小學(xué)音樂游戲活動切入時機(jī)把握

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)中成功融入游戲內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基本要求，激發(fā)效果更為顯著，教師要對游戲切入時機(jī)有科學(xué)把握。導(dǎo)入階段、互動階段、突破階段、訓(xùn)練階段，都是音樂游戲最佳切入時機(jī)，教師需要做出對應(yīng)設(shè)計，以充分發(fā)揮音樂游戲的實際作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;游戲;切入時機(jī)

【中圖分類號】G623

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0169-02

【本文著錄格式】周麗娟.小學(xué)音樂游戲活動切入時機(jī)把握[J].北方音樂，2020，Ol（ Ol）：169-170

一、課堂導(dǎo)入階段切入游戲

“興趣是最好的老師?！?“良好的開端等于成功的一半。”這些至理名言都是針對課堂教學(xué)發(fā)動來說的。在音樂教學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，學(xué)生學(xué)習(xí)思維還處于動蕩時期，教師此時引入一些音樂游戲，可以快速聚攏學(xué)生關(guān)注力，也能夠為課堂教學(xué)注入豐富動力。音樂游戲有學(xué)科特點，也有娛樂屬性，二者有機(jī)結(jié)合，勢必能夠形成嶄新的教學(xué)調(diào)度力量。教師需要有融合創(chuàng)新意識，對音樂游戲進(jìn)行個性設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。音樂是一門視聽藝術(shù)，與游戲有更多契合點，如果教師能夠?qū)⑸鷦有蜗蟮挠螒騼?nèi)容引入到課堂之上，勢必給學(xué)生帶來更多感官沖擊，讓學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

如教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂五年級下冊《好一個土娃子》，在課堂教學(xué)啟動后，教師利用多媒體播放歌曲音頻材料，并給學(xué)生布設(shè)游戲活動任務(wù)。這首歌曲節(jié)奏鮮明，具有北方風(fēng)格，有特定的兒化音融入，當(dāng)歌曲播放時，我們做一個節(jié)拍接龍擊打游戲。第一排同學(xué)拍手兩下，第二排接著拍手兩下，以此類推，反復(fù)循環(huán)，看誰反應(yīng)準(zhǔn)確，不出現(xiàn)亂拍現(xiàn)象。學(xué)生聽說要展開游戲操作，都顯得極為興奮，集中精神準(zhǔn)備參與其中。教師播放音樂，并指揮學(xué)生擊打節(jié)拍，學(xué)生按照順序展開操作。一個擊打節(jié)拍的小游戲，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，課堂內(nèi)擊打節(jié)奏聲音此起彼伏，形成獨特音樂效果，給學(xué)生留下深刻印象。

教師在課堂導(dǎo)入階段，適時切入一個音樂游戲活動，讓學(xué)生展開接龍式擊打節(jié)拍操作，成功調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動性。雖然擊打節(jié)拍沒有太多難度，但接龍式擊打節(jié)拍，可以形成良好課堂氣氛，營造良好心境，自然能夠贏得學(xué)生的情感共鳴。

二、課堂互動階段接入游戲

新課程改革極力倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，特別是合作學(xué)習(xí)，這是音樂課程最常見學(xué)法應(yīng)用。教師在合作互動內(nèi)容選擇和形式創(chuàng)新設(shè)計時，不妨將游戲內(nèi)容接入其中，讓學(xué)生在游戲玩樂之中學(xué)習(xí)音樂，凸顯寓教于樂的思想，激發(fā)效果是顯而易見的。音樂游戲形式眾多，教師需要做創(chuàng)新實踐探索，選擇最佳切入時機(jī)，順利啟動教學(xué)程序。節(jié)奏游戲、律動游戲、伴奏游戲、歌唱游戲、表演游戲等，都可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)度，自然形成教學(xué)成長點。

課堂演繹活動有游戲味道，教師不妨將課堂演繹活動游戲化設(shè)計，讓學(xué)生在演繹過程中形成學(xué)科綜合能力。《草原贊歌》是《草原小姐妹》中的插曲，歌曲伴奏運(yùn)用蒙古族特有的馬頭琴，為讓學(xué)生對歌曲有更深入的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生觀察蒙古族歌舞視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈的基本動作，然后給學(xué)生布設(shè)一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同桌兩個人展開合作演出，一個人負(fù)責(zé)演唱歌曲，一個人負(fù)責(zé)伴舞，看哪一個組合表現(xiàn)最好。學(xué)生聽說要現(xiàn)場演出，自然有些緊張。教師找到一個學(xué)生進(jìn)行合作示范演出。學(xué)生受到啟發(fā)，順利進(jìn)入彩排訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生存在的一些問題進(jìn)行重點解決。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生按照順序進(jìn)行課堂演繹，教師對學(xué)生演繹效果進(jìn)行評價，將學(xué)生學(xué)習(xí)展示熱情調(diào)動起來。

教師為學(xué)生布設(shè)同桌合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這個演繹活動帶有游戲色彩。學(xué)生對歌伴舞表現(xiàn)形式非常熟悉，但只有兩個人的表演形式還是第一次接觸。教師為學(xué)生做出示范操作，給學(xué)生帶來不少鼓勵。小學(xué)生舞蹈展示不能有過高要求，基本上是點到為止，游戲色彩更重一些，這樣可以為課堂教學(xué)注入豐富動力。音樂游戲帶有音樂色彩，與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知高度接軌，教學(xué)設(shè)計才有更多訓(xùn)練價值。

