高職大學(xué)英語聽說材料與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合的有效性研究

王曉成

摘? ? 要： 聽說材料是高職大學(xué)英語聽說教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的依托，但目前大學(xué)英語聽說材料大多脫離學(xué)生英語實際水平與學(xué)生所學(xué)專業(yè)需求。本文通過分析高職大學(xué)英語聽說教學(xué)和聽說材料中存在的問題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)特點，探討與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的大學(xué)英語聽說材料的整合與編寫，以有效提高學(xué)生的崗位英語聽說技能，滿足其未來職業(yè)能力發(fā)展需求。本研究對高職大學(xué)英語聽說材料的改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 高職? ? 聽說材料? ? 有效性

一、引言

高職教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，具有非常強的實踐性，英語聽說材料的選擇和編寫必須考慮不同職業(yè)崗位的實際需求。為切實提高學(xué)生英語聽說技能的崗位適應(yīng)能力，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職英語聽說材料應(yīng)以社會、行業(yè)及學(xué)生對英語的實際崗位需求為依據(jù)，將聽說材料與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機融合起來，使學(xué)生掌握未來職業(yè)崗位所需的英語聽說技能，為今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的系列問題

近年來我國高職大學(xué)英語聽說教學(xué)取得了較大的進步，但仍存在一些問題。只有對聽說教學(xué)中存在的問題進行深入探討，才能認識到聽說教學(xué)改革的緊迫性，才能對直接影響教學(xué)效果的聽說材料實施有效性研究，從而不斷提高我國高職大學(xué)英語聽說教學(xué)的質(zhì)量。

（一）教學(xué)理念滯后。大學(xué)英語聽說教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)目標(biāo)是加強英語聽說技能的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求。然而，目前高職大學(xué)英語聽說教學(xué)理念滯后，沒有跟上高職教育發(fā)展的步伐，聽說材料依然以課本為主，沒有根據(jù)社會發(fā)展的需求和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點有效整合，沒有以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為教學(xué)核心，導(dǎo)致難以實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，影響高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外，大學(xué)英語教師由于自身知識陳舊、職業(yè)能力欠缺，導(dǎo)致聽說教學(xué)只能針對課本上的知識進行講解和傳授，而不能引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)對未來工作崗位進行更深入的探討和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生方面存在的問題。學(xué)生英語基礎(chǔ)知識積累不足是目前我國高職大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的顯著問題之一。學(xué)生缺乏必要的語音知識，對意群、連讀、失去爆破等語音規(guī)律掌握不牢，在聽說過程中不能準(zhǔn)確把握和理解句子的意思。此外，學(xué)生詞匯量小，對語法知識和句法結(jié)構(gòu)不熟悉阻礙了聽說理解。此外，隨著文化全球化的到來和多種文化的相互碰撞、交流與融合，只懂語言并不能解決所有的交際問題，文化是一個不容忽視的重要方面。在跨文化交際過程中，經(jīng)常會遇到各種矛盾和問題。我國高職學(xué)生的文化背景知識相對比較薄弱。大多數(shù)高職大學(xué)英語教師在聽說教學(xué)過程中只重視英語語言知識的教授，完全忽視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生雖然可能具備一定的語言能力，但是這種能力的發(fā)揮由于文化知識不足而受到限制，引起交際中的文化障礙。換而言之，學(xué)生由于文化背景缺失，在聽說學(xué)習(xí)過程中對聽說材料內(nèi)容往往很難理解，一知半解或知其然不知其所以然，不僅影響學(xué)生對異質(zhì)文化的理解，而且最終影響英語學(xué)習(xí)效果。

（三）教師方面存在的問題。教師是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師水平的高低，沒有強大的教師隊伍，人才培養(yǎng)將成為空談。高職教育是以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)的新型高等技術(shù)教育，具有非常強的實踐性，這就要求高職教師具有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。然而，師資力量薄弱是高職大學(xué)英語聽說教學(xué)改革中亟待解決的一個問題。調(diào)查顯示，大多數(shù)高職大學(xué)英語教師在本科或研究生階段接受的是師范院校的系統(tǒng)訓(xùn)練，畢業(yè)后到高職院校任教，缺乏實踐經(jīng)驗和高職教育必需的職業(yè)教育理論，對職業(yè)院校開展的專業(yè)課程難于勝任。教師由于專業(yè)能力和崗位技能的缺失，勢必影響高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，高職大學(xué)英語教師所學(xué)的專業(yè)大多為語言教育或語言文學(xué)，很少涉及行業(yè)知識。由于行業(yè)背景知識的欠缺，在教授專業(yè)英語時，教師只能照本宣科、淺嘗輒止，難以達到高等職業(yè)教育對技能教學(xué)的要求，直接影響高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，教師作為高職大學(xué)英語聽說教學(xué)的重要參與主體，是學(xué)生知識的主要來源，教師專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。針對高職大學(xué)英語聽說材料存在的與專業(yè)不融合，師資力量薄弱的現(xiàn)狀，為切實幫助學(xué)生提高英語聽說應(yīng)用能力，滿足未來崗位實際需求，高職院校應(yīng)在支持和鼓勵專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的同時，通過聘用行業(yè)專家等加強兼職師資隊伍的建設(shè)。

