發(fā)展的角度去審視、去思考它，讓幼兒在一個個的游戲中主動與外界環(huán)境形成互動，以在愉悅、快樂的校園氛圍中讓紅色精神薪火相傳，讓紅色基因血脈永續(xù)！

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作者簡介：

沈祺瓊，女，中共黨員。浙江省嘉興市嘉善縣杜鵑幼兒園高級教師、園長、書記，嘉興市名師，浙派名園長培養(yǎng)班學(xué)員。