農(nóng)村小學(xué)語文實施“四個一”教學(xué)模式的策略分析

張小勇

摘 要：伴隨著新時代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及教育事業(yè)的進(jìn)一步提升，農(nóng)村小學(xué)教育逐漸得到了人們的高度重視。雖然新課改在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的深入已經(jīng)使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得到了不錯的改善。但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村教學(xué)中仍存在有師資力量薄弱、教師配備不完善等問題。因此，采取怎樣的措施完善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足逐漸成為了教師們需要立刻解決的問題之一。同時，本文將以農(nóng)村小學(xué)語文教師實施“四個一”為例，通過分析探討給出有效的教學(xué)措施，促使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);“四個一”教學(xué)模式;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0120-02

語文作為教育階段中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。語文教學(xué)存在的意義主要在于，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生做一個有文采的人。隨著新課改在教育事業(yè)中的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。但經(jīng)研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中仍存在有許多弊端，這些弊端的出現(xiàn)，不但不利于農(nóng)村語文教學(xué)的發(fā)展，而且不利于對學(xué)生多方面的培養(yǎng)。為解決這一問題，農(nóng)村小學(xué)在語文教學(xué)中隨之實施“四個一”教學(xué)模式，主要指的是從讀、想、說、寫這四個環(huán)節(jié)著手，對學(xué)生的閱讀能及思維表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因四個一教學(xué)模式的實施不但有助于豐富語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，而且有助于讓語文回歸本真，進(jìn)一步展現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)智慧，因此，必須加大對該方面內(nèi)容的研究。針對農(nóng)村小學(xué)語文實施“四個一”教學(xué)模式的策略分析，本文首先將對農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，其次，給出具體的運用措施，以供參考。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

目前，農(nóng)村教育雖然得到了我國教育部人員的高度重視，但農(nóng)村小學(xué)在語文教學(xué)中仍存在有許多問題，其主要可表現(xiàn)在以下幾點：一是教學(xué)方法過于陳舊。就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，因農(nóng)村小學(xué)語文教育大都受到了傳統(tǒng)教育的影響，所以，大部分教師，尤其是年長的教師，在課堂教學(xué)中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展語文教學(xué)活動，例如，灌輸式教學(xué)法、填鴨式教學(xué)法等。因這類教學(xué)方法都比較陳舊，而且會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于十分被動的狀態(tài)。長期以往，這種陳舊的教學(xué)方法不但會降低學(xué)生對語文的興趣，以及教師教學(xué)的熱情等。二是教師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主體地位。目前，農(nóng)村教師在教學(xué)的過程中，通常會忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。其主要可表現(xiàn)在：課堂上教師一味的講解，學(xué)生被動的聽，師生之間沒有互動交流，以及教師在提出問題之后，學(xué)生還沒有回答，教師就給出了正確答案等方面。三是評價模式單一。經(jīng)研究調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村教師在學(xué)生的評價上，通常會以分?jǐn)?shù)做為最終的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個體。四是無法做到教學(xué)相長。在大部分的教學(xué)課堂中，幾乎百分之九十以上的時間，都是教師承包下來的。也就是說，更多的時間，都是教師的講解，代替了學(xué)生的思考和練習(xí)，教師希望在最短時間內(nèi)給予學(xué)生最多的知識。究其原因，是因為當(dāng)前的教學(xué)活動總是或多或少的受到應(yīng)試的影響，很多的教師教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績，而不是促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。特別是對于農(nóng)村小學(xué)來說，由于學(xué)生對于外在事物的接觸較少，更多的知識來源是教師和書本，所以說，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，做出相應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整，而不是一味的追求外界的各種教學(xué)改革。太過于形式上的改變，也是非常不利于教學(xué)的開展的。

