探究批判性思維在青年愛國主義教育中的價(jià)值及其運(yùn)用

張涵婷

摘? ? 要： 目前，“批判性思維”在學(xué)術(shù)界尚無清晰的定義。本文在理解批判性思維概念的基礎(chǔ)上，探究批判性思維在青年愛國主義教育中發(fā)揮的價(jià)值和意義，即批判性思維有助于提升青年愛國主義的理性教育水平，促進(jìn)教育的整體化和系統(tǒng)化，凝聚價(jià)值共識(shí)等。通過對批判性思維如何運(yùn)用于青年愛國主義教育的分析，找到將批判性思維融入青年愛國主義教育的途徑。

關(guān)鍵詞： 批判性思維? ? 青年愛國主義教育? ? 價(jià)值

對批判性思維在青年愛國主義教育中的價(jià)值進(jìn)行評估，有賴于我們對批判性思維概念的具體把握，只有理解了批判性思維的內(nèi)涵，才可能找到將批判性思維融入青年愛國主義教育的有效路徑。

一、準(zhǔn)確理解批判性思維

作為一種實(shí)用性工具，批判性思維究竟有著怎樣的價(jià)值？尤其在了解批判性思維與青年愛國主義教育之間的關(guān)系，探討批判性思維如何運(yùn)用時(shí)，有必要首先準(zhǔn)確地理解批判性思維的基本概念。

目前，批判性思維在學(xué)術(shù)界沒有一個(gè)清晰規(guī)范的定義。在中西方文化中，透露出學(xué)界對批判性思維這一概念的思考，核心共同點(diǎn)是：批判性思維與理性緊密聯(lián)系，是人們綜合運(yùn)用形式邏輯和非形式邏輯及其他相關(guān)技能對觀點(diǎn)、判斷、命題、論證及方案等一階思維進(jìn)行二階評估的復(fù)合型思維工具①（3-4），包含了多種具體思維形式。批判性思維并不是一味地否定和質(zhì)疑，而是在理性邏輯的基礎(chǔ)上，追求明確的論點(diǎn)、翔實(shí)的論證和可靠的論據(jù)，讓人們的思想、觀念和行為不落于思維謬誤的窠臼，而是建立在理性、審慎的前提下，以此作出更加正確的決策。

批判性思維與青年愛國主義教育有密切關(guān)聯(lián)。習(xí)近平總書記指出，青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望，可以說青年需要愛國，青年理應(yīng)愛國②（4-5）。在青年愛國主義問題上，青年人的一個(gè)重要思維特征是思想開放、思維活躍，具有批判性思維的潛質(zhì)。如果能將這一思維潛質(zhì)和特征加以關(guān)注和正向引導(dǎo)，將有利于新時(shí)代青年人的理性愛國精神的培養(yǎng)。

二、批判性思維在青年愛國主義教育中的價(jià)值

（一）批判性思維有助于青年愛國主義的理性教育

批判性思維中的“批判”是一種選擇、分析和判斷的技能和智慧，包含對事實(shí)與論據(jù)、思想與觀點(diǎn)的研究，一方面要求掌握對象的真實(shí)狀況，另一方面要求把握對象的客觀現(xiàn)實(shí)和實(shí)際規(guī)律。批判性思維正是基于客觀事實(shí)的理性分析，無疑是一種關(guān)于客觀評估與事實(shí)評價(jià)的思維邏輯。

在愛國主義教育中，教育首先應(yīng)植根于事實(shí)，即對祖國傳統(tǒng)、國家政體、政治運(yùn)行等的價(jià)值判斷必須以客觀事實(shí)為前提。對于愛國教育體系中的內(nèi)容和現(xiàn)象的諸多思考，應(yīng)以尊重事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)。因此，當(dāng)青年人還沒有獲得全面、真實(shí)、客觀的信息知識(shí)，未準(zhǔn)確把握愛國主義及教育的歷史和現(xiàn)實(shí)時(shí)，就草率地發(fā)表批評意見，極可能有所偏頗，形成曲解、誤解。

培育青年人的批判性思維，構(gòu)建青年理性愛國主義理念十分重要。因?yàn)榕行运季S幫助青年人對一些重大的社會(huì)歷史事件形成更清晰的認(rèn)知，為他們進(jìn)行科學(xué)、審慎的批判和思考奠定了基礎(chǔ)，符合理性愛國主義的特點(diǎn)。青年愛國主義教育如果缺乏批判性思維，就很容易走向“情緒化、狹隘化和極端化”的錯(cuò)誤傾向。

