以“會(huì)診式”開展中職班主任德育工作的策略

譚情

摘 要：中職德育工作對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。班主任在學(xué)生德育工作中發(fā)揮著重要作用，是一個(gè)班級(jí)不可或缺的重要組成部分，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其德育工作直接影響到整個(gè)班級(jí)學(xué)生德育方面的發(fā)展。本文通過(guò)介紹“會(huì)診式”中職班主任工作的內(nèi)涵，提出“會(huì)診式”開展中職班主任德育工作的必要性，并針對(duì)“會(huì)診式”中職班主任工作的開展提出了幾點(diǎn)策略，以期為中職院校班主任德育工作順利進(jìn)行提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)診式 中職班主任 德育工作

課 題：本文為2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職學(xué)校構(gòu)建‘三位一體家庭教育機(jī)制的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：ZJZB2019088）”的科研成果。

德育工作能有效培養(yǎng)受教育者的品德，塑造學(xué)生良好的人格，而與學(xué)生關(guān)系最為密切的是班主任，她擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育工作的重任。班主任在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中扮演著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，每個(gè)學(xué)生能否得到全面發(fā)展，和班主任的工作方式密切相關(guān)。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，他們不僅承擔(dān)著社會(huì)的責(zé)任，而且還寄托著家長(zhǎng)的厚望，承載著學(xué)生對(duì)未來(lái)的新希望;對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望能夠重新開始，重新定位，通過(guò)自己的努力開辟一條新的道路，有個(gè)美好的前程。因此，中職班主任應(yīng)該全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，當(dāng)一回“伯樂(lè)”，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，“會(huì)診式”地開展班主任德育工作，有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才。

一、“會(huì)診式”中職班主任工作的內(nèi)涵

“會(huì)診式”中職班主任工作是班主任在了解班上學(xué)生的興趣、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特長(zhǎng)、家庭情況等基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地因材施教，開展班級(jí)管理工作和德育工作。這樣，在“知己知彼”的基礎(chǔ)上，班主任就可以游刃有余地開展各項(xiàng)工作，且能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、中職學(xué)生與“會(huì)診式”開展中職班主任工作的必要性

一直以來(lái)，我國(guó)中職院校教育工作的開展深受傳統(tǒng)教育體制的影響，社會(huì)對(duì)中職院校認(rèn)同度不夠，對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠全面，從而使教師對(duì)學(xué)生也不夠重視。不少家長(zhǎng)和教師都片面地認(rèn)為大多數(shù)中職學(xué)生都是初中階段不聽話的“問(wèn)題學(xué)生”，認(rèn)為他們中考失敗，成績(jī)不好，因而認(rèn)為他們不會(huì)有很大的作為，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為在中職院校只是混三年而已?？偟膩?lái)說(shuō)，中職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自控能力差，缺乏對(duì)自我的認(rèn)同感，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有的學(xué)生甚至還存在不良的行為舉止等現(xiàn)象。然而社會(huì)、家長(zhǎng)和教師的傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生以往的不良表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為成績(jī)好就是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展等等，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于剛好處于叛逆期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到了不公平的對(duì)待，在心理上就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的落差，進(jìn)而性情就會(huì)發(fā)生變化。因此，很容易造成學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，對(duì)他們的成長(zhǎng)、成才都不利。

實(shí)際上，中職院校的學(xué)生確實(shí)存在著各種各樣的問(wèn)題，他們可能真的“不優(yōu)秀”，但是他們都有著各自的個(gè)性特點(diǎn)。如某班A同學(xué)，他的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎等于零，連乘法口訣都有些生疏，然而，他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，經(jīng)常做一些小“機(jī)器”，同學(xué)們都稱他為“發(fā)明家”;某班B同學(xué)，進(jìn)高中時(shí)就吸煙、吃檳榔，還自稱為“小混混”，但是，他智力特別好，記憶力特別強(qiáng)，只要他肯學(xué)，每門課程學(xué)習(xí)都很輕松等等。這類學(xué)生中職院校比比皆是，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被別人發(fā)現(xiàn)。所以，他們更需要社會(huì)的認(rèn)同，更需要家長(zhǎng)的重視，更需要教師的指導(dǎo)與幫助，更希望有“刷存在感”的機(jī)會(huì)。因此，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，“會(huì)診式”地開展中職班主任工作是很有必要的。

