“新冠”疫情影響下的中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探索

摘 要：今年以來的“新冠”疫情，影響了全世界各地的教育教學(xué)工作，智能手機的普及，緩解了疫情災(zāi)害下的教育教學(xué)難題。在廣大西部農(nóng)村地區(qū)，一些家庭沒有電腦，智能手機成為網(wǎng)上授課的常用工具，微課成為遠(yuǎn)程教育的常用方法。該文從互聯(lián)網(wǎng)視角下闡述了開展微課的時代意義，指出微課在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中常遇到的難題，最后闡釋了開展中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)探索

近10年來，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，它的教育功能和實用功能非常強，能夠起到畫龍點睛的教學(xué)效果?；诮衲辍靶鹿凇币咔橛绊?，多媒體技術(shù)條件下的微課教學(xué)，成為“停課不停學(xué)”的網(wǎng)上教學(xué)手段，成為教師指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課設(shè)計要講究美觀、大方，要符合中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)要求，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)意圖。

一、開展微課教學(xué)的時代意義

1.解決了教育資源不均衡的問題

微課的出現(xiàn)，突破了各區(qū)域教育理念和教育方法的壁壘，跨越教育的地區(qū)差異，向教育公平化發(fā)展。微課可以促進(jìn)國際間的教學(xué)交流，使國內(nèi)的教育方法和理念逐漸與國際接軌。從國內(nèi)教育來看，微課的廣泛運用，突破了由地理阻隔造成的教育資源分布不均的問題，城市優(yōu)質(zhì)教育資源同樣在西部鄉(xiāng)村得到運用。借助互聯(lián)網(wǎng)的語音、視頻傳輸能力，好的微課資源可以得到最大范圍的輻射。數(shù)學(xué)是容易造成學(xué)生分?jǐn)?shù)差異的學(xué)科，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有連續(xù)緊湊的邏輯性造成的，學(xué)生出現(xiàn)短期的放松學(xué)習(xí)的行為，后期的課程就會銜接不上。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)、自助補習(xí)，可以解決這一難題。因此說，微課不但能解決區(qū)域間教學(xué)資源不均衡的問題，還能解決同一學(xué)?；虬嗉墐?nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績不均衡的問題。

2.緩解了疫情災(zāi)害下的教育教學(xué)難題

傳統(tǒng)教育，教師講授完課，需要通過考試或測驗才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得不到及時反饋。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，微課教學(xué)能提高學(xué)生寫作業(yè)及老師批改作業(yè)的效率。今年以來的“新冠”疫情，影響了全世界各地的教育教學(xué)工作，智能手機的普及，緩解了疫情災(zāi)害下的教育教學(xué)難題。一些農(nóng)村家庭沒有電腦，智能手機成為網(wǎng)上授課的常用工具，微課成為遠(yuǎn)程教育的常用方法。微課視頻教程能幫助學(xué)生第一時間找到題目的答案與解析，學(xué)生經(jīng)常用微課及時溫習(xí)教師課上講解的內(nèi)容，還能比較出微課教師與課堂教師講解的差異，相互補充印證，收到及時、連續(xù)學(xué)習(xí)的效果。

3.加強了教育教學(xué)的自主性問題

因材施教，是教學(xué)的理想化方式，針對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，建立完整適合的教學(xué)體系。微課的自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生喜愛，接近因材施教的教育模式。將大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和興趣。

微課的使用對學(xué)生幫助很大，學(xué)生在上課前可以通過微課視頻提前預(yù)習(xí)，掌握知識的框架，把自己不懂的知識做上記號，以便在課堂上向老師請教，老師把學(xué)生的問題收集起來，重點在課堂上講解。微課留給學(xué)生足夠的時間和空間，自主探究。學(xué)生通過微課發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，也能提升思維水平，鍛煉學(xué)習(xí)能力。特別是學(xué)困生，能根據(jù)他們的實際情況，利用微課對其因材施教。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中微課存在的問題

1.微課資源問題

在日常的教學(xué)過程中，很多教師傾向于傳統(tǒng)教學(xué)，有時候能靈活使用多媒體教學(xué)，課件比較精細(xì)，但微課的使用，還是比較少的。微課對錄制設(shè)備，錄制場所的要求很高，并且現(xiàn)在的微課后期制作軟件種類繁多，教師在比較和選擇這些軟件時，要耗費很多的時間和精力，再學(xué)習(xí)并熟練運用這些軟件，需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識就更多了。微課制作費時費力，在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，微課的推廣受到一定的限制，微課作為一個小的知識片段而言，針對某一問題提出相應(yīng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在微課資源不是很系統(tǒng)，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂么嬖谝欢ǖ膯栴}。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

學(xué)生使用微課的注意力問題，是推廣微課時應(yīng)思考的主要問題。很多學(xué)生在家上微課不專心，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。微課雖然時間短，只有5-10分鐘，但學(xué)生有時也注意力不集中，很難進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在電子設(shè)備比較多，中學(xué)生的自我約束能力比較差，微課的優(yōu)勢就無法展現(xiàn)出來。

