班級管理中學習效率策略探究

楊江林

摘 要：在高中階段，學習是學生最基本也是最重要的任務，作為高中班主任教師，在班級管理工作中有責任也有義務為班級學生的學習提供優(yōu)越的條件，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以促進學生學習效率的穩(wěn)步提高。

關鍵詞：高中階段;班級管理;學習效率

在學習任務愈發(fā)繁重、學習強度不斷加強的高中階段，尤其是面臨著即將到來的高考沉重壓力的高三班級，班主任教師應充分的發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，對班級學生的學習習慣、學習時間以及學習心態(tài)做好統(tǒng)籌的規(guī)劃，以引導學生更好的面對高三階段的學習，有條不紊地提高學習效率。

一、監(jiān)督學生嚴格遵守學習計劃

制定學習計劃是學生在學習過程中自我約束的有效途徑，是促進高中學生學習成績穩(wěn)步提升的重要舉措，然而大部分高中學生在學習生活中并未嚴格按照自身所制定的學習計劃進行有序?qū)W習，使得學習計劃常常成為紙上談兵的結果，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成與堅持。因此在高中班級的學習管理工作中，班主任教師應該充分的發(fā)揮出自己對學生的監(jiān)管職能，監(jiān)督學生嚴格遵守學習計劃，按照科學的學習計劃執(zhí)行學習任務，充分的利用并且合理的安排好所有時間，保障學生在高中學習階段中切實的貫徹落實學習計劃，堅持良好的學習習慣，有條不紊的提高自身學習效率與學習成績。

在高三階段班級的管理工作中，筆者首先要求學生制定出一個合理的學習計劃表，并在學生的制定階段為每個學生提出合理的建議輔助每個學生都能擁有最符合自己學習能力的學習計劃表。在完成計劃制定后，筆者會依照留存的學生學習計劃對學生進行監(jiān)督與定期的考核，以確保班級學生切實地執(zhí)行學習計劃，按照科學的學習計劃充分的利用起每天的學習時間以保障學習進度有序地向前進展。在筆者對學生的監(jiān)督執(zhí)行計劃下，學生養(yǎng)成了十分科學的學習習慣，通過每天合理的利用學習時間，學習效率得到了有效的提高。

二、組織學生適當進行活動休整

在學習過程中做到勞逸結合是保障學生學習成績穩(wěn)步提升的重要基礎，在高中階段的學習過程中，許多學生在高強度的學習任務下過于投入到學習工作之中，忽視了勞逸結合的正確學習方法，長時間高強度的學習工作往往會導致學習效率的顯著下降，產(chǎn)生適得其反的效果。班主任教師在高中班級學習管理工作中發(fā)揮教師對學生的組織作用，在高中學習生活中恰當?shù)亟M織學生開展班級活動，使學生在教師的組織下做到勞逸結合，幫助學生在學習中緊繃的精神得到適當?shù)男菡?，使學生的思維活力得以恢復，能以更充沛的學習狀態(tài)投入到高中學習中去，使得學習效率穩(wěn)步提升。

筆者在高三班級的管理工作中為了幫助學生調(diào)節(jié)自身的學習狀態(tài)，常常定期組織學生利用課余時間走出班級開展一些戶外活動。例如筆者組織學生開展校園清掃活動時，在活動時間內(nèi)給予學生充分的自由時間，讓學生帶著清掃工具走到校園之中進行簡單的打掃清潔工作。在活動的過程中，學生既實現(xiàn)了自身對學校的奉獻，為學校的美麗環(huán)境建設出了一份力，又在活動的過程中通過呼吸班級外的新鮮空氣，清掃中的肢體活動讓學生短暫地拋卻了學習的壓力，使學生得到了休整時間，讓學生能夠在活動之后以更加飽滿的精神狀態(tài)回到學習活動之中，提高學習效率。

三、關注學生心理疏導學習壓力

在學習任務強度高、教學進度快等多種因素影響下極易導致學生心理壓力的滋生并反作用于學生的學習活動，這種不良的心理健康問題常常導致學生的學習效率以及學習成績等產(chǎn)生斷崖式的下降，并對學生的學習心態(tài)造成嚴重的影響，不利于學生學習成績與學習能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，班主任教師在高中班級的管理工作中應時刻對學生的狀態(tài)以及學習成績等因素保持關注，做到能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習壓力并正確地對待、處理以及解決學生的心理壓力問題，為學生的學習活動創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生的學習成績得以呈現(xiàn)出持續(xù)穩(wěn)定增長的狀態(tài)。

在高三階段的學習中，由于高考的迫近學生的學習壓力隨著學習任務的日趨繁重也日益增加，為此筆者首先在班級中為學生普及了學習壓力在學習過程中所產(chǎn)生的影響以及正確的處理方法，為學生打好面對心理壓力的預防針。之后，筆者在班級的管理工作中時刻對班級學生的學習狀態(tài)的變化以及學生成績的走向進行關注，并在學生的學習狀態(tài)或成績變化出現(xiàn)明顯的變化趨勢時及時地與學生進行友善的交流，筆者在交流的過程中認真傾聽學生在學習或是生活中所遇到的問題以及自身的學習壓力，并利用專業(yè)心理學等知識幫助學生及時地正視心理問題，給予學生解決學習壓力的建議與方法，通過疏導學生心理壓力的方式幫助學生重新找回良好的學習狀態(tài)，以勇敢的心態(tài)面對嚴峻的學習形勢與即將到來的高考，穩(wěn)步提高學習成績。

綜上所述，在高三年級的班級管理工作中，班主任教師為了保障學生的學習效率穩(wěn)步提升，應該充分的發(fā)揮班主任教師的各項職能對學生做好引導工作，通過宏觀調(diào)控的手段為學生創(chuàng)造出最良好的學習環(huán)境，使學生能夠以科學的方法、合理的時間安排以及健康的心態(tài)投入到學習活動之中，取得最優(yōu)異的學習成績。

參考文獻：

[1]劉炳輝.高中班主任提高學生學習積極性的幾點思考[J].考試周刊，2018（60）.

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