（四）聽說教學(xué)材料方面存在的問題。聽說教學(xué)材料是教師和學(xué)生課堂內(nèi)外的活動的指揮棒，在教學(xué)活動中起著非常重要的作用。高職大學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)崗位聽說技能的培養(yǎng)。因此，高職大學(xué)英語聽說材料應(yīng)該打破大學(xué)英語公外課和專業(yè)課的界限，整合聽說材料內(nèi)容，使英語語言基礎(chǔ)知識、文化背景知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識融為一體，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，有效提高學(xué)生的英語聽說能力。但目前，我們使用的英語聽說材料，內(nèi)容相對陳舊，缺乏實用性和職業(yè)性;有些材料可教性差，內(nèi)容編排與學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律不相符，從而阻礙聽說技能教學(xué)的順利開展;有些材料更新周期較長，缺乏層次性和趣味性，不能體現(xiàn)快速變化的時代特征。此外，聽說材料的選用方面也存在一些問題。不少教師在選用材料時沒有注意到材料的真實性、交際性和專業(yè)性，忽略了不同內(nèi)容、不同題材、不同專業(yè)聽說材料的選擇，內(nèi)容脫離社會需要和職業(yè)需要，專業(yè)性與交際性不強。勢必導(dǎo)致學(xué)生不能掌握職業(yè)崗位所需的英語知識，也不能應(yīng)用所學(xué)知識解決崗位中遇到的問題。就當(dāng)前我國高職大學(xué)英語聽說教學(xué)使用的材料來看，不少聽說材料是由閱讀材料簡化或改寫而成的，書面語色彩濃厚，口語痕跡學(xué)少，導(dǎo)致學(xué)生不能接觸到真實的交際語言，阻礙學(xué)生聽說應(yīng)用能力的發(fā)展與提高。

三、聽說材料與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合的有效性研究

聽說材料作為知識載體和教學(xué)的基本工具，是高職大學(xué)英語聽說教學(xué)培養(yǎng)一線崗位高等技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。筆者針對高職大學(xué)英語聽說材料現(xiàn)狀，基于崗位需求，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討聽說材料與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合的有效性研究。

（一）夯實學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識是形成能力的基礎(chǔ)，有利于輔助英語學(xué)習(xí)。這是因為語言的基礎(chǔ)知識不僅是構(gòu)成語言能力的重要組成部分，還是培養(yǎng)和發(fā)展語言技能的重要方面。因此，依據(jù)高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)情，教師通過多種途徑輔助其夯實英語語言基礎(chǔ)知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但高職大學(xué)英語聽說教學(xué)對英語基礎(chǔ)知識的教授應(yīng)有自己的特色，對學(xué)生的要求不是精通、全面，而是堅持“必需”“夠用”的原則，根據(jù)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合英語語言基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容，精簡理論性過強而實際工作中很少用到的內(nèi)容，增加與工作實際及當(dāng)今社會經(jīng)濟密切相關(guān)的應(yīng)用性內(nèi)容，以增強聽說材料的實用性和針對性。在幫助學(xué)生夯實英語語言基礎(chǔ)知識階段，教師除了傳授英語基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)加強聽說技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

（二）完善文化背景知識結(jié)構(gòu)。語言的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)語音、詞匯與語法知識等語言基礎(chǔ)知識之外，還要學(xué)習(xí)與所學(xué)語言有關(guān)的文化背景知識。只有這樣，才能真正掌握這種語言的精髓，才能保證理解和運用其進行交際的準(zhǔn)確性。高職學(xué)生對中西方文化必須有一定的了解。因此，教師在選擇聽說材料時，基于學(xué)生的圖示基礎(chǔ)，分析學(xué)生是否具有與話題相關(guān)的背景知識，并有針對性地進行補充，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，拓寬視野，為學(xué)生在未來職業(yè)崗位涉外活動中提高跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。此外，高職大學(xué)英語教師必須具有很強的跨文化意識，才能促使文化教學(xué)始終貫穿于長期的聽說教學(xué)活動中，避免出現(xiàn)英語教育與英語文化脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）整合與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合的聽說材料。高職大學(xué)英語聽說教學(xué)在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)學(xué)生崗位聽說能力的培養(yǎng)，根據(jù)用人單位對高職英語人才的需求分析和聽說技能交際性和真實性的原則，教學(xué)必須服從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，依據(jù)高職學(xué)生未來的工作需要和個人發(fā)展組織教學(xué)。聽說材料內(nèi)容要體現(xiàn)高職教育的特色——與生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線需求密切相關(guān)，要突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，保證學(xué)生能夠做到“所學(xué)即所用”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會應(yīng)用直接接軌。因此，教師在整合與學(xué)生專業(yè)相融合的聽說材料時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，選擇與其職業(yè)崗位緊密相關(guān)的知識點和能力點，構(gòu)建“基于崗位流程”內(nèi)容體系，以滿足工作崗位的要求，培養(yǎng)與未來職業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)能力。例如：未來從事英語導(dǎo)游工作的學(xué)生，在其工作崗位上需要用英語向游客介紹景區(qū)，從事涉外旅游產(chǎn)品的信息采集、設(shè)計、計價、銷售、推廣等工作，那么聽說材料的選取應(yīng)依據(jù)英語導(dǎo)游專業(yè)特色，以崗位技能為主線，以實用管用為目的，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與專業(yè)相融合的聽說材料，提高崗位英語聽說能力，掌握職業(yè)生存和未來發(fā)展所必需的英語基本技能。

（四）聘請行業(yè)專家參與編寫聽說材料。大學(xué)英語聽說材料是社會需求與實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為適應(yīng)未來職業(yè)崗位的職業(yè)能力的要求，高職學(xué)生必須具備相關(guān)的專業(yè)知識。專業(yè)知識具有很強的實用性和職業(yè)性，但更新速度快。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，高職學(xué)生要具備適應(yīng)新時代崗位需求的聽說能力，必須具備嶄新的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，滿足不斷更新的社會需求。高職大學(xué)英語教師隊伍普遍是理論教學(xué)型教師，大多缺乏適應(yīng)時代發(fā)展需求的專業(yè)知識。因此，聘請行業(yè)專家參與編寫與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合的聽說材料，是從根本上保證高等職業(yè)教育學(xué)生有足夠的能力應(yīng)對不斷更新的專業(yè)知識的舉措。大學(xué)英語教師與行業(yè)專家協(xié)力編寫聽說材料，注重聽說材料的實用性、超前性和有效性，立足于人才市場的需求，根據(jù)企業(yè)崗位工作需要進行聽說材料內(nèi)容改革。行業(yè)專家直接參與大學(xué)英語聽說材料的編寫，既講清了工作實際問題，又融入職業(yè)理想、企業(yè)文化等內(nèi)容，同時把與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)與知識及時編寫進去，使學(xué)生學(xué)到最前沿、最必需的專業(yè)知識，真正實現(xiàn)與企業(yè)的“零”對接。

（五）鼓勵學(xué)生參與選擇聽說材料。要保證大學(xué)英語聽說材料的吸引力可以采用學(xué)生選擇的方式。一是給出多種與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的聽說資源，讓學(xué)生選擇自己愿意聽說的材料，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇設(shè)計相應(yīng)的聽說活動;二是完全由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇聽說材料。如果學(xué)生所選的聽說材料用于課堂教學(xué)，則在話題、內(nèi)容等方面設(shè)置相關(guān)要求，然后讓學(xué)生搜索自己感興趣的材料，課堂教學(xué)活動的設(shè)計基于學(xué)生選擇的聽說材料即可。這兩種鼓勵學(xué)生參與高職大學(xué)英語聽說材料選擇的方式很受學(xué)生的歡迎，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，聽說訓(xùn)練效果更佳。此外，要使學(xué)生選擇的聽說材料更具職業(yè)性、實用性和實效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的社會需要和崗位需求進行調(diào)研，分析未來工作崗位所需的聽說技能。通過鼓勵學(xué)生積極參與選擇與其未來職業(yè)緊密相關(guān)的聽說材料，在培養(yǎng)其信息搜索能力的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求變化的能力，主動掌握前沿專業(yè)知識。

（六）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今世界是一個高速發(fā)展的信息化時代，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中扮演著越來越重要的作用。豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，形象的視聽刺激和真實的場景，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這些資源的更新速度很快，具有實效性，實用價值相對較高。英語聽說學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于交際，漢語環(huán)境下的英語聽說學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生的語言輸入和練習(xí)機會都十分有限。為使學(xué)生適應(yīng)未來崗位的需求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點和圍繞實際工作需要甄選網(wǎng)絡(luò)聽說資料，通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)圖片資料、播放視頻等資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來職業(yè)崗位的實際工作場景，使學(xué)生在逼真的崗位環(huán)境中進行聽說訓(xùn)練，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)活動中體驗和掌握未來職業(yè)崗位所需的英語聽說技能。

四、結(jié)語

高職大學(xué)英語聽說材料是體現(xiàn)高職教育特色的知識載體和聽說教學(xué)的基本工具，是高職高專教育為企業(yè)培養(yǎng)出符合一線職業(yè)崗位需求的高級應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，高職大學(xué)英語聽說教學(xué)內(nèi)容的變革要從聽說材料入手，依據(jù)高職學(xué)生的英語實際聽說水平，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對英語聽說技能的要求，分析未來職業(yè)崗位所需的知識和技能，精選出管用和實用的知識點和能力點，形成與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系、以聽說技能培養(yǎng)為核心的聽說材料，使學(xué)生通過新編聽說材料的學(xué)習(xí)，有效提高英語聽說技能，能夠更好地適應(yīng)今后工作的需要。

參考文獻：

[1]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教與研究出版社，2003.

[2]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]郝超，蔣慶斌.試論高職教育項目課程的基本內(nèi)涵[J].中國高教研究，2007（7）.

[4]楊惠中.怎樣提高英語聽說能力[J].外語界，2008（1）：7-10.

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（XJK015BZY032033）。