（二）批判性思維有助于青年愛國主義的整體化轉(zhuǎn)向

從本質(zhì)來說，批判性思維講求全局性和整體性，是一種系統(tǒng)化思維，摒棄以偏概全。概括起來，批判性思維包含辨析識(shí)別、信息處理、全面審慎等內(nèi)容，其中涵蓋了對信息內(nèi)容的辨析、對信息來源的考察及對語境的把握，等等。批判性思維是以當(dāng)下為坐標(biāo)點(diǎn)，在特定的時(shí)空維度和物象的結(jié)構(gòu)練習(xí)中，立足整體系統(tǒng)化思維，在思考問題時(shí)擁有全面豐富的基礎(chǔ)信息，并由此獲得全局式的認(rèn)識(shí)理解，做出下一步的科學(xué)評估。

在對待愛國主義教育上，一些青年人會(huì)出現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以表代里、以靜代動(dòng)、以小代大等局限性思維，片面、孤立且靜止地觀察和分析問題，進(jìn)而割裂了愛國主義系統(tǒng)中的內(nèi)外要素、對象之間的聯(lián)系，犯下“偏信則暗”的錯(cuò)誤，最后看不清、辨不明、認(rèn)不準(zhǔn)、愛不真。

新中國成立70年以來，青年愛國主義呈現(xiàn)出不同的時(shí)代風(fēng)貌，在如今全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì)，青年愛國主義正遭受“個(gè)體化”“自由化”等觀念的多維沖擊，要從容應(yīng)對“沖擊”，有效避免“誤區(qū)”。只有采用批判性思維這一整體系統(tǒng)性工具，才能引導(dǎo)青年人遵循習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的青年愛國主義教育的重要原則，真正做到愛國與愛家的統(tǒng)一、愛國與愛黨的統(tǒng)一、愛國與愛社會(huì)主義的統(tǒng)一、愛國主義與國際主義的統(tǒng)一③。

（三）批判性思維有助于青年愛國主義的價(jià)值共識(shí)引領(lǐng)

對于一個(gè)人的畢生發(fā)展來說，批判性思維顯得相當(dāng)重要，比如青年人通過運(yùn)用批判性思維，對事物作出價(jià)值思考和判斷時(shí)，可以發(fā)揮“采取行動(dòng)是考慮所有利益相關(guān)的主體”的全面審慎能力，有助于避免“只對某些人負(fù)責(zé)、只對某項(xiàng)任務(wù)和環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)”的片面思維傾向的出現(xiàn)。另外，青年人運(yùn)用批判性思維進(jìn)入深刻的價(jià)值反思和推理時(shí)，有助于作出更合理的評估，更深刻理解道德原則的一般普適性。比如愛國問題上，作出以下正面價(jià)值判斷，“任何分裂祖國的行為都是不得人心的”“任何以犧牲集體、國家的利益來換取的個(gè)人利益都是不道德的”。

在愛國主義問題上，當(dāng)代青年的一些原則性、根本性的問題是一致的，但在具體事件和個(gè)性的實(shí)踐過程中，卻可能存在思想分歧和價(jià)值分裂。然而古今中外，愛國主義教育都旨在統(tǒng)一思想、糾正偏識(shí)、建構(gòu)共同價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)人們將愛國主義情感、認(rèn)知和信念內(nèi)化于內(nèi)心深處，增強(qiáng)國家使命感和社會(huì)責(zé)任感。

任何一個(gè)國家的愛國主義教育，都是為了把諸多分散的、混亂的思想觀念相整合，達(dá)成和諧的價(jià)值共識(shí)之后，運(yùn)用于青年的引導(dǎo)、教育和啟發(fā)之中。毋庸置疑，國家發(fā)展、民族復(fù)興的精神動(dòng)力，離不開全員思想觀念和價(jià)值判斷達(dá)到和諧統(tǒng)一。批判性思維所包含的價(jià)值意蘊(yùn)，恰恰幫助身處于復(fù)雜社會(huì)生態(tài)下思想活躍的青年人更好地弄清事實(shí)，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行有目的、有效果的價(jià)值引導(dǎo)，凝聚統(tǒng)一的、正向的、和諧的價(jià)值共識(shí)，在觀念上形成“最大公約數(shù)”。

三、批判性思維在青年愛國主義教育中的應(yīng)用

青年人批判性思維的培養(yǎng)，在愛國主義教育中是一項(xiàng)相當(dāng)重要的課題。鑒于批判性思維對于青年愛國主義教育的價(jià)值和作用，批判性思維應(yīng)采用全方位、立體化的方式，同青年愛國主義教育融合在一起，大力培養(yǎng)青年人擁有正確的批判性思維，使其面對和處理愛國主義及教育問題時(shí)，做出準(zhǔn)確的判斷和正向的選擇。

