試論當前小學數(shù)學口算教學現(xiàn)狀及對策

姚志強

摘?要：口算又叫做心算，是一種建立在學生對于基礎數(shù)學知識和運算法則的認知前提下，以加減法口訣和乘法口訣為依托的一項非?？简瀸W生邏輯思維能力的數(shù)學運算技能。本文從當前小學數(shù)學口算教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些提高小學生數(shù)學口算水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;口算;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0130-01

作為小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，數(shù)學運算一直是數(shù)學學科教學內(nèi)容的主力軍。而口算又是小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要載體和呈現(xiàn)形式之一，廣受教師、學生和家長的關(guān)注?？谒阌纸凶鲂乃?，是一種建立在學生對于基礎數(shù)學知識和運算法則的認知前提下，以加減法口訣和乘法口訣為依托的一項非?？简瀸W生邏輯思維能力的數(shù)學運算技能。

1.當前小學數(shù)學口算教學現(xiàn)狀

然而，我們不得不承認的是，當前小學生的數(shù)學口算教學現(xiàn)狀并不樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教師對于口算重視力度不夠。當前小學普遍存在數(shù)學教師對于口算教學重視不夠的情況。教師對于口算部分內(nèi)容的教學往往是草草了事，簡單帶過。當遇到口算類題目的時候，最多是將題目布置下去，要求學生在確定的時間內(nèi)完成，然后全班一起對答案敷衍了事。很少有教師專門就口算題作研究的，尋找最優(yōu)解答方案的。教師的不重視，必然導致學生的應付思想。

（2）教師課前準備不足。從新課改和教師職業(yè)道德要求看，教師在上課之前一定是要備課的。然而，對于一些小學教師來說，同樣的內(nèi)容都已經(jīng)上過多次，一些具體的教學內(nèi)容不用看都能背下來。簡而言之，即便是不備課，也能順利完成教學任務。然而，我們所忽略的是，真正完整的備課不僅僅“備”教材，更應該備學生、備教師、被環(huán)境。同一堂課，面對不同的班級，不同的學生理應是不同的上法，因材施教才是真理。

（3）課堂口算訓練方式單一固化。據(jù)我們觀察發(fā)現(xiàn)，目前相當部分小學教師的課堂口算訓練形式過于單一，且方法非常固化。一般的做法是先讓學生復習一下加減法口訣和乘法口訣，然后讓學生自己去做題，教師掐時間、對答案，看誰做的又準又快。其過程中幾乎沒有具體的技巧類的講解環(huán)節(jié)，這就相當于是“刷題”的效果，對于學生口算技能的提高沒有實質(zhì)性的幫助。

（4）口算評價機制不完備。對于學生而言，評價實際上就是一種反饋，有了反饋學生才能針對自己的問題，做到“有則改之，無則加勉”。目前的小學口算教學實際上是依附于其他知識點的學習而存在，對于學生的口算能力，教師沒有具體的針對性的評價和要求，在集中做題的過程中，往往是口算、筆算并行，學生并不清楚自己的口算究竟是在什么水平，更不用說提高了。

2.提高小學生數(shù)學口算水平的策略

（1）從最基礎的各類運算口訣抓起。眾所周知，兒童和成年人的記憶存儲方式是存在一定差別的：成年人更加傾向于理解記憶，即一個知識點只有理解了掌握了才能記得住，記得牢固;而對于兒童來說，他們不需要理解知識的來源和意思，只要朗朗上口，他們就能記住，他們的記憶更加傾向于機械記憶。另外，我們成年人都有這樣的體驗，孩童階段記住的一些知識是一輩子都難以忘懷的。

同理，我們教師也可以要求小學生將各種數(shù)學運算口訣背的滾瓜爛熟，以備口算之需。顯然，對于小學生而言，背誦就是最為省時省力的學習方法，因為背誦的過程往往是認認真真、循序漸進、踏踏實實的，這也是作為一名合格的學生的必備素質(zhì)之一。

（2）注意口算練習的環(huán)境選擇。作為教師，我們一定要摒棄那種讓學生自行開展口算練習的念頭和行為。因為學生首先是人，是人就具有惰性，我們不能像以成年人的立場和標準去要求一個孩子保持自律。唯一能做的便是為學生提供一個自律的環(huán)境，適當?shù)谋O(jiān)督是必不可少。

其次，適當?shù)母偁幏諊梢员３謱W生的斗志。人往高處走，哪怕是孩子，也渴望成為那個最好的。教師可以以課后的口算題目開展一些比賽型的集體練習活動，并對于那些算的又快又準的同學進行表揚。

（3）重視口算中的數(shù)學思維。沒有總結(jié)和反思的學習是沒有太大的意義的，因為它不會給學習者帶來的太大的進步。在數(shù)學課程教學中，數(shù)學思維理應貫穿始終，包括口算教學?？谒阒詡涫芡瞥缫欢ǔ潭壬暇褪且驗樗淖兞宋覀兊乃季S方式，節(jié)約了我們的時間成本，提高了我們的學習效率。

（4）幫助學生養(yǎng)成良好的口算習慣。許多教師之所以不重視口算，一定程度上便是因為口算的失誤率比較高，比較容易打擊學生的學習信心。我們發(fā)現(xiàn)，在口算的過程中，部分學生為了圖快，往往就會粗心馬虎，算錯了題目。這個問題是可以解決的，教師可以在練習的初級階段引導學生養(yǎng)成認真審題和檢查的習慣。尤其是檢查的習慣非常重要，其中最主要的便是是否看錯了數(shù)字和運算符號。

3.小結(jié)

總而言之，對于小學生而言，口算技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于他們?nèi)蘸蟮膶W習生涯大有裨益。同時，口算技能的訓練也不是一蹴而就的事情，需要持續(xù)性地練習，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，作為教師，我們能做的便是在引導和監(jiān)督前提下，想辦法提高學生的口算學習興趣，合理選擇和設計題目，幫助學生早日實現(xiàn)口算“自由”。

參考文獻

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