初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討

何小鋒

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國教育界逐漸意識(shí)到德育教育對(duì)中學(xué)教育的重要性。德育教育的好壞直接關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展情況，初中階段的學(xué)生正值青春期，具有比較大的逆反心理。因此，作為初中的班主任對(duì)學(xué)生的德育教育負(fù)有很大的責(zé)任。初中班主任在德育教育中必須學(xué)會(huì)采用有效策略對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自身的思想道德水平，激勵(lì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中自律、自信、自強(qiáng)。筆者在本文中針對(duì)初中班主任如何在德育教育中有效的實(shí)施激勵(lì)政策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵(lì)策略

引言：

初中階段學(xué)生的心智和心理比較幼稚，對(duì)很多事物充滿好奇心，有很大的渴求心理。他們追求個(gè)性與眾不同，一部分學(xué)生有比較強(qiáng)的逆反心理。稍不留意，就容易出現(xiàn)網(wǎng)戀、離家出走、沉迷于游戲等不良行為，進(jìn)而走上人生的歪路。所以，初中班主任利用激勵(lì)政策進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，是非常有必要的。

一、初中班主任德育教育的現(xiàn)狀

（一）信息的傳播越來越快

在新課改的提出和信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中班主任的德育教育工作面臨著很大的問題。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息的傳播也越來越快，學(xué)生可以通過各種渠道獲知各種信息。這些信息里也混雜著很多不健康的信息，無疑對(duì)班主任的德育教育提出更嚴(yán)峻的要求。班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生理解接收到的信息，分析信息的真假和優(yōu)劣，避免他們被一些不良信息誘導(dǎo)。

（二）德育教育的內(nèi)涵需要不斷挖掘

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，給初中班主任的德育教育提出了極大的挑戰(zhàn)。顯然，傳統(tǒng)的德育教育受到了很大的挑戰(zhàn)，初中班主任需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘德育教育的內(nèi)涵，擴(kuò)展其深度和廣度，從而達(dá)到良好的效果。

二、實(shí)施激勵(lì)政策是進(jìn)行德育教育的必要性

花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的感受，作為一名初中班主任，我深刻認(rèn)識(shí)到初中是人生中很重要的一個(gè)階段，要高度重視激勵(lì)政策。激勵(lì)政策的實(shí)施，可以正確引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使他們更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù);激勵(lì)政策的實(shí)施，可以輕松管理學(xué)生、班級(jí);激勵(lì)政策的實(shí)施，有利于創(chuàng)新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)教育出一批實(shí)用型的人才。

三、有效實(shí)施激勵(lì)政策的策略

（一）巧妙利用信息技術(shù)實(shí)施激勵(lì)政策

初中生對(duì)很多事物都充滿好奇，尤其喜歡追求新奇的事物，接觸信息技術(shù)比較多，初中班主任可以利用這一點(diǎn)作為實(shí)施激勵(lì)政策的切入點(diǎn)。

1、班主任適當(dāng)將教育內(nèi)容與短視頻進(jìn)行結(jié)合，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)，激勵(lì)的意義會(huì)更深遠(yuǎn)。班主任把學(xué)生所做的一些值得激勵(lì)的事情記錄下來，如學(xué)習(xí)成績有顯著進(jìn)步，或競賽獲得優(yōu)異成績，或好人好事……班主任利用相機(jī)將這些瞬間拍攝下來，制作視頻在班會(huì)上播放，并分享到家長群。班主任和家長的肯定可以鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，并且給予其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

2、班主任根據(jù)班級(jí)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)各種力量，運(yùn)用各種手段全方面激勵(lì)學(xué)生。例如，我班在校運(yùn)會(huì)上，除了組建啦啦隊(duì)，制作運(yùn)動(dòng)標(biāo)語外，我特地邀請(qǐng)幾位運(yùn)動(dòng)員的家長過來觀摩。運(yùn)動(dòng)員在班主任、家長的激勵(lì)下，如虎添翼，賽出水平，賽出風(fēng)格。校運(yùn)會(huì)結(jié)束后，我及時(shí)用圖片、文字、視頻在手機(jī)上制作美篇，在班會(huì)課上讓全班同學(xué)欣賞，并加以獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)，外在的激勵(lì)很容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的潛力。學(xué)生們看到賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏的自己或同學(xué)，既增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感，又激勵(lì)自己生活、學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)奮發(fā)圖強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)精神。這樣的激勵(lì)無疑是最成功，最全面的。

（二）采取因人而異的激勵(lì)政策。

在進(jìn)行德育教育的過程中，班主任積極實(shí)施激勵(lì)政策的同時(shí)，要堅(jiān)持因人而異的原則，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)政策，從而有效地提高學(xué)生整體的德育水平。

世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，每個(gè)學(xué)生的思想和生活環(huán)境也不是一樣的，班主任要對(duì)自己學(xué)生的家庭情況有一個(gè)清楚的了解，并深入了解他們的思想。在利用激勵(lì)政策進(jìn)行德育教育時(shí)，跟學(xué)生共情、共理，注重對(duì)學(xué)生采取因人而異的激勵(lì)政策。例如，我班學(xué)生小陳，一向成績優(yōu)異，因盲目迷上動(dòng)漫，遭父母反對(duì)起沖突，導(dǎo)致成績退步。我了接這一情況后，利用心理學(xué)知識(shí)，先跟小陳產(chǎn)生共情，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)漫表示欣賞和鼓勵(lì)，同時(shí)提出，任何興趣愛好要想有所作為，都要建立在良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)上。我還結(jié)合自己所授科目，買了《漫畫歷史》，結(jié)合小陳上進(jìn)心強(qiáng)的的特點(diǎn)，給他學(xué)習(xí)上提出一個(gè)小目標(biāo)，只要完成目標(biāo)，就獎(jiǎng)勵(lì)給他。另一方面，也跟小陳父母提出解決方法——先處理情緒，后處理事情，以欣賞、激勵(lì)的眼光看待孩子的愛好，并予以正面引導(dǎo)。在雙管齊下的激勵(lì)政策下，小陳很快完成了小目標(biāo)，并做到學(xué)習(xí)、動(dòng)漫兩不誤。

（三）激勵(lì)政策的實(shí)施應(yīng)面面俱到

班主任在進(jìn)行德育教育的過程中應(yīng)重視每位學(xué)生的德育情況，實(shí)施激勵(lì)政策不可忽視某位學(xué)生。問題學(xué)生更是要講究激勵(lì)政策，而且要講究時(shí)間、場(chǎng)合、方法等。

例如，我班問題學(xué)生李剛，處于單親家庭，脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，家長對(duì)其毫無辦法。起初，我也甚為頭疼，但一直在尋找激勵(lì)政策的切入點(diǎn)。隨著深入了解，我發(fā)現(xiàn)李剛有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——?jiǎng)邮帜芰?qiáng)。于是，我經(jīng)常有意無意叫他下課幫忙拿點(diǎn)東西回辦公室，順便聊幾句，為“激勵(lì)”政策的實(shí)施儲(chǔ)備“能源”。班上有什么搬書、取東西之類的活兒，更是讓李剛義不容辭地承擔(dān)，這是行動(dòng)上的激勵(lì)。這種言語和行動(dòng)的激勵(lì)，雖然有點(diǎn)散，但碎片式的激勵(lì)隨著時(shí)間的流逝，由點(diǎn)及面，就能體現(xiàn)出良好的效果。半個(gè)學(xué)期來，李剛改變了沖動(dòng)的性格，遇到生活、學(xué)習(xí)上的問題懂得跟老師商量，進(jìn)而妥善解決。

四、結(jié)束語

雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”總而言之，班主任要注重德育教育的與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新德育教育的內(nèi)涵和途徑，實(shí)施合理、高效的激勵(lì)政策，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

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