思政教師視域下大學(xué)生入黨動機教育的實踐路徑探析

黃美鳳 藍彥斌

摘 要：隨著時代變遷當前泛00后大學(xué)生的入黨動機在逐漸發(fā)生變化。眾所周知，大學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)是高校大學(xué)生黨建工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時代泛00后的到來也給高校學(xué)生黨建工作帶來了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，尤其是現(xiàn)今的泛00后大學(xué)生存在對入黨的不積極性以及蔓延現(xiàn)象，應(yīng)該如何應(yīng)對？如何提高入黨積極分子參與社會實踐活動積極性方面的做法？包括像引起廣泛影響和討論的“潔潔良”事件也給我們的大學(xué)生入黨動機教育提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。在這個關(guān)鍵的過程中高職思政教師如何切入和有效協(xié)助高校推進大學(xué)生入黨動機教育是值得我們思考和研究的。高職院校思政教師應(yīng)融入大學(xué)生入黨動機教育，發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢，形成可操作可推廣的實踐經(jīng)驗，在目標管理上發(fā)揮成效、豐富黨員教育內(nèi)容、創(chuàng)新體驗式教育形式、開展基層實踐鍛煉、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介等一系列措施文章逐步有效地端正大學(xué)生的入黨動機，做到立德樹人。

關(guān)鍵詞：思政教師視域;入黨動機教育;實踐路徑;入黨積極分子

在查閱了國內(nèi)的相關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)思政教師在參與大學(xué)生入黨動機教育的實踐研究較少，而較多的是集中研究思政課與入黨動機教育的理論聯(lián)系。偏重理性化的宏大敘事，對實踐中的入黨動機培養(yǎng)感性意識形態(tài)關(guān)注不夠，對于大學(xué)生入黨動機引領(lǐng)的方法模式創(chuàng)新不夠，結(jié)合地域特色開展入黨動機教育養(yǎng)成的路徑探索不夠深入，對于大學(xué)生入黨動機養(yǎng)成中出現(xiàn)的差異性重視不夠，對大學(xué)生入黨動機培育中的日常生活世界實踐空間關(guān)注不夠，主要聚焦在學(xué)生是否按照學(xué)校流程與標準完成入黨動機教育，這是一個新的啟示，結(jié)合《實施綱要》的施工藍圖，高職思政教師可以以此作為突破點，充實并創(chuàng)新大學(xué)生入黨動機教育的方法和方式，為提升入黨動機教育的實效性做出自己的探索。通過研究高職思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育的基層探索為思政理論課向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化提供了操作性實踐指導(dǎo)。通過設(shè)計研究高職思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育的方案，提升大學(xué)生入黨動機教育的針對性和有效性。

一、高職院校思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育實踐的作用

（一）從理論角度闡述

首先，高職思政教師融入和推進大學(xué)生入黨動機培養(yǎng)可以助力解決入黨積極分子培養(yǎng)和教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。高職思政教師通過了解和參與入黨積極分子教育與培養(yǎng)，可以在理論和實踐中更好發(fā)揮思政教育的功能與作用。

其次，高職思政教師融入和推進大學(xué)生入黨動機的創(chuàng)新教育是在課程思政背景下的應(yīng)有之義。課程思政背景下給思政教師提出了更高的要求，在參與和創(chuàng)新大學(xué)生入黨動機教育的環(huán)節(jié)中更能實現(xiàn)全程育人的目標。思政教師主動擴大協(xié)同效應(yīng)和同向效應(yīng)，不僅有助于提升高校的思政政治工作質(zhì)量，更有利于大學(xué)生黨建工作的推進和延伸。最后，高職思政教師主動參與學(xué)校大學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)和教育，有助于提升思政教師相關(guān)理論研究和實踐研究的水平與能力的提升，經(jīng)常性的參與大學(xué)生入黨動機的培養(yǎng)和教育也能強化共情教育帶來的正向效果，激活了師生兩大主體，并通過構(gòu)建思政教師積極有效的良性參與機制，可以充分彰顯學(xué)生黨建教育與思政教育的協(xié)同性，彰顯了二者的內(nèi)在邏輯的緊密聯(lián)系。

（二）從實踐操作層面

（1）通過研究高職思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育的基層探索為思政理論課向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化提供了操作性實踐指導(dǎo)。（2）通過設(shè)計研究高職思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育的方案，有助于提升大學(xué)生入黨動機教育的針對性和有效性。三、通過教育合力的方式，為構(gòu)建高職院校學(xué)生黨建“一校一品”的品牌項目和學(xué)生黨建模式作出了實踐探索。四、通過本項目的研究和實踐操作，運用問題導(dǎo)向模式，有助于為高職院校構(gòu)建黨建團隊提供工作機制和創(chuàng)新活動載體。

二、當代泛00后大學(xué)生入黨動機教育存在和需要提升的問題

（一）從大學(xué)生角色著手，可能存在的問題，由于條件限制，我們主要搜索近五年來高校大學(xué)生黨員存在的普遍問題，以及我院在實施大學(xué)生入黨動機教育過程中，結(jié)合泉州地域文化的影響進行展開調(diào)查，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，共通的問題有以下幾點：

