如何運用魚骨圖技術(shù)進(jìn)行汽車發(fā)電機性能檢測教學(xué)設(shè)計

趙方

摘 要：本文首先對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足進(jìn)行了研究，進(jìn)而通過對魚骨圖技術(shù)的特點進(jìn)行分析，指出其應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計的可行性，接著以伊蘭特汽車發(fā)電機性能檢測的教學(xué)設(shè)計為例，提出具體的應(yīng)用方案。最后通過對教學(xué)效果的分析，總結(jié)運用“魚骨圖”技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足，通過針對性的改進(jìn)達(dá)到更佳的教學(xué)效果，進(jìn)而證明了運用“魚骨圖”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 魚骨圖 教學(xué)效果

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，比較傳統(tǒng)的方法就是教師通過研究教材、研究學(xué)生，從而選擇合適的教學(xué)方法，并準(zhǔn)備相關(guān)工量具等，最終完成教案，作為教師講課的依據(jù)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，教師需要花費很長時間進(jìn)行構(gòu)思，當(dāng)他們在紙上完成教學(xué)方案設(shè)計時，許多靈感已經(jīng)伴隨著時間的推進(jìn)慢慢消失了;而且在設(shè)計的過程中，他們?nèi)狈唧w的技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致教師思路不夠系統(tǒng)化，教學(xué)目標(biāo)并沒能在教學(xué)過程中得到實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.注重對教材知識點的講解，忽視了知識與技能的有效融合

教案作為教師教學(xué)的依據(jù)，完全以教師為中心，教師通過傳授知識點，來完成理論教學(xué)，理論課結(jié)束后再集中進(jìn)行動手操作，理論課和實訓(xùn)課完全分離，從而導(dǎo)致知識點和技能點各自分離，無法達(dá)到有效融合。

2.對于關(guān)鍵的知識點、技能點提煉不全面

傳統(tǒng)的實訓(xùn)課是按照由任課教師將實操項目進(jìn)行分析講解、示范操作，學(xué)生聽講、觀看后，進(jìn)行分小組實習(xí)，與此同時，教師到各組進(jìn)行巡查，并根據(jù)個人經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，在一定程度上，教師的技能水平嚴(yán)重制約了實操教學(xué)效果。而每一項實訓(xùn)項目都是由一定的知識點和技能點來支撐的，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計由于方法不合理導(dǎo)致對知識點、技能點的提煉不夠全面，不夠系統(tǒng)。

3.對知識的融會貫通不夠

每一個模塊作為整個課程的組成部分，和其他模塊以及和整個課程之間都有著種種聯(lián)系，只有發(fā)掘這些聯(lián)系，將知識結(jié)構(gòu)化，形成脈絡(luò)，學(xué)生才可以做到融會貫通。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少對知識點和技能點的有效梳理，導(dǎo)致實施教學(xué)時，學(xué)生對知識了解得不夠透徹，固然達(dá)不到觸類旁通。

二、魚骨圖開發(fā)技術(shù)簡介

事物的特性總是會受到一些因素的影響，按照這些因素的相互關(guān)聯(lián)性，整理成有層次、有條理的圖形，就是特性原因圖，因為很像魚骨頭，所以叫魚骨圖，也叫因果圖、石川圖。

1.魚骨圖技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計

一體化教學(xué)過程中，通過對魚骨圖圖形稍做調(diào)整變化，對代表性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行工作過程分析，用于提取工作步驟、關(guān)鍵知識點和技能點以及學(xué)習(xí)成果，具有非常大的實用意義。魚骨圖的主干是工作過程的各個環(huán)節(jié)，主干的上方是該項工作環(huán)節(jié)所蘊含的有教學(xué)價值的知識點，主干下方是該項工作環(huán)節(jié)所蘊含的有教學(xué)價值的技能點，制定的方法是將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行工作分解，對于提取出的每一個工作步驟，先總結(jié)出完成它所必備的技能點和素養(yǎng)點，然后確定出要具備這些技能點和素養(yǎng)點所要掌握的知識點，最后再將完成該項學(xué)習(xí)任務(wù)所有工作步驟的知識點、技能點進(jìn)行歸納，避免重復(fù)或遺漏。由此可見，在魚骨圖的繪制過程中就實現(xiàn)了知識和技能有機融合。

2.魚骨圖繪制的關(guān)鍵點

魚骨圖設(shè)計時最先設(shè)計“魚尾”，最后設(shè)計“魚頭”。

以中間大骨為界，大骨以上羅列相關(guān)知識點;大骨以下羅列技能點和職業(yè)素養(yǎng)。

編制時，先編寫位于下方的技能點和職業(yè)素養(yǎng)，再編寫位于上方的、與技能點相關(guān)的知識點。

三、應(yīng)用魚骨圖技術(shù)進(jìn)行汽車發(fā)電機性能檢測教學(xué)設(shè)計

筆者嘗試使用魚骨圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，總結(jié)出一套成效顯著的方法，本文以伊蘭特汽車發(fā)電機性能檢測教學(xué)設(shè)計為例，詳盡介紹其使用方法。

1.對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行工作過程分析，明確具體操作

通過對伊蘭特轎車發(fā)電機性能檢測任務(wù)進(jìn)行工作分析，得出完成該任務(wù)所需要進(jìn)行的一系列工作環(huán)節(jié)，進(jìn)而分析每一工作環(huán)節(jié)涉及的具體工作步驟，最后歸納每一個工作步驟的具體操作（技能點），通過這樣一步步細(xì)化的工作過程分析歸納出的技能點才可以做到全面、精確，避免了技能點的遺漏。由此可見，魚骨圖開發(fā)技術(shù)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計對關(guān)鍵的知識點、技能點提煉不全面的問題，并且充分實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的目的。

通過走訪企業(yè)，與企業(yè)專家進(jìn)行深入的交流，最終從本學(xué)習(xí)任務(wù)提煉出“接受任務(wù)”“制訂方案”“實施方案”“檢查交付”“總結(jié)反思”五個工作環(huán)節(jié)，進(jìn)而在企業(yè)專家的幫助下將每個工作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，總結(jié)出進(jìn)行每個工作環(huán)節(jié)需要完成的工作步驟，以“制訂方案”環(huán)節(jié)為例，細(xì)化出的具體工作步驟為：“工具準(zhǔn)備”“基本檢查”“發(fā)電機的檢查和結(jié)果判斷”等。

2.展開頭腦風(fēng)暴，總結(jié)具體操作的知識要求

在完成工作過程分析后，接下來教師需要展開頭腦風(fēng)暴，分析每個具體操作的執(zhí)行需要哪些知識點進(jìn)行支撐，并對這些知識點、技能點進(jìn)行總結(jié)并且結(jié)構(gòu)化，避免重復(fù)或遺漏。由此可見，魚骨圖開發(fā)技術(shù)對知識點的提煉更加全面、精確，并且實現(xiàn)了知識點和技能點的有效融合，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中知識點和技能點分離的問題，并且各工作環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系更加清晰，“先做什么、后做什么、怎么做”這些問題更加明確。

3.梳理知識點、技能點，突出對職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，形成魚骨圖

對歸納出的每個工作環(huán)節(jié)的知識點、技能點進(jìn)行進(jìn)一步的整理、歸納，使其更加邏輯化、系統(tǒng)化，避免遺漏或重復(fù)，進(jìn)而形成魚骨圖，同時要突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。為了便于分析，我們可以將魚骨圖調(diào)整成如圖1所示的形式。

圖1 伊蘭特轎車發(fā)電機性能檢測魚骨圖

4.根據(jù)魚骨圖進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程大綱，對學(xué)情進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，確定出實用的教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)目標(biāo)入手，確定學(xué)生“為什么學(xué)”的問題;進(jìn)而確定具體的教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即確定“學(xué)什么”的問題;接著選擇合適的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，即完成“如何學(xué)、如何教”的問題;最后對教學(xué)效果進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果對上述環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，從而確保獲得成功的教學(xué)。

魚骨圖所羅列的知識點、技能點及職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計的基礎(chǔ)和依據(jù)。

（1）運用魚骨圖進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織，完成“為什么學(xué)”“學(xué)什么”。“發(fā)電機性能檢測”教學(xué)設(shè)計主要包括五個環(huán)節(jié)，分別對應(yīng)魚骨圖的主干部分;針對各工作環(huán)節(jié)、結(jié)合魚骨圖所列的知識點、技能點和職業(yè)素養(yǎng)分別設(shè)定每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化。同樣以“發(fā)電機檢測及結(jié)果判斷”工作為例，從魚骨圖中不難看出，該工作步驟涉及的具體操作技能要點有：充電指示燈的檢測、發(fā)電機輸出電壓檢測以及輸出電流的檢測。進(jìn)而對本模塊進(jìn)行細(xì)化，歸納出的教學(xué)內(nèi)容有：充電指示燈的狀態(tài)代表的含義、輸出電壓隨發(fā)動機轉(zhuǎn)速的變化而相應(yīng)的變化情況表明的故障點等，從而完成“學(xué)什么”。

