啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李克和

摘?要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法作為一種通過(guò)培養(yǎng)與引導(dǎo)，提高學(xué)生自動(dòng)力與自我教育精神的教育方法，日漸成為新時(shí)代教學(xué)模式的主導(dǎo)力量。將其引入小學(xué)科學(xué)教育中，發(fā)掘和保護(hù)孩子們的好奇心與創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新精神，是立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效舉措。本文從啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)代內(nèi)涵，啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育的意義以及啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用策略三個(gè)方面出發(fā)，以發(fā)展的眼光為啟發(fā)式教學(xué)法在教育領(lǐng)域的普及與融合應(yīng)用提供角度。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué);興趣引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0163-01

科學(xué)教育是以“樹(shù)人為核心，以立德為根本”的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)?？平贪嫘W(xué)《科學(xué)》教材的不斷更新體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于科學(xué)啟蒙教育的重視。作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其繼續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)科學(xué)教育的重心，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心所在，即加強(qiáng)實(shí)踐、擴(kuò)大溝通、形成自主、培養(yǎng)興趣，因材施教以使其各得其所。

1.啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)代內(nèi)涵

（1）授之以魚(yú)，不如授之以漁

蘇格拉底在其啟發(fā)式教學(xué)思想中強(qiáng)調(diào)，教師不應(yīng)當(dāng)將具體的知識(shí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)合適的方法，激發(fā)學(xué)生的自我思考能力，讓他們主動(dòng)地去尋找知識(shí)，提高其認(rèn)識(shí)、發(fā)展的能力。這一由 “精神產(chǎn)婆術(shù)”過(guò)渡而來(lái)的教學(xué)方法直白卻值得深思?，F(xiàn)成的知識(shí)從來(lái)都不是學(xué)習(xí)的最高上限，通過(guò)歸納經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何思考，形成自己的知識(shí)體系，才是教育的首要任務(wù)。

（2）喚醒興味，用自由激活創(chuàng)造力

有道是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，而如何“啟”，怎樣“發(fā)”才是當(dāng)下啟發(fā)式教學(xué)的研究焦點(diǎn)。在陶行知看來(lái)，治學(xué)講求一個(gè)“興”字，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去理解每一位學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，解放創(chuàng)造力，提高教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。

2.啟發(fā)式教學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義

（1）聯(lián)系發(fā)展觀指導(dǎo)科學(xué)教育的觸類(lèi)旁通

世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，也是科學(xué)教育的基本方法。《學(xué)記》中，對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)提出過(guò)“比物丑類(lèi)”的原則，即事物與事物之間總存在著一定的關(guān)系。作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程針對(duì)學(xué)生身邊的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互滲透，這也要求老師通過(guò)聯(lián)系、類(lèi)比的方法幫助學(xué)生理解，拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的融會(huì)貫通。

（2）實(shí)踐探究實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的認(rèn)知滲透

實(shí)踐是思想的真理，是幫助思維尚未成熟的孩童理解知識(shí)，認(rèn)知世界的有效手段。課本的內(nèi)容與課堂的局限不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的求知欲與好奇心。啟發(fā)式教學(xué)提倡讓學(xué)生們親身經(jīng)歷科學(xué)研究活動(dòng)，在實(shí)踐中去感知，去積累?？茖W(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，遵循生活即教育的實(shí)踐理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)參與感與沉浸感，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）因材施教踐行科學(xué)教育的生本理念

回歸學(xué)生本位是啟發(fā)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。同一本教材拿在不同的孩子手中會(huì)被賦予不同的內(nèi)涵，在科學(xué)教育中，關(guān)注學(xué)生個(gè)人價(jià)值，以平等的態(tài)度，循循善誘的方式，了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，層層遞進(jìn)，不斷深入，將生本理念貫穿于科學(xué)教育的始末。

3.啟發(fā)式教學(xué)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，靈活匹配教學(xué)方法

灌輸式教學(xué)方法已成為過(guò)去式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至與學(xué)生共同探討才是當(dāng)代教育的推崇模式。因人而異是人文學(xué)科的特點(diǎn)，為不同的孩子制定匹配的教育方法，在科學(xué)發(fā)展觀的指引作用下，對(duì)孩子們的思維框架與科學(xué)觀念進(jìn)行積極的塑造，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與自主思考的習(xí)慣。

（2）多媒體輔助，直觀啟發(fā)式教學(xué)

多媒體為啟發(fā)式教學(xué)提供豐富的條件。小學(xué)課堂中的各種多媒體設(shè)備與教學(xué)儀器成功將學(xué)校教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)原生的Z 時(shí)代對(duì)接，盤(pán)活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)直觀的方式幫助孩子們打開(kāi)理解課本內(nèi)容的新角度。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，自主動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教育的重要方式，也是啟發(fā)式教學(xué)的具體體現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，既減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生們的科學(xué)創(chuàng)造能力，也通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主思考為學(xué)生自行發(fā)揮預(yù)留了充足的空間。

4.結(jié)束語(yǔ)

求知欲與好奇心是人不可改變的特性。將啟發(fā)式教學(xué)引入小學(xué)教育，把灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)換為興趣引導(dǎo)，以學(xué)生為本，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中思，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)倫理精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，助推科教興國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施。

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