呵護(hù)學(xué)生自尊 樹立自身威信

方鑫

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，社會各界越來越關(guān)注對學(xué)生的德育教育。初中階段是學(xué)生人生觀、價值觀形成的重要階段，在這一時期加強(qiáng)對他們的德育教育，對于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)以及今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義。相較于小學(xué)階段而言，初中班級管理則更為復(fù)雜。作為初中教師，要通過有效的管理方式和自身威信，在班級管理工作中不斷優(yōu)化德育教育的開展效果。

關(guān)鍵詞：班級管理;德育工作;開展策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0172-01

初中階段一項重要的工作就是要做好班級管理，其管理效果的好壞對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要影響，甚至?xí)Q定學(xué)生今后道德品質(zhì)的高低。尤其是隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育事業(yè)迅速發(fā)展的同時，也使許多教師和家長將關(guān)注點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之上，而忽略了對學(xué)生的德育教育。而對于初中生而言，他們正處于成長的關(guān)鍵時期，很容易受到身邊不良思想的影響。因此，作為初中教師，在日常的班級管理當(dāng)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的重視程度，提升班級的德育教育水平。

1.以生為本，尊重學(xué)生的主體地位

無論是班主任還是任課教師，在日常的班級管理活動中，都應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅持“以生為本”的基本原則，呵護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格。站在學(xué)生的角度去觀察和思考問題，幫助學(xué)生解決一些實際問題，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而獲取學(xué)生的信任，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意傾聽老師的教導(dǎo)，在潛移默化中將積極的思想意識傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。比如，處于青春期的孩子們，很容易發(fā)生矛盾，甚至為一點小事情就大打出手，這時作為班級的管理者，不應(yīng)當(dāng)不問青紅皂白就將學(xué)生批評一頓，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)法先讓兩方的同學(xué)都冷靜下來，仔細(xì)詢問問題產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)他們尋找到更好的解決方法，并從側(cè)面讓他們感知到打架是解決這一問題最笨的解決方式。如此，對學(xué)生循循善誘，在充分保護(hù)他們自尊心的基礎(chǔ)之上，從他們看待問題的角度出發(fā)，學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成冷靜思考、尋求最佳解決問題途徑的良好習(xí)慣。

2.強(qiáng)化教師德育意識，營造和諧班級管理氛圍

教師在班級管理的過程中發(fā)揮著重要作用，教師自身的道德修養(yǎng)對于學(xué)生有著極大的影響。教師的行為習(xí)慣、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)對班級德育教育的開展有著十分重要的作用。所以，教師在日常的班級管理工作中，要時刻注意規(guī)范自己的行為舉止，提升自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在潛移默化中提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，比如，辯論、演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭與合作意識。 此外，班級作為初中生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，其氛圍的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)及道德品質(zhì)的發(fā)展。一個和諧的班集體應(yīng)當(dāng)是朝氣蓬勃，積極向上、團(tuán)結(jié)有力的班集體，學(xué)生只有在這樣的班集體中才能夠相互幫助，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。所以，教師在班級日常管理過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互利共贏、良性競爭的良好習(xí)慣，為學(xué)生營造一個良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生平等而全面的發(fā)展。

3.制定行之有效的班規(guī)，形成良好班風(fēng)

所謂無規(guī)矩不成方圓。在一個班集體中如果缺乏行之有效的班級管理制度，則學(xué)生很容易出現(xiàn)無組織、無紀(jì)律的現(xiàn)象，形成不良的班級風(fēng)氣，影響到學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行班級管理過程中，要充分認(rèn)識到行之有效的管理制度在培育學(xué)生道德品質(zhì)方面的重要作用。首先，教師可以從“學(xué)生守則”出發(fā)，根據(jù)班級內(nèi)的實際情況，制定本班級的班級管理制度。在制定班級制度時，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，使每個人都能參與到制度的制定中來，只有這樣，學(xué)生才能夠認(rèn)可班級制度，才會在日常行為中主動的遵守本班的制度，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的整體情況，對班級的制度不斷的進(jìn)行改進(jìn)與完善，確保班級內(nèi)的制度與班級的實際情況相符合，并符合中學(xué)生德育工作的開展要求，保證制度的實用性。最后，在日常教學(xué)的過程中，教師要注重對相應(yīng)制度利用效果的強(qiáng)化，通過制度的約束，使學(xué)生認(rèn)識到自由與制度是并存的，只有在共同遵守相關(guān)制度的基礎(chǔ)之上，才能夠獲取更加廣泛的自由。如此，通過制度來加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，不僅有利于良好的班風(fēng)的實現(xiàn)，還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個井然有序、積極健康的德育教育環(huán)境。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵階段，作為初中教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)在日常的班級管理工作中加強(qiáng)對他們的德育教育。初中生正處在青春期，有著較強(qiáng)的叛逆心理，教師在進(jìn)行德育教育的同時，要充分考慮到自己教育方式的合理性，既要呵護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)他們尚未發(fā)展成熟的心靈，又要樹立自身的威信，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。所以，只有不斷的更新自身的教育方法與教學(xué)理念，切實的了解學(xué)生真實的想法，才能都滿足新時期對于德育教育的要求，提升初中生的德育水平。

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