2.農(nóng)村小學(xué)語文實施四個一教學(xué)模式的策略

由上述可見，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的這些問題所帶來的消極影響非常明顯。因此，通過在農(nóng)村小學(xué)語文中實施“四個一”教學(xué)模式尤為重要，其不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且可實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。具體措施可從以下幾點進(jìn)行：一是創(chuàng)新教學(xué)模式。通過上述問題分析可知，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再符合現(xiàn)代化社會教學(xué)的發(fā)展。由此可見，要想在農(nóng)村小學(xué)語文中實施四個一教學(xué)模式就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。在創(chuàng)新模式的實施上，可從以下幾個方面進(jìn)行：首先，改善教師工作環(huán)境，增加教師工作待遇，避免大學(xué)生不愿意到農(nóng)村教學(xué)的情況。其次，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。教學(xué)是一項長期的工作，隨著時代的變化，教學(xué)方法會發(fā)生變化。如果教師想隨時跟上時代的變化，他們就需要不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師到其他學(xué)校參加理論培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)提高教師對教學(xué)的認(rèn)識，并將四個一的教學(xué)模式傳授給教師。二是通過學(xué)導(dǎo)練，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。對于學(xué)導(dǎo)練而言，其主要指的是，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在前面，教師的指導(dǎo)放在教學(xué)后面，并在最后讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系。目前學(xué)導(dǎo)練存在的優(yōu)勢主要在于：能夠在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時，調(diào)動學(xué)生語文教學(xué)中的主觀能動性，做到自主學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師可將該方法應(yīng)用到四個一教學(xué)環(huán)節(jié)中。具體做法如下：首先，在讀的環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生閱讀完成，并對該文章有一定的認(rèn)識之后，教師在對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生困惑的地方。其次，在說與想的環(huán)境中，教師可讓學(xué)生兩兩為一組，在學(xué)習(xí)完成之后，以小組為單位說出自己的看法。并且通過想，考慮對方所說的內(nèi)容，并做好記錄。最后，在寫的環(huán)節(jié)中，教師可先讓學(xué)生完成一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，然而在通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過思維創(chuàng)新寫出一個微型的作文。三是對教學(xué)評價模式進(jìn)行優(yōu)化。由上述可知單一的評價模式非常不利于農(nóng)村小學(xué)語文實施四個一教學(xué)模式。因此，在農(nóng)村小學(xué)語文四個一模式的實施上，有關(guān)人員必須重視教學(xué)評價模式的優(yōu)化?；诖?，教師可在教學(xué)中采用多樣化的評價方式，為學(xué)生營造出和諧的校園氛圍。也就是說，在四個一教學(xué)模式的實施上，教師需要根據(jù)學(xué)生多方面的不同，制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)懷，并且發(fā)揮出自己特有的個性特征。四是創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。課堂氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以灌輸式或填壓式方法來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)氛圍非常緊張嚴(yán)肅，這不但不會讓學(xué)生打心眼里喜歡上語文，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。所以，教師要學(xué)會創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個人性化的課堂上學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)時，教師就不能將重點放在知識傳輸上，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維。由此可見，通過這種方式，可以讓整個課堂氛圍頓時活躍起來，改變了傳統(tǒng)的嚴(yán)肅刻板課堂，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五是采用多樣化的教學(xué)形式。

如今隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)而言，教師們也必須要改變以往的教學(xué)形式，教師需要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛好來選擇教學(xué)形式，只有這樣才能夠達(dá)到理想教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來進(jìn)行教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，讓他們在轉(zhuǎn)移注意力的這個過程中產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，還能有效的促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

總而言之，通過上述對該方面內(nèi)容的分析可了解到，面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，必須通過創(chuàng)新教學(xué)模式、突出學(xué)生主體地位等措施，實施四個一教學(xué)模式，只有這樣才能在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生感受到語文的魅力，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃國龍.構(gòu)建問題拓展探究教學(xué)模式培養(yǎng)模型構(gòu)建和科學(xué)推理核心素養(yǎng)[J].物理通報，2019（09）：6-9+13

[2]王莉.混合式課堂教學(xué)與第二外語日語課堂教學(xué)的銜接策略探究—以攀枝花學(xué)院為例[J].新西部，2019（23）：44+50

[3]姚曉麗.新課改后農(nóng)村初中語文教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2018（08）：88