網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習模式研究

許秋奴

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)作為新時代信息技術(shù)的重要驅(qū)動力，已經(jīng)給我國教育事業(yè)注入了新的活力，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)成為信息時代重要的組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)海量信息資源的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習的能力、養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習習慣具有重要意義。在新課改背景要求下，教師要提高對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探究式學(xué)習方法的概念和應(yīng)用模式，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐，研究分析在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中的應(yīng)用探究式學(xué)習模式，以期為改善學(xué)生學(xué)習方式、提高學(xué)習效率提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);探究式學(xué)習

當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入人們的生產(chǎn)和生活，而在學(xué)習教學(xué)活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)是當前教學(xué)改革的一大重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量的信息資源以及現(xiàn)代的信息技術(shù)手段對教育的價值導(dǎo)向和教學(xué)的方式、內(nèi)容都產(chǎn)生了重要影響?；诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中開展探究式學(xué)習方式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源實現(xiàn)學(xué)生之間的快速交流、合作學(xué)習和資源共享，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習模式重要意義

1.有利于拓展學(xué)習內(nèi)容

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有海量的信息資源和新穎的教學(xué)手段，這些優(yōu)勢可以在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生的視野不僅僅停留在教材書本的范圍內(nèi)，而是根據(jù)教學(xué)知識點進行拓寬。豐富的教學(xué)內(nèi)容可有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到教學(xué)活動中來。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，打造生動有趣的學(xué)習情境，用情境教學(xué)為學(xué)生學(xué)習提供協(xié)助和支持。

2.有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生由于正處于生理和心理年齡發(fā)育的時期，學(xué)生的社會和生活閱歷尚淺，對知識的理解能力參次不齊，正視學(xué)生在學(xué)習方面的差異，制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要解決的重點問題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)合新技術(shù)構(gòu)建出自主分明的教學(xué)模式，充分尊重每個學(xué)生的個體差異和興趣愛好點的不同，不斷拓寬學(xué)習內(nèi)容，使教學(xué)手段和方法得到創(chuàng)新，從而可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力，是促進教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習是適應(yīng)時代潮流，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習提供了新的技術(shù)支持和海量信息資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)無縫交流，在豐富多彩、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)資源共享。新穎的技術(shù)和豐富的內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的思考能力和對解決方法的創(chuàng)新，從而有效促進學(xué)習方式的變革并為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供保障。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習模式的實現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

良好的問題導(dǎo)向是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，制造良好的課堂氛圍，運用生動有趣的問題進行引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生進入情境感受實際問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第5節(jié)6～10的認識和加減法的學(xué)習中，老師通過電腦設(shè)計游戲情境，讓6只小鴨佩戴1—6的數(shù)字標簽，然后向同學(xué)提問，由哪兩個數(shù)字相加可以得到6，學(xué)生爭相回答由1和5、2和4相加可以得到6，那么老師再將佩戴相應(yīng)數(shù)字的小鴨趕到一個鴨籠里;那么同樣，然后可以用同樣的方式運用在10的分解中，當老師向同學(xué)提問相應(yīng)的數(shù)字時，根據(jù)學(xué)生的回到，把相應(yīng)數(shù)字的金魚放到一個魚缸里，通過創(chuàng)生問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣和思維敏捷能力。

2.合作探究，思考問題

根據(jù)上述問題情境，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，學(xué)生可以開展小組合作的學(xué)習方式，根據(jù)老師的問題，在小組內(nèi)討論還有什么樣的方式可以解決問題，可以設(shè)置什么情境解決上述問題等。教師借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)問題，分別分配給每個小組，并有小組內(nèi)成員組織討論和思考。例如，在6～10的認識和加減法的學(xué)習中，教師可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的問題情境，發(fā)布在班級共享文檔的小組任務(wù)中，在小組成員簽到后進行網(wǎng)上溝通和交流，思考如何解決老師布置的問題，然后將答案公布在共享文檔上。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，展示學(xué)習成果

借助互聯(lián)網(wǎng)共享資源，教師將設(shè)計好的數(shù)學(xué)練習題發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生可以自己練習也可以在小組內(nèi)討論通過創(chuàng)設(shè)情境解決問題，學(xué)生將計算好的答案發(fā)布在共享文檔里，向同學(xué)展示小組的研究成果，借助實物展示解決問題的方式。教師通過便捷網(wǎng)絡(luò)，及時對學(xué)生答案進行指點和評價，引導(dǎo)學(xué)生反思和自我評價，鼓勵學(xué)生設(shè)計修改方案，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索學(xué)習和思考問題，通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、展示和評價實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力的提高以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)習方式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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