三、加強中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的改革措施

首先，逐步提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代。學(xué)校要引導(dǎo)教師有針對性地補充微課相關(guān)的理論知識，提升理論水平。微課的制作并非一個教師能獨立完成的，要通過教師之間相互協(xié)作，從制作技術(shù)到授課內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，打造一支微課制作隊伍。微課內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生生活，盡量將教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生的生活相結(jié)合，從中學(xué)生的生活中獲取教育素材與案例，這樣才能幫助學(xué)生更好地解決問題。

第二，備課針對性，幫助學(xué)生突破重難點知識的學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)下的數(shù)學(xué)微課設(shè)計時，要重視教學(xué)內(nèi)容的針對性，面向習(xí)題講解、舊知分析、新知講授等教學(xué)內(nèi)容，利用文字、圖像、動畫等制作微課課件，直觀呈現(xiàn)課堂重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重難點知識的學(xué)習(xí)。同時，為了突出教學(xué)的針對性，要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，提前設(shè)計好一條主線，再圍繞這條主線完善整個教學(xué)內(nèi)容。面對針對性較強的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生們不會出現(xiàn)混亂的知識學(xué)習(xí)問題，能夠深入理解課堂所學(xué)知識。

第三，體現(xiàn)交互性，增加交流和互動的機會。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，存在“填鴨式”傳遞知識的問題，不重視與學(xué)生展開積極互動，難以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個問題，微課要利用好多媒體技術(shù)設(shè)計雙向性、交互性教學(xué)，增加學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動的機會，全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和知識學(xué)習(xí)情況，再在后續(xù)教學(xué)活動中設(shè)計更合適的教學(xué)內(nèi)容。在多媒體技術(shù)下數(shù)學(xué)微課設(shè)計時，要協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，突出學(xué)生課堂主體地位，完善教學(xué)內(nèi)容。

充分利用他人的優(yōu)質(zhì)微課資源，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動，實踐嘗試微課在課堂教學(xué)中的效果。教師在表達(dá)、解釋數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和思想，或者在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)對象、解決數(shù)學(xué)問題時，要自然簡易，易于理解和把握，而非突兀艱澀、不合常理。自然的數(shù)學(xué)思維，吻合人腦和數(shù)學(xué)對象相互作用，并按照一定的思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，用通性通法自然轉(zhuǎn)化和解決數(shù)學(xué)問題，這樣的思維方法學(xué)生容易理解、接受并掌握。

第四，重視簡約性，講究藝術(shù)性和美感。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，目的是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會凝結(jié)知識結(jié)論，有良好的邏輯思維。為滿足數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在多媒體技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)微課設(shè)計時，還要重視強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的簡約性。對于簡約性教學(xué)微課的設(shè)計，既要講究藝術(shù)性和美感，又要避免內(nèi)容過于花哨、技巧性，以免達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。同時，要控制好微課內(nèi)容信息的復(fù)雜程度，避免內(nèi)容過雜影響學(xué)生對重點信息的提取和吸收。此外，在教學(xué)期間，要發(fā)揮好多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將更多的圖表融入課件中，并注意精簡板書中文字內(nèi)容，避免使用大段文字，精心提取一些關(guān)鍵詞，讓教學(xué)板書看起來更加簡潔，以防冗余信息分散學(xué)生注意力。

簡潔明了的數(shù)學(xué)教學(xué)微課設(shè)計，更符合數(shù)學(xué)教學(xué)理念，要在多媒體技術(shù)條件下把握好這一種類型板書的設(shè)計，利用好簡約性板書內(nèi)容最大程度提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第五，寓教于樂，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中體會到快樂。數(shù)學(xué)有其獨特的魅力，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)故事，能將學(xué)生從其他娛樂視頻軟件上吸引過來，專注于微課的數(shù)學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要講究趣味性，當(dāng)學(xué)生對微課內(nèi)容設(shè)計產(chǎn)生興趣以后，他們的思維將變得更為活躍，能夠高效完成對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。而學(xué)生一旦對微課內(nèi)容失去了興趣，那么一節(jié)課所有成功的可能都將落空。針對這一種情況，在中學(xué)數(shù)學(xué)新課講授階段，要一改以往死板、靜態(tài)的教學(xué)板書設(shè)計形式，用生動、形象、直觀的圖形設(shè)計板書，再用美妙聲音或者精彩動畫補充板書內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容變得趣味十足，由此喚醒學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生對板書上的知識點展開深入思考。

總之，微課是教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的一種新的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的一次變革。即使在疫情影響下，學(xué)校無法開學(xué)，教師更應(yīng)抓緊時間練好微課“內(nèi)功”，既讓學(xué)生停學(xué)不落課，也讓自己教學(xué)方法更多樣。教師在開學(xué)講授新的數(shù)學(xué)知識之前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備微課課件和視頻，利用課前10分鐘組織學(xué)生觀看微課，仔細(xì)學(xué)習(xí)，或者在這節(jié)課中細(xì)心講解，把本節(jié)課的內(nèi)容先作概括，最后利用5分鐘左右，組織學(xué)生集體看微課，幫助學(xué)生總結(jié)。在課堂中靈活使用微課教學(xué)，提高上課效率，提升教學(xué)效果。

作者簡介：

方春萍（1980--）女，陜西省咸陽市永壽縣監(jiān)軍鎮(zhèn)人，陜西省咸陽市永壽縣渡馬九年制學(xué)校教師，中學(xué)一級教師。