三、“會(huì)診式”中職班主任德育工作的原則

1.堅(jiān)持集體主義的原則

一個(gè)班集體的中心就是班主任，但學(xué)生一般都會(huì)視班主任為他們共同的“敵人”，要開展“會(huì)診式”中職班主任工作，必須先改變學(xué)生的這種心理。因此，中職班主任必須先將自己融入班集體中去，作為班級(jí)的一員去開展工作，利用集體的力量去處理班級(jí)的各種問(wèn)題。

2.堅(jiān)持實(shí)事求是的原則

“會(huì)診式”開展中職班主任德育工作，首先班主任應(yīng)該做到“知己知彼”，要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)等情況。在日常管理工作時(shí)，必須做到實(shí)事求是的原則，從實(shí)際出發(fā)才能更好地解決學(xué)生的一切問(wèn)題。

3.堅(jiān)持尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的原則

大多數(shù)中職學(xué)生都存在缺乏自信，自控能力差等問(wèn)題，班主任在開展工作時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)心，尊重每一個(gè)學(xué)生，不要急于去判斷學(xué)生的好與壞。在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要先認(rèn)真地去觀察每個(gè)學(xué)生，了解與熟悉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取學(xué)生能夠接受的措施幫助他們解決難題。

四、“會(huì)診式”開展中職班主任德育工作的策略

在中職班主任德育工作中，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣，班主任必須掌握學(xué)生的各種情況，因人而異，找出解決問(wèn)題的合適辦法。

1.改變觀念，提高自身素養(yǎng)

有句話是這樣說(shuō)的，“學(xué)生是班主任的影子”，可見(jiàn)班主任的自身修養(yǎng)能夠直接影響到學(xué)生的人格和素質(zhì)，特別是對(duì)于處于中學(xué)階段的他們，模仿能力特別強(qiáng)，班主任的一個(gè)動(dòng)作或是一句閑言碎語(yǔ)，他們都可能一直記得并模仿。所以，多培訓(xùn)、多學(xué)習(xí)，提高班主任的自身素養(yǎng)很重要。班主任嚴(yán)于律己，以身作則，做一個(gè)好榜樣，真正地融入班集體中去，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)與生活。

2.制定合理的工作計(jì)劃

班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為班上制定一份符合班級(jí)情況的工作計(jì)劃，有針對(duì)性地開展工作，對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，選出得力的班干部，把班上分為幾個(gè)固定的小組，讓班上每個(gè)人都有人管，被人管，各司其職。在實(shí)際工作中要根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行合理的改正，當(dāng)然可以適當(dāng)?shù)夭扇—?jiǎng)勵(lì)和處罰措施。

3.平等對(duì)待學(xué)生

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有所謂的“壞學(xué)生”，班主任在心中肯定會(huì)把學(xué)生分為很多等級(jí)，分別對(duì)待。那么在開展“會(huì)診式”工作時(shí)，我們必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生，盡管可能他們的成績(jī)很差，他們的基礎(chǔ)很差，或是他們有多動(dòng)癥，我們都不能對(duì)他們有“歧視”。因?yàn)閷W(xué)生可能一時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)或犯錯(cuò)等都是不可避免的，班主任在開展工作時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、合理的方法對(duì)基礎(chǔ)不好、成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到成就感，使他們能盡快投入文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。其實(shí)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，他們基本上都能分清對(duì)與錯(cuò)，好與壞，班主任在表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生時(shí)，堅(jiān)決要杜絕出現(xiàn)偏愛(ài)的現(xiàn)象，要平等地對(duì)待一切學(xué)生，只有這樣班主任才能更好地開展工作。

中職班主任的工作確實(shí)存在很大的困難，中職學(xué)生的成長(zhǎng)離不開班主任的引領(lǐng)，“會(huì)診式”地開展中職班主任德育工作，能有效地提高班主任的工作效率，減輕工作負(fù)擔(dān)，但是它需要班主任每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，都能用一種新的心態(tài)去接受，先“知己知彼”地了解班上每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后在實(shí)際工作中多一份了解、多一份信任、多一份尊重、多一份鼓勵(lì)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技術(shù)以及身心健康的全面發(fā)展。

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（作者單位：桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）