淺談《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路

田羽

摘 要：《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》在職業(yè)院校汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用，能夠完善學(xué)生的汽車知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以提高相應(yīng)的技術(shù)技能水平，大多數(shù)院校將其作為必修課程進(jìn)行開設(shè)。在國家職業(yè)教育教學(xué)改革的大背景下，本文主要以《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容優(yōu)化和考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為重點(diǎn)，結(jié)合汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外在此方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：汽車機(jī)械基礎(chǔ);課程改革;課程標(biāo)準(zhǔn)

在職業(yè)院校教學(xué)過程中，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》往往是汽車專業(yè)的學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程，將是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的第一步，關(guān)系著學(xué)生后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，必須正確的指引學(xué)生從抽象的機(jī)械原理和復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)中走出來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

如果說職校課程改革是整個(gè)職業(yè)教育改革的核心，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是職校課程改革的核心，那么課程標(biāo)準(zhǔn)就是整個(gè)職業(yè)教育改革核心中的核心。職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是以本課程的課程目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的要求為重點(diǎn)，為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)性意見的文件。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是將學(xué)科體系知識(shí)和相關(guān)技能作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，然后采用單一的考核模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià);而以項(xiàng)目化、任務(wù)化為主形成的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會(huì)需求，提取出相關(guān)企業(yè)的部分核心工作任務(wù)，學(xué)生可以在提取出的完整工作任務(wù)中進(jìn)行“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)能力培養(yǎng)，然后教師通過采用過程性評(píng)價(jià)方式，查驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力的要求。因此，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，主要通過對(duì)企業(yè)、專業(yè)調(diào)研，確定與汽車行業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)和過程，由企業(yè)師傅與專業(yè)教師通過對(duì)工作任務(wù)和過程的分析，共同制定出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路

1.工作任務(wù)定位課程目標(biāo)

跟據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和企業(yè)用工要求，以及對(duì)職業(yè)能力的分析，把握企業(yè)所需的人才與職業(yè)院校的培養(yǎng)狀況，并以此為基礎(chǔ)，確定《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等，將汽車維修工初、中、高級(jí)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)掌握的有關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，貫穿于整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及技能鑒定的考核打下基礎(chǔ)。

2.工作任務(wù)引領(lǐng)課程內(nèi)容

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)引領(lǐng)的原則為教學(xué)模式，圍繞企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)來選擇，使理論服務(wù)于實(shí)踐，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)技能。教學(xué)課堂也圍繞工作任務(wù)來進(jìn)行，從而形成一系列的教學(xué)“項(xiàng)目”，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，重新構(gòu)建合適的教材和任務(wù)工單，要讓學(xué)生根據(jù)模擬的情景任務(wù)，親身經(jīng)歷完整的工作過程，讓學(xué)生了解“做什么”，因此在“做”的過程中，學(xué)生可能會(huì)提出：如何做、為什么要這么做、怎樣做才能既快又好等問題。在解決這些疑問的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，通過“做”完成了學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成了教學(xué)的終極目標(biāo)。

（1）每個(gè)工作任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施要體現(xiàn)出“管用、夠用、適用”的原則，精簡教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐應(yīng)用性內(nèi)容，保證了基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為主，實(shí)踐教學(xué)以管用、適用為主，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和可持續(xù)發(fā)展性。這樣既發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的好處，又能夠兼顧汽車后市場對(duì)學(xué)生的要求。

（2）《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中的大部分內(nèi)容都與汽車相關(guān)，因此，在教學(xué)的過程中，結(jié)合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減，不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)與汽車專業(yè)知識(shí)互相滲透，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)在汽車中的具體應(yīng)用，形成專業(yè)吸引力，為后期專業(yè)課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.工作任務(wù)確定教學(xué)過程

（1）教學(xué)條件和環(huán)境。為保證順利的實(shí)施與完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，本課程主要在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，教師對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，增強(qiáng)授課效果，學(xué)生可通過現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)抽象的理論基本知識(shí)，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并鍛煉實(shí)際操作能力。

（2）教學(xué)方法。主要教學(xué)方法采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要因材施教，通過授課教師設(shè)疑、質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且經(jīng)常逆向提出問題，以此來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（3）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。充分將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，除充分利用實(shí)物外，同時(shí)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，從汽車機(jī)械基礎(chǔ)講授內(nèi)容入手，結(jié)合專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，以圖像、影像、動(dòng)畫等形式，將零件、機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)、工作原理及一些抽象的、難以理解的概念和規(guī)律直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便理解和掌握。另外，建設(shè)形象、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的課程網(wǎng)站，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔導(dǎo)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，方便師生交流。

三、課程考核制度改革

1.加強(qiáng)過程性考核

注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而不是采用一次考試確定本課程的最終成績。過程性評(píng)價(jià)以所學(xué)的每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，按比例構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)采用課堂表現(xiàn)、知識(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的形式來評(píng)定，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生對(duì)相關(guān)技能和職業(yè)能力的掌握程度，課堂表現(xiàn)主要依據(jù)學(xué)生的組織紀(jì)律、課堂問答、討論、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單、教學(xué)參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況綜合評(píng)價(jià)。

2.多維立體教學(xué)評(píng)價(jià)模式

多維立體式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種從知識(shí)技能、過程與方法、情感與態(tài)度綜合的、多層面、多角度的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式更加適合職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展，隨著學(xué)生的不斷成長，在學(xué)習(xí)生活的過程中產(chǎn)生了自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，其個(gè)性的發(fā)展、能力的提高、水平的把握便呈現(xiàn)出多面性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，學(xué)生的人格才會(huì)健全，學(xué)生所掌握的知識(shí)才會(huì)內(nèi)化，言行舉止才會(huì)一致，正確的人生觀、世界觀才會(huì)逐步確立。這些課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性也正是職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的多面性所決定的，這種評(píng)價(jià)才真正是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種理性評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)階段針對(duì)在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)改革的探索過程中還存在著眾多的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷思考，不斷總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生獨(dú)立思考的積極性、提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)專業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)：

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