小學數(shù)學教學實踐中對德育教育的運用探析

周家琪

摘 要：伴隨新課程改革不斷向縱深推進，讓更多的教師開始關(guān)注教學有效性與創(chuàng)新性問題，以促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的全面發(fā)展。小學是學生體系性進行數(shù)學學習的初級階段，其作為一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的理性學科，對促進學生邏輯思維發(fā)展具有不可替代的作用。同時，教師應在教學實踐中加強對德育的滲透，落實立德樹人根本任務，為學生高階段的學習與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。故此，本文展開在小學數(shù)學教學中對德育教育的運用問題探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學實踐;德育教育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0174-01

數(shù)學新課標中指出：應提高數(shù)學教學實效性與創(chuàng)新性，讓學生獲得適應未來社會生活與進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識，使其綜合能力得到充分發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)教學中，教師一味側(cè)重培養(yǎng)學生解題技巧、灌輸理論知識、進行海量練習的授課模式已經(jīng)不能滿足學生的學習發(fā)展所需，應在教學中巧妙地融入德育教育。進而，使學生不僅具備初步的創(chuàng)新精神與實踐意識，更得到學科能力與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展。

1.在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的意義

新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學作為一門嚴謹、抽象以及具有廣泛應用性的理性學科，其與社會發(fā)展、物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)。小學生仍以具象認知為主，抽象思維尚處于發(fā)展階段，數(shù)學教育有助于促進學生的數(shù)感、符號感、空間意識、統(tǒng)計觀念及推理能力的大幅提升，逐漸使學生的表達更具條理性，思維更加嚴密，能夠透過問題的現(xiàn)象認識其本質(zhì)，使其在生活和其他學科的學習中也能夠運用數(shù)學的抽象思維分析、思考、解決問題。并且，在教學中應加強對思想道德教育的滲透，使學生不僅具有武裝頭腦的知識，更具有指導行動的正確的價值理念。進而構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.簡析小學數(shù)學教學實踐中德育教育現(xiàn)狀

（1）忽視德育教育的滲透。許多教師認為德育應當是班主任和《道德與法治》任職教師的工作，在數(shù)學教學中忽略了對德育教育的運用;還有部分教師在數(shù)學教學中滲透德育教育時，停留在說教中，難以對學生起到應有的啟迪作用;亦或者有的教師為了使學生具有更好的解題技巧，將教學重點多放置于知識解析中，對德育教育的涉獵內(nèi)容十分有限。

（2）德育素材的挖掘有限。將德育教育與學科教育相結(jié)合，是一項繁瑣且復雜的工作，并非一朝一夕之力。這便要求教師不能將數(shù)學教育局限于課堂之中、教材之內(nèi)，應有意識的進行教學拓展，在學生親歷數(shù)學知識產(chǎn)生的過程中，使其受到德育熏陶。因此，教師應注重對德育素材的挖掘，讓德育教育在數(shù)學實踐中得以充分運用。

（3）德育與學生認知偏差。小學生心智較為單純。在數(shù)學教學實踐中促進德育教育的滲透，應注重選擇兩者的結(jié)合點，其既不能過于片面，也不應過于繁瑣，讓學生難以理解和消化。但許多教師在數(shù)學教學中德育教育的運用都是非黑即白的，其過于極端，不利于小學生的認知意識、思維能力的發(fā)展。

3.小學數(shù)學教學中對德育教育的運用策略

（1）提高教師的自身素養(yǎng)。教師不僅是數(shù)學課堂的構(gòu)建者、組織者與引導者，也是對學生影響較為深刻的人。為促進數(shù)學教學實踐中對德育教育的有效滲透，應提高教師的自身修養(yǎng)、使其發(fā)揮好“榜樣”作用。例如，為打造一支符合現(xiàn)代化教學發(fā)展所需的高水平師資團隊，學校不僅應重視教研工作，還應定期舉辦德育培訓，促進教師授課能力、道德素養(yǎng)的不斷提升。

（2）構(gòu)建生動的學習氛圍。為了構(gòu)建高效課堂，在提高學生數(shù)學應用能力的基礎(chǔ)上滲透德育教育，教師應為學生營造生動而有活力的數(shù)學課堂。例如，在《正方形與長方形》的學習中，面對材質(zhì)相同、形狀不同，價差較大，教師可以讓學生幫助李奶奶挑選最優(yōu)性價比的鋼化玻璃為導入，在滿足設(shè)計原則的基礎(chǔ)上加固其陽臺。進而，使學生鞏固所學，并培養(yǎng)其助人意識。

（3）促進學生間合作學習。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉。小學生作為獨立的個體，其學習能力、理解能力也存在較大差異性。針對于此，教師可以幫助學生分組、促進其合作學習的方式，發(fā)揮同伴互助作用、使學生樹立正確的合作意識，增強數(shù)學教學的趣味性，促進對德育教學的運用。例如，在《節(jié)約用水》的小課題研究中，可讓學生邊實踐、邊記錄，加深其學習印象。通過人均生活中的一日需水量，使其回顧水的計量單位，認識到節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)其良好的生活習慣、使其養(yǎng)成節(jié)能意識。

（4）注重數(shù)學教學的拓展。實現(xiàn)在小學數(shù)學教學實踐中對德育教育的運用，只依靠教材是遠遠不夠的。為此，教師應進行教學拓展，將數(shù)學教學與生活相聯(lián)系，使德育教育更具直觀性、有效性。例如，在《百分數(shù)》的教學中，教師可引出大氣污染的問題，例舉不同污染物的占比，讓學生進行百分數(shù)換算。以真實數(shù)據(jù)的展示，使學生意識到環(huán)保問題的迫切性，讓學生養(yǎng)成環(huán)保意識、具有綠色出行的觀念。進而，通過教學拓展，豐富數(shù)學授課，促進學生將數(shù)學知識內(nèi)化為素養(yǎng)、外化為行動。

4.結(jié)語

綜上所述，新時期不僅為數(shù)學教學發(fā)展指明新方向，對教師的授課方式更是提出了更高的要求。為了積極響應新課改號召，落實立德樹人的根本任務，教師應注重教學與德育教育的融會貫通。進而，一方面推進教學拓展，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣、建立其對數(shù)學學科的好感，使其具有獨立、協(xié)作、探究學習的能力;另一方面應充分尊重并發(fā)揮學生的學習中心地位，關(guān)注其學科素養(yǎng)與個人修養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，突出學科育人的價值，為新時期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復合型人才。

參考文獻

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