基于直覺思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索

王亞利

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入。新課程改革為教育者和學(xué)生們提出了更高、更新的要求。他要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重對(duì)自己思維方式的培養(yǎng)，而教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們思維方式的引導(dǎo)作用。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，直覺思維是一種非常重要的思維方式，是人的大腦對(duì)一件事情不經(jīng)過任何的分析推理直接做出的判斷和設(shè)想。直覺思維在一定程度上具有快速性、直接性和跳躍性，同時(shí)也具備非常強(qiáng)的不可靠性，所以就需要學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一定要盡可能地將自己的邏輯性思維和直覺思維有機(jī)地結(jié)合在一起。這在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：直覺思維;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0103-01

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該要以社會(huì)當(dāng)前的時(shí)代要求來培養(yǎng)一些具有創(chuàng)新性的人才。但是長(zhǎng)期以來，在人們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往過分地重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)的過程中過分地偏重于演繹推理而忽視了對(duì)于學(xué)生們直覺思維的培養(yǎng)，只注重學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，認(rèn)為直覺思維在一定程度上對(duì)于學(xué)生們來說沒有任何的意義。因?yàn)橹庇X思維的錯(cuò)誤率比較高，這在一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。其實(shí)，直覺思維是學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一種思維形式，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中注重了學(xué)生的直覺思維的培養(yǎng)才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.對(duì)于數(shù)學(xué)直覺思維概念的理解

直覺的概念可以劃分為廣義的直覺和狹義的直覺，廣義的直覺指的是一種學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理現(xiàn)象，它包括有認(rèn)知的過程也包括情感和意志的活動(dòng)。而狹義的直覺指的是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種思維方式，它只是一種認(rèn)知的過程和方式，因此狹義的直覺就可以被稱為直覺思維。它在一定程度上指的是在思考某一個(gè)事物的時(shí)候，不受固定的邏輯規(guī)則約束而直接按照自己內(nèi)心的想法去理解本質(zhì)思維。在研究某些問題之后根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能通過進(jìn)一步的觀察、聯(lián)想、類比和猜測(cè)對(duì)相關(guān)的問題做出一個(gè)直接的判斷，從而得出有效的答案。

2.數(shù)學(xué)直覺思維的重要性

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中直覺思維對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用和意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思維可以分為邏輯思維和直覺思維。這兩種思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是相輔相成、不可分割的，是學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們能夠通過探索新鮮事物的本質(zhì)規(guī)律，從創(chuàng)造性活動(dòng)考慮直覺思維。由于在進(jìn)行的過程當(dāng)中具有更強(qiáng)烈的整體性和創(chuàng)造性，所以在學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行探索的過程中更適合應(yīng)用在其中。

3.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維策略

（1）重視對(duì)學(xué)生們知識(shí)的積累

如果教師想在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生們的直覺思維，那么就要求一定要注重對(duì)學(xué)生們平時(shí)知識(shí)的積累和升華。只有學(xué)生有足夠豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)和較為熟悉的基本技能，才能夠經(jīng)過一系列的重構(gòu)升華，在短時(shí)間內(nèi)快速地反映出相關(guān)的內(nèi)容。這是直覺思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并且對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題以及相關(guān)新的知識(shí)具有非常積極的作用和意義。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的教授以及督促學(xué)生更好地掌握基本的技能和基本的思想方法。只有經(jīng)過一系列的處理才能夠使得大腦中的信息知識(shí)網(wǎng)得到進(jìn)一步的升華。學(xué)生只有將這些知識(shí)更好的儲(chǔ)存在大腦當(dāng)中，才能使得他們更加直接的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的使用。這在一定程度上可以使學(xué)生解題的正確率得到進(jìn)一步的提高。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地進(jìn)行探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中許多教師依然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生們將一些公式定理以筆記的形式記錄下來，然后再讓學(xué)生們死記硬背下來。教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，那么就一定要注重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位讓學(xué)生們能夠大膽地進(jìn)行探索，根據(jù)自己的直覺進(jìn)行進(jìn)一步的猜想。教師在教學(xué)的過程中如果有學(xué)生按照自己的直覺對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步的猜測(cè)，教師不能簡(jiǎn)單地去批評(píng)學(xué)生的亂猜，而是要肯定他們?cè)敢庠跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己已有的知識(shí)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的猜測(cè)引導(dǎo)，他們能夠在猜測(cè)的過程中再進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，使得學(xué)生良好的思維能力能夠得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

（3）多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生的直覺思維

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和多媒體教學(xué)的不斷引入，現(xiàn)在各種各樣的先進(jìn)教學(xué)手段和方法的運(yùn)用為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，使得多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的教學(xué)。讓學(xué)生們能夠得到視覺和聽覺上的刺激，使得學(xué)生們能夠通過多媒體教學(xué)更加直觀地看到形象具體的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到不斷的提高，還能夠使得學(xué)生們的直覺思維得到更進(jìn)一步的強(qiáng)化。

4.結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生們的直覺思維，要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使之更好地符合高中學(xué)生們的思維習(xí)慣以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這在一定程度上能夠更好地緊跟社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造性的人才，幫助學(xué)生們能夠快速地解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一系列問題。

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