初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)分析

于悅

摘 要：初中教育作為小學(xué)和高中的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)當(dāng)代學(xué)生起著越來(lái)越重要的作用，大多數(shù)學(xué)校在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，所以本文主要講如何將創(chuàng)新理念應(yīng)用于初中課堂從而使學(xué)生接受更加優(yōu)質(zhì)的初中教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0086-01

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的不足

（1）應(yīng)用傳統(tǒng)式教學(xué)方法。決定學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果的重要因素之一就是教師的教學(xué)方法，過(guò)去乃至現(xiàn)在許多初中教師仍然遵循單一的教學(xué)方法。教師在黑板上面寫板書，學(xué)生在下面寫筆記。教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)。在課堂上，學(xué)生僅僅將教師講授的知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，很少對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我思考，然后迅速進(jìn)入題海無(wú)法自拔，我們要想，這樣真的有效率嗎？如此一來(lái)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)樂(lè)趣可言，如果每位同學(xué)都為了考試而學(xué)習(xí)，那就失去了學(xué)習(xí)其本身最初的意義。學(xué)習(xí)并不只是知識(shí)方面的增長(zhǎng)，更重要的是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我思考。

（2）繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師一般都會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)以幫助學(xué)生更好完成對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)當(dāng)然有很大好處，但據(jù)了解，教師在講過(guò)新的一節(jié)之后，便會(huì)對(duì)應(yīng)布置習(xí)題冊(cè)中對(duì)應(yīng)一節(jié)的習(xí)題，而這一節(jié)卻有八九頁(yè)甚至更多習(xí)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一，時(shí)間問(wèn)題，教師每天講授新知識(shí)，但學(xué)生并不能每天趕上習(xí)題進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有了興趣，對(duì)教師也可能產(chǎn)生反感。第二，效率問(wèn)題，學(xué)生每天有做不完的習(xí)題，心理負(fù)擔(dān)也會(huì)加重，壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，也會(huì)離學(xué)校的期待值越來(lái)越遠(yuǎn)。

（3）學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的興趣不高。數(shù)學(xué)課堂上，教師更多講授的是一種解題思路，如果學(xué)生沒(méi)有跟緊教師的思路引導(dǎo)，便會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)的心理，另外如果老師講的過(guò)快學(xué)生跟不上也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。興趣是最好的老師，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)可以培養(yǎng)的興趣。其主要鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是將從老師那里學(xué)來(lái)的知識(shí)用于應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)觀念并不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以教師應(yīng)該在如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣上下功夫。

（4）忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在初高中似乎有一種風(fēng)氣，成績(jī)就是一切。成績(jī)優(yōu)秀的是好孩子，成績(jī)差的是壞孩子。這是不正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)并不能代表學(xué)生的一切，他的能力在成績(jī)中不會(huì)有所體現(xiàn)，他的行為方式在成績(jī)中也無(wú)法體現(xiàn)。成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)的只是跟隨教師在課堂上學(xué)習(xí)的硬性知識(shí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，教師講什么便記錄什么，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏思考，不主動(dòng)去研究，因此現(xiàn)代初中生思考能力欠缺，這就需要教師多多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)事物多一些自己的思考。

（5）學(xué)生與老師缺乏互動(dòng)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上一般都是教師講解有出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題，學(xué)生在下面一味的聽(tīng)，跟著教師的思路一步步得出問(wèn)題答案，中間沒(méi)有互動(dòng)。有的學(xué)生注意力集中還跟著教師的思路，而有些學(xué)生看著好像在狀態(tài)中，實(shí)則已經(jīng)掉了隊(duì)。所以出現(xiàn)教師在講課時(shí)學(xué)生參與度不高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的問(wèn)題。如何避免這種情況是值得教師思考的問(wèn)題。

2.對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新

（1）教師自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。過(guò)去教師作為課堂主體，與學(xué)生缺乏交流。在創(chuàng)新課堂上教師應(yīng)該打破與學(xué)生之間的師生關(guān)系，而更多的將他們當(dāng)做朋友，融入他們的日常生活，給學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生們一起在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和他們共同樹立一個(gè)積極向上的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生和教師有不同建議時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)溝通，及時(shí)解決。創(chuàng)新課堂上可以采用以學(xué)生為主體的方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示自己，以此取得學(xué)生的信任，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）教師進(jìn)行充分備課準(zhǔn)備。教師在向?qū)W生講授知識(shí)之前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，將每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，同時(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，將兩者充分聯(lián)系在一起，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)制定相應(yīng)的解決方案，例如，小組討論，對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，教師還需要了解各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況從而針對(duì)性找到適合各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師與學(xué)生的相互信任。

（3）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容投至大屏幕，將數(shù)學(xué)圖形充分展示在學(xué)生面前，而且大屏幕投影下的圖片更加清晰，給學(xué)生以更好的視覺(jué)感受。此外教師還可以在講授新知識(shí)之前和學(xué)生聯(lián)系生活中有關(guān)所學(xué)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生注意，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到其中。

（4）合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)思考能力。引導(dǎo)學(xué)生思考最好的方法是成立小組，在課堂中，常常需要以組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)一件事物都有自己獨(dú)特的看法，不同的學(xué)生看到的面不同，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，最后搜集學(xué)生的思考結(jié)果。讓他們把自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生活躍的思考能力，使他們擁有更多發(fā)散思維，通過(guò)討論，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了極大發(fā)展，同時(shí)在討論中集中注意力，增長(zhǎng)了與他人的合作能力。

隨著教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)新性課堂逐漸被越來(lái)越多的人所認(rèn)可，并且被越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)踐，我們要對(duì)舊的教育模式進(jìn)行改革，從以教師為主體的模式中抽離出來(lái)，逐漸將課堂交給學(xué)生，把學(xué)生看做課堂的主體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，以此提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生多互動(dòng)，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每位同學(xué)都能在課堂上有所收獲，共同打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。

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