（一）批判性思維融入青年愛國主義教育方式

要培養(yǎng)青年人的批判性思維，將批判性思維融入青年愛國主義教育方式之中，首先要提供真實(shí)全面的信息、知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，借以支撐他們的價(jià)值判斷，幫助形成認(rèn)知和結(jié)論。如果青年人獲得的信息內(nèi)容是虛假、碎片化的，了解的知識(shí)是邊緣性的，依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)是不可靠的，那么，他們在愛國主義問題上，很難得出真實(shí)、客觀、正確的結(jié)論。因此，在愛國主義問題方面，要積極引導(dǎo)青年主動(dòng)獲取客觀全面的信息，教育青年熟練掌握歷史文化和政治科學(xué)知識(shí)，挖掘事情的真實(shí)面貌，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)在有益的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，做出慎重的分析和評判，而非匆忙、武斷的結(jié)論。

再者，要將批判性思維融入愛國主義素質(zhì)培養(yǎng)中，尊重青年人的質(zhì)疑、解釋、說明及辯護(hù)的權(quán)利，啟發(fā)他們合理運(yùn)用理性，培育良好的自我反思傾向，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬃?xí)慣和能力。面對具體的愛國主義事件，青年人要獨(dú)立思考、主動(dòng)發(fā)問、論證思考、亮出觀點(diǎn)，在此過程中，批判性思維應(yīng)當(dāng)貫穿始終，通過運(yùn)用發(fā)展性的專業(yè)知識(shí)，錘煉扎實(shí)的實(shí)踐創(chuàng)造能力，擺脫各種干擾因素，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)和事實(shí)中抽絲剝繭，最后科學(xué)辯證、客觀公允地看待關(guān)于國家的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來，全面把握愛國主義和教育的真諦。

（二）批判性思維聯(lián)結(jié)青年愛國主義教育目標(biāo)

批判性思維與愛國主義教育目標(biāo)要產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，首先，應(yīng)明確青年愛國主義教育取得效果的評估，該評估標(biāo)準(zhǔn)取決于三項(xiàng)內(nèi)容，分別是青年人的愛國情感、強(qiáng)國之志和報(bào)國之行。

習(xí)近平總書記指出：“讓廣大青少年培養(yǎng)愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志、實(shí)踐報(bào)國之行?！睆?qiáng)調(diào)“我們辦好中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，……厚植愛國主義情懷”④，認(rèn)為培養(yǎng)青年人的愛國情感是愛國主義教育的首要目標(biāo)，也是遵循思想政治教育規(guī)律的必然要求。事實(shí)上，批判性思維能在思想政治教育中發(fā)揮作用，有必要幫助青年人在批判中學(xué)會(huì)甄別，在分析比較中學(xué)會(huì)思考，在探究中內(nèi)化觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

再者，任何價(jià)值判斷和觀念都是在比較、交換和反復(fù)中形成的。比方說人的價(jià)值觀的形成并非一蹴而就，而是經(jīng)過反復(fù)多次的思想反芻，在長期積累中不斷改變發(fā)展的過程。因此，正確價(jià)值觀的形成應(yīng)開展批判性思維教育。青年愛國主義教育只有借助批判性思維，不斷在有益的比較和反復(fù)的甄別中，幫助青年夯實(shí)正向價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從自我意識(shí)的散亂和隨意，逐漸走向科學(xué)、客觀和理性，才能奠定人生健康發(fā)展和積極向上的基石。

綜上所述，作為一種實(shí)用性的思維工具，批判性思維與青年愛國主義教育相結(jié)合，正是對青年愛國主義教育的針對性和實(shí)效性進(jìn)行強(qiáng)化的必然選擇。批判性思維確保青年愛國主義教育成效，從宏觀層面來說，批判性思維有助于為實(shí)現(xiàn)中國夢提供精神支柱，激勵(lì)青年為人民利益不懈奮斗;從中觀層面來說，批判性思維是思想政治教育中不可缺少的工具，遵循其教育發(fā)展規(guī)律;從微觀方面來說，批判性思維促進(jìn)青年提高認(rèn)知能力和人格素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立人格和明辨是非的能力，以此在多元文化思潮中堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國主義精神，并為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的青春力量和青春智慧。

注釋：

①[美]布魯克·諾埃爾·摩爾，理查德·帕克.批判性思維[M].朱素梅，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

②習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)王滬寧出席[J].黨建，2019（4）.

③習(xí)近平.大力弘揚(yáng)偉大愛國主義精神為實(shí)現(xiàn)中國夢提供精神支柱[N].人民日報(bào)，2015-12-31（1）.

④習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2016-07-02.

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