多元文化背景下高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革的有效途徑

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，各大高校在符合文化教育的基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育和培養(yǎng)力度。鋼琴作為音樂(lè)專業(yè)課程的主要樂(lè)器之一，勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其較大的價(jià)值與作用，使得高校音樂(lè)專業(yè)課程內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí)多元文化背景下，鋼琴也被融入到各個(gè)國(guó)家及地區(qū)的教育教學(xué)領(lǐng)域，成為拓展文化，豐富內(nèi)涵的音樂(lè)教育設(shè)備之一。那么如何才能在多元化背景下實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的改革，是目前高校音樂(lè)教育教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題之一。基于此，本文就以此為切入點(diǎn)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入探究與分析，以期能夠總結(jié)出有效途徑和方法，從根本上促進(jìn)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的順利改革。

【關(guān)鍵詞】多元文化背景;高校音樂(lè)專業(yè);鋼琴課程;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G623.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0186-01

【本文著錄格式】李杰.多元文化背景下高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革的有效途徑[J].北方音樂(lè)，2020，01（ Ol）：186，188

一、多元文化教育的必要性

（一）有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，同時(shí)社會(huì)對(duì)多元人才的需求也在逐步提升。在此情況下，多元文化理念的提出，恰巧符合了這種教育及社會(huì)需求，平衡了各高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的文化與技能關(guān)系，使學(xué)生能夠有效提升綜合能力，將鋼琴技能更好地與多元文化知識(shí)進(jìn)行融合與學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力與素養(yǎng)。另外，多元文化理念在鋼琴課程教育中的運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和應(yīng)用技能。同時(shí)有效引發(fā)鍛煉學(xué)生快速地進(jìn)入角色，針對(duì)不同角度整理出不同的思路，并自主操作與實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生自身多元化能力，并促進(jìn)高中音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的多元化改革與發(fā)展。

（二）有利于教學(xué)模式的多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是針對(duì)專業(yè)的鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)和反復(fù)練習(xí)，這種單一性的教學(xué)方式，不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)因?yàn)榭菰锏匿撉僦R(shí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)這一點(diǎn)鋼琴課程就有必要實(shí)施多元文化教學(xué)模式，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)是必然存在的。此外，多元文化教學(xué)打破了單一的教學(xué)方法，涉及到更多的藝術(shù)領(lǐng)域，會(huì)從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)與文化的好奇心，使其能夠自主學(xué)習(xí)與思考。

二、多元文化背景下高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

受全球一體化的影響，不同國(guó)家之間文化的交融，逐步形成了多元文化，這種理念在教育教學(xué)領(lǐng)域的涉及與普遍應(yīng)用，使得我國(guó)教育模式進(jìn)一步的改革與轉(zhuǎn)型。但是現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程在多元文化背景下，仍然存在一些問(wèn)題與不足之處，例如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容與模式恪守傳統(tǒng)等等，影響了高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程的順利改革。當(dāng)前我國(guó)眾多高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程重點(diǎn)還會(huì)針對(duì)鋼琴技能進(jìn)行教學(xué)，對(duì)文化知識(shí)方面教學(xué)的重視程度有待進(jìn)一步提高。

現(xiàn)階段鋼琴課程教學(xué)重點(diǎn)是為了提升學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记桑菍W(xué)生在這種單一技能的反復(fù)學(xué)習(xí)中，必然會(huì)失去對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的激情與興趣，并把這種情緒帶入到實(shí)際的練習(xí)和演奏當(dāng)中，違背了教學(xué)的初衷，同時(shí)也缺失了鋼琴文化的展現(xiàn)。這種教學(xué)目標(biāo)的不明確，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還阻礙了多元文化在音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程中更好地涉入與發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容與模式恪守傳統(tǒng)