（2）運用魚骨圖進(jìn)行活動策劃，涉及學(xué)生活動、教師活動，完成“如何學(xué)”“如何教”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制引導(dǎo)問題，分別策劃“學(xué)生活動”“教師活動”，使策劃的活動緊扣教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到知識點、技能點的有效傳授以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。以“發(fā)電機輸出電壓檢測”工作為例，進(jìn)行的活動策劃如圖2所示。

圖2 “發(fā)電機輸出電壓檢測”模塊活動策劃

由此可見，運用魚骨圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，充分實現(xiàn)了知識點、技能點全面涵蓋以及有效結(jié)合，體現(xiàn)了對職業(yè)素養(yǎng)的重視，且更好發(fā)實現(xiàn)了知識的融會貫通。

四、應(yīng)用效果評價

下面從以下幾個方面來總結(jié)17級高級工班運用魚骨圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并實施教學(xué)的情況。

1.課堂參與情況

大部分學(xué)生能自主地參與學(xué)習(xí)，這從某種程度上說明運用魚骨圖技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計更加合理，更加適合學(xué)生。

2.階段性考核方面

實施本模塊任務(wù)教學(xué)后，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了階段性考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的規(guī)范性得到了很大改善，技能操作過程不只是機械的操作，學(xué)生對發(fā)電機充電指示燈的亮滅與發(fā)電機的狀態(tài)之間的關(guān)系更加明確，對發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理的理解更加清晰，不僅掌握了輸出電壓的測量方法，而且可以以此來診斷發(fā)電機的故障，學(xué)生們還會從發(fā)電機性能檢測工作過程中總結(jié)出發(fā)電機維護和使用的注意事項，做到了知識的融會貫通，在很大程度上提升了學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，大大改善了教學(xué)效果。學(xué)生更能清楚地認(rèn)識到怎么做、為什么這么做，達(dá)到了“知其然，知其所以然”，學(xué)生對知識、技能的掌握更加條理化，真正實現(xiàn)了知行合一的目的。這是教學(xué)中對知識點和技能點全面提煉并有效結(jié)合，重視知識前后銜接帶來的成效。

3.綜合能力方面

學(xué)生活動是真實存在的，學(xué)生活動的組織大大提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)能力。并且整節(jié)課絕大多數(shù)學(xué)生都獲得了成功、喜悅等體驗，這些體驗是從學(xué)習(xí)過程中獲得的生活、情感等方面真實的感悟，是在教學(xué)中充分重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來的成效。

五、總結(jié)

本文通過魚骨圖分析技術(shù)在伊蘭特汽車發(fā)電機性能檢測教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，精準(zhǔn)提煉了工作過程中的關(guān)鍵知識點、技術(shù)點和職業(yè)素養(yǎng)，旨在達(dá)到知識點和技能點的有機結(jié)合，著重強化了職業(yè)規(guī)范，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的目的。本文通過制定目標(biāo)明確、內(nèi)容充實、重難點突出、過程合理的教學(xué)設(shè)計，形成了合理、有效的教學(xué)方案，運用這樣的教學(xué)方案組織教學(xué)過程，學(xué)生對發(fā)電機充電指示燈的亮滅與發(fā)電機的狀態(tài)之間的關(guān)系更加明確，對發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理的理解更加清晰，學(xué)生不僅掌握了輸出電壓的測量方法，而且可以以此來診斷發(fā)電機的故障，還會從發(fā)電機性能檢測工作過程中總結(jié)出發(fā)電機維護和使用的注意事項，做到了知識的融會貫通，大大提升了教學(xué)效果。將魚骨圖分析技術(shù)應(yīng)用于發(fā)電機性能檢測教學(xué)設(shè)計，并以此來組織教學(xué)，從而改善教學(xué)效果，是對魚骨圖分析技術(shù)的一種拓展和創(chuàng)新性使用，這種方法突破了原有的教學(xué)設(shè)計方法，并且切實提高了教學(xué)效果，為培養(yǎng)維修界的精英提供了新的參考。

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（作者單位：北京汽車技師學(xué)院）