三、課堂突破階段融入游戲

音樂課堂教學(xué)重點難點突破階段，教師利用音樂游戲加以協(xié)助和調(diào)節(jié)，也可以獲得豐富激發(fā)效果。音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多不敢參與表演活動，對樂理知識更是望而生畏，如果教師能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)借助游戲，將學(xué)生感到困難的學(xué)習(xí)，以游戲形式展現(xiàn)出來，學(xué)生接受會更自然，學(xué)習(xí)推進(jìn)會更順利。演唱歌曲引入接龍式游戲，將歌曲進(jìn)行分割展示，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入演唱學(xué)習(xí)階段，其學(xué)科素養(yǎng)成長在潛移默化中完成。

在欣賞《森林狂想曲》時，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力，聽辨各個主題的主奏樂器。針對這個教學(xué)重點內(nèi)容，教師為學(xué)生設(shè)計了游戲操作活動，這首樂曲展示的是森林情境，現(xiàn)在我們來練練自己的聽力，樂曲中使用了哪些樂器？你能夠說出樂器的名稱嗎？樂曲中還有其他自然界的聲音嗎？你聽到哪些聲音？看誰聽到的信息更豐富，如果誰聽不到這些內(nèi)容，要懲罰他唱一首歌。學(xué)生聽教師這樣布設(shè)之后，頓時有了參與主動性。紛紛表示要仔細(xì)聆聽，找出所有聲音和樂器方面的信息。教師再次打開多媒體，播放這首樂曲。學(xué)生都能夠聚精會神地聆聽，并將聽到的信息記錄下來。課堂展示時，學(xué)生都能夠積極展示，課堂互動氣氛熱烈起來。

教師為學(xué)生布設(shè)一個聆聽游戲任務(wù)，這個任務(wù)看上去很簡單，其實不然，學(xué)生對樂曲不是很熟悉，而且屬于異域音樂作品，難度是可想而知的。教師讓學(xué)生搜集音樂作品中的相關(guān)信息，給學(xué)生提供難得學(xué)習(xí)感知機(jī)會。特別是用游戲形式展開操作，增加了象征性懲罰內(nèi)容，極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。讓學(xué)生聆聽音樂，這樣的游戲雖然不夠熱烈，但依然能夠調(diào)動學(xué)生參與積極性。

四、課堂訓(xùn)練階段引入游戲

音樂課堂教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有游戲助學(xué)自覺意識，將課堂訓(xùn)練與游戲相融合，可以獲得豐富的訓(xùn)練動力。如果教師在訓(xùn)練設(shè)計中能夠融入游戲、競賽等因素，自然能夠點燃學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。對歌游戲、賽歌游戲、合作演繹等，以及搜集音樂信息、復(fù)習(xí)鞏固音樂常識、知識競答等，都能夠以游戲形式呈現(xiàn)出來，也可以為學(xué)生訓(xùn)練提供更多內(nèi)容信息支持，教師要展開深入細(xì)致的教學(xué)調(diào)查，針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在游戲互動實踐中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

在教學(xué)《綠色的祖國》這首歌曲時，教師為學(xué)生布設(shè)了集體舞訓(xùn)練任務(wù)。這首歌曲旋律優(yōu)美，情緒自然，如果讓你做導(dǎo)演，自行創(chuàng)編一套集體舞蹈，你會給出什么樣的設(shè)計方案呢？學(xué)生聽說要自行創(chuàng)編集體舞蹈，自然感覺有相當(dāng)?shù)碾y度。教師具體引導(dǎo)：仔細(xì)研讀歌詞，探索歌曲表達(dá)意向，確定舞蹈基調(diào)。舞蹈動作隨意設(shè)計，沒有什么限制，只要能夠與歌曲主題一致，便是可取的設(shè)計。學(xué)生聽教師這樣一說，頓時有了操作信心，課堂創(chuàng)造進(jìn)入嶄新階段。教師與學(xué)生展開互動交流，對學(xué)生創(chuàng)作情況進(jìn)行討論分析，矯正學(xué)生舞蹈設(shè)計偏差，給學(xué)生更多技術(shù)提示，確保學(xué)生創(chuàng)作活動順利推進(jìn)。

教師為學(xué)生布設(shè)一個舞蹈創(chuàng)作任務(wù)，這個任務(wù)看起來很難，在教師引導(dǎo)下，帶有更多游戲?qū)傩?，學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。小學(xué)生沒有太多舞蹈創(chuàng)作基礎(chǔ)，自然不能給出像樣的設(shè)計方案，教師讓學(xué)生現(xiàn)場展示舞蹈設(shè)計，給學(xué)生提供難得表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)生在自由展示中表達(dá)個性理解，對音樂作品進(jìn)行直觀解讀，訓(xùn)練價值是極為豐富的。游戲未必要帶有娛樂特點，只要設(shè)計接軌巧妙，依然能夠獲得豐富的激發(fā)效果。

游戲與音樂有機(jī)融合，可以形成豐富音樂學(xué)科教學(xué)動力，教師在音樂游戲切入角度篩選時，要充分考慮學(xué)生接受實際，以及學(xué)生思維動態(tài)特點，將音樂游戲作為重要激發(fā)手段，以成功點燃課堂學(xué)習(xí)氣氛。喜歡游戲是學(xué)生天性使然，教師要抓住學(xué)生心理展開教學(xué)布設(shè)，利用適當(dāng)機(jī)會引入音樂游戲，以有效提升音樂教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]臧海奕.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用探究[J].北方音樂，2018.

[2]康麗萍.在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透游戲教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2018.