現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定方面，依然受傳統(tǒng)教育的影響，雖然在多元化背景下也設(shè)定了世界民族音樂(lè)等課程，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解世界音樂(lè)文化，但是從高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴核心課程的角度來(lái)講，課程內(nèi)容的設(shè)置也是比較單一的，主要還是趨于傳統(tǒng)音樂(lè)的歐洲作品，從根本上說(shuō)，還是沒(méi)有脫離傳統(tǒng)文化及教學(xué)內(nèi)容的影響，介于此教學(xué)內(nèi)容的單一性，也勢(shì)必不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)與技能的較高興趣，同時(shí)也違背了多元化背景下高校鋼琴課程改革的愿景。

此外，鋼琴課程教學(xué)模式重點(diǎn)是在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整與改革，增加了一些師生互動(dòng)的模式，所呈現(xiàn)出來(lái)的依然是填鴨式的“教”與“學(xué)”，并沒(méi)有體現(xiàn)出多元化背景下的開(kāi)放式教育，從這一點(diǎn)上來(lái)講，是不符合多元標(biāo)準(zhǔn)的，同時(shí)教學(xué)方式的恪守傳統(tǒng)，也勢(shì)必影響高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程的順利改革。

三、多元文化背景下高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的改革路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)而言，想要在多元文化背景下順利改革與良性發(fā)展，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，平衡鋼琴教學(xué)中不同領(lǐng)域知識(shí)與文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。那么針對(duì)多元文化背景下高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)說(shuō)，其主要分為兩大方面，第一是需要將鋼琴技能與彈奏技巧傳授給學(xué)生。第二是在多元文化背景下，需要針對(duì)鋼琴文化知識(shí)和理論技能進(jìn)行教學(xué)，這一點(diǎn)涉及到的方面眾多，包括了音樂(lè)專業(yè)和科學(xué)理念，以及系統(tǒng)鋼琴理論等等。

此外，對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要在多元文化背景下實(shí)現(xiàn)課程改革，就需要針對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生多方面能力，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，更好發(fā)掘潛力、拓展視野、發(fā)揮自身價(jià)值。因此，在多元文化背景下高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)，一方面要傳授給學(xué)生專業(yè)的技能與文化知識(shí)，另一方面還要保障不能脫離實(shí)際，需要通過(guò)多元化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能綜合性提升的愿景。

（二）調(diào)整鋼琴教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式

從鋼琴教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)講，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)音樂(lè)模式，打破限于歐洲鋼琴作品的模式，增加一些亞洲和拉美洲的鋼琴作品，拓寬學(xué)生鋼琴文化認(rèn)識(shí)范圍，同時(shí)拓展學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的激情。

從教學(xué)模式方面來(lái)講，多元文化教育主要是在傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上，增加一些跟專業(yè)課程相關(guān)的課外知識(shí)，形成多元文化的教學(xué)方式，增加文化、技能加實(shí)踐的授課方式，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技巧和知識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴文化的多元性認(rèn)知，以此提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

多元文化的攝入還能夠引發(fā)教學(xué)方法的多元化轉(zhuǎn)變，增加一些趣味性、個(gè)性化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極的參與到鋼琴課程教學(xué)當(dāng)中。例如：情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的鋼琴與技能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

四、總結(jié)

隨著多元文化模式的延伸與發(fā)展，我國(guó)也對(duì)其提高了重視程度。例如，我國(guó)2011版全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，所提出的課程理念，就包含了音樂(lè)文化的多元形式，以此作為新時(shí)期音樂(lè)教育的標(biāo)準(zhǔn)和基本前提，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力發(fā)展的前提下，使多元文化音樂(lè)教育得到更好的傳播與發(fā)展。因此，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程的改革，是教育教學(xué)方面需要重點(diǎn)關(guān)注的話題，希望本文的探究，能夠?yàn)楸驹掝}提供可參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁科.多元文化背景下的高校鋼琴教學(xué)改革研究[J].北方音樂(lè)，2015，35（8）：193.

作者簡(jiǎn)介：李杰（19 81-），男，漢族，河南?？h人，本科，講師，研究方向：高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴。