分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材中例題講解與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

張金信

摘 要：學(xué)校教育的核心是課程，而課程也是教材的載體。但是例題的講解一直沒(méi)有重視，不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教材的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，老師要使用例題去傳習(xí)，以便展開(kāi)講習(xí)工作，提升學(xué)子分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力。這在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);例題講解;教學(xué)評(píng)價(jià)

引言：

例題教學(xué)即是老師在教學(xué)過(guò)程中講解有關(guān)本文內(nèi)容的題型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多題型都蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)行例題講解教學(xué)，可以讓孩子在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)教材中例題講解和課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，望對(duì)師生朋友有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)例題講課中教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）例題教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們都知道數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要由三個(gè)方面內(nèi)容：數(shù)學(xué)知識(shí);例題;習(xí)題。我們知道在整個(gè)小學(xué)中教材的地位十分重要，在設(shè)計(jì)例題的作用主要由以下幾種：第一，老師利用例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的解題起到示范作用。第二通過(guò)例題教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法教給學(xué)生;第三，通過(guò)講解例題，減少學(xué)生對(duì)同類題的出錯(cuò)率。同時(shí)，使用例題讓學(xué)生者加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。通常狀況中，在課堂傳習(xí)開(kāi)始時(shí)，要全方位考慮考慮教與學(xué)方面成果，從而將講課效率改良。在講解例題中，會(huì)被各種因素所干擾，直接影響著教學(xué)成果，比如：在計(jì)算題中，部分老師只重視習(xí)題的講授，卻忽略了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。使用片面的教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械模仿，沒(méi)有深入思考和探究的空間。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力將不能提高。

（二）實(shí)際教學(xué)中的誤區(qū)

很多老師對(duì)例題教學(xué)有兩方面的誤區(qū)：把例題當(dāng)做公式和法則加以補(bǔ)充;把例題當(dāng)做解題的示范。這些問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使得講課效果不好。教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有把握好，使得學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)有很?chē)?yán)重的習(xí)題化情況，就是增加了算法是掌握，減弱了對(duì)算理的追問(wèn)，忽視了對(duì)算法意義的建立，讓學(xué)習(xí)者只知道“算”而了解：理，只知道簡(jiǎn)單的模仿，不知道探索發(fā)現(xiàn)，值得計(jì)算講課逐漸簡(jiǎn)單化和膚淺化，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)有針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)情況都有很大的差異，有各自的優(yōu)勢(shì)和短板。需要老師的評(píng)價(jià)要面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，要尊重個(gè)體差異區(qū)分對(duì)待，盡量滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得合理的評(píng)價(jià)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：在處理問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出難度不同的要求，將一些容易的留給估計(jì)能答上的同學(xué);對(duì)一些小學(xué)知識(shí)概括歸納動(dòng)問(wèn)題給中等學(xué)生;一些思考難度大的問(wèn)題留給優(yōu)秀生，在肯定的基礎(chǔ)上，提出更高的要求。從而讓每位同學(xué)在課堂上都得到與自身相適應(yīng)的幫助，增加他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、正確對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的方法

（一）站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)例題授課是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的有效方法，所以，老紙?jiān)谥v課中，應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)時(shí)將學(xué)生當(dāng)做主體，由此，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中將自己的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。在講例題時(shí)，要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，逐漸處理他們遇到的各種難題。講師在課堂上講例題時(shí)，常常有“自以為”的狀況，就是認(rèn)為較為簡(jiǎn)單、容易的內(nèi)容，就不太重視，而孩子卻不知道，一些老師高估了學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生理解的不夠透徹，不能很好的完成習(xí)題。為改良這一現(xiàn)象，老師可對(duì)他們多發(fā)出提問(wèn)，了解他們的問(wèn)題所在，也可在講完一道例題后，選用同一類型的例題讓學(xué)生自己講解，逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。

（二）備課過(guò)程選用好的范例

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)活動(dòng)中，為確保講課效果，老師要做好備課工作。同時(shí)，在備課過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真梳理講義，選擇一些經(jīng)典的題目在課堂中講解。老師選例題時(shí)，拋開(kāi)過(guò)往的在課本上的例題方法，從別的途徑選取內(nèi)容以待備用。由此確保教學(xué)效果。此外，為讓學(xué)生鞏固知識(shí)，在例題講解過(guò)程中，應(yīng)該選用練習(xí)題供他們鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。在備課中精心選擇范例，預(yù)備練習(xí)題，才能查漏補(bǔ)缺。使用在備課過(guò)程中精心選擇的例題，預(yù)備練習(xí)題，構(gòu)成一套體系，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。在選擇例題時(shí)要注意是否符合教材體現(xiàn)的務(wù)求;更換例題是否有與案例題所沒(méi)有的特效;例題不能把教材上的內(nèi)容前后置換[2]。

（三）講課中看中對(duì)重點(diǎn)講解

小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，有一個(gè)很顯著得到誤區(qū)是看中對(duì)方法和技巧的使用。這樣的教學(xué)思路是習(xí)題教學(xué)常用的，但依然有很大的問(wèn)題，即例題講解中并未重點(diǎn)講解重難點(diǎn)。在講解例題過(guò)程中需要老師同時(shí)做好教授孩子正確的解題方法，并看中分析學(xué)習(xí)者可能很難理解和不好理解的內(nèi)容，從而讓他們可以掌握這一部分內(nèi)容的精髓。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，例題教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，例題教學(xué)是提升課堂效率的關(guān)鍵，也是提高課堂效果的途徑。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要看中例題教學(xué)，從學(xué)生角度進(jìn)行例題活動(dòng)，利用在備課中挑選的范例，在講題中重點(diǎn)講解難點(diǎn)，正確對(duì)待例題教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長(zhǎng)永.建筑工程施工階段成本控制問(wèn)題和措施探討[J].江西建材，2017（8）：250-250.

[2]季智敏.建筑工程施工階段成本管理與控制探討[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2010（2）：142-143.