（1）部分大學(xué)生入黨動機模糊，不知道為什么入黨，對黨的歷史過程及關(guān)鍵事件了解不深，入黨申請書的申請很大一部分原因是隨大流;（2）部分大學(xué)生對黨員同志的先鋒模范作用認識和體驗不深，認為自己想入黨是因為自己足夠優(yōu)秀所以入黨，而非因為了解黨員的職責和義務(wù)而靠近黨。（3）在入黨積極分子培養(yǎng)過程中，針對被培養(yǎng)的過程與程序不甚了解，認為自己在大一期間足夠優(yōu)秀，為什么還必須繼續(xù)考察一年，有部分被考察的積極分子由于懈怠而不符合發(fā)展要求被取消;（4）針對未被培養(yǎng)的入黨積極分子談話中我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對入黨積極分子的培養(yǎng)程序和機制不夠了解，認為主要是引起輔導(dǎo)員的注意而有機會入黨，從而對入黨的態(tài)度發(fā)生了些許轉(zhuǎn)變。（5）在入黨之后，尤其是接近畢業(yè)的畢業(yè)班同學(xué)，被黨組織吸收為預(yù)備黨員之后，部分學(xué)生對于參加黨支部會議有所懈怠，對于已擔負起的學(xué)生工作也有所松懈。（6）在與全國高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)交流群里了解到，有遇到“雙面人”積極分子現(xiàn)象，在學(xué)校輔導(dǎo)員老師面前是一個各方面無可挑剔的優(yōu)秀學(xué)生，但在同學(xué)微信私群中對抗、詆毀學(xué)校制定的相關(guān)政策等問題。

針對泉州地域以及本校實際情況，我們發(fā)現(xiàn)還應(yīng)該特別存注意的一些問題：1.由于學(xué)校行業(yè)辦學(xué)的特征，有部分學(xué)生屬于系統(tǒng)子女，由于沒有刻意隱瞞，部分孩子認為有機會參與遴選入黨積極分子的可信度不足;2.由于學(xué)院所處地理位置（較發(fā)達的沿海地帶），經(jīng)濟較為發(fā)達，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)真正意義上的貧困是基于少數(shù)的，有部分申請助學(xué)金的同學(xué)家境可以完全負擔大學(xué)的學(xué)費與生活費，由于申請程序的監(jiān)管漏洞而得以申請到助學(xué)金，在這樣情況之下，對于大學(xué)生入黨動機的教育是一個很大的因子影響，因為在某種情況下，這部分申請助學(xué)金的孩子就同時是入黨積極分子;3.泉州屬于宗教氣息濃厚且包容大度的城市，部分學(xué)生認為入黨與信教沒有沖突，可以并存等特殊情況。

（二）從實施教育環(huán)節(jié)的角色著手，存在以下需要突破的問題

以我院為例，思政教師肩負著本職工作的任務(wù)和職責，如何保證有效時間內(nèi)融入大學(xué)生入黨動機教育，如何做到潤物無聲并且可量化，需要制定一個完善的工作計劃，細分到周計劃，具備可執(zhí)行性，保證工作的可持續(xù)性和延展性。入黨積極分子的培養(yǎng)需要解決并構(gòu)建一個完整的團隊，這樣才能既有頂層設(shè)計，又有基層探索，保證既能完成規(guī)定動作，又能做好自選動作。思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育需要在實際的工作中逐漸摸索出屬于自己特色的品牌項目。思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育后，需要形成一個完整的工作閉環(huán)，提煉當中的可操作性可推廣性環(huán)節(jié)，供教師黨支部培育和創(chuàng)新新的工作機制進行參考，為雙帶頭人的工作作出一定的摸索，一個優(yōu)秀的方法是可以被復(fù)制和推廣的。這也是要突破的實際難題，通過不斷的摸索和落實，剔除不合適的做法，提煉應(yīng)用價值，保留優(yōu)秀的經(jīng)驗進行復(fù)制和推廣。

這些問題的存在，可以通過不同的方式進行解決，但是社會學(xué)、心理學(xué)、組織學(xué)等理論視角，我們認為思政教師可以以下角度切入和有效融入大學(xué)生入黨動機教育的實踐中去。

三、高職院校思政教師對大學(xué)生入黨動機教育的實踐策略

（一）鞏固已有的操作方法。

目前我院思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育的路徑主要是通過承擔大學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)課程的授課任務(wù)來參與，以及思政教師作為各系的馬克思主義學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)教師按計劃定期為各系入黨積極分子進行結(jié)合了新時代新思想的馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)域的理論與實踐指導(dǎo);思政教師作為學(xué)院青馬班的指導(dǎo)教師定期為學(xué)院的黨團干部進行理論授課和實踐指導(dǎo);思政教師參與并組織各類學(xué)院思政課程相關(guān)的比賽活動，并指導(dǎo)學(xué)生比賽，如一馬當先比賽、黨團知識競賽、專題研討比賽等。

（二）解決思政教師融入大學(xué)生入黨動機教育的機制保障和建構(gòu)

對于很多優(yōu)秀高校的做法是鑒于此高校的靈活制度，保障其實施的完成和發(fā)展。針對我院的辦學(xué)特色和自身三系一部的組織結(jié)構(gòu)，可構(gòu)建思政教師作為兼職組織員，并成立工作室。例如安排與入黨積極分子談話，升級思政教師黨員“一帶二”的運行模式，發(fā)展細致而到位的常態(tài)化模式，如入黨積極分子啟蒙班，一周一次。運用教師本身的教學(xué)專長，與輔導(dǎo)員合作，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容等提升入黨動機教育的有效性。

（三）結(jié)合實際情況借鑒和復(fù)制其他同類高校優(yōu)秀的做法

在培養(yǎng)學(xué)生入黨積極分子的成果標準上，我們發(fā)現(xiàn)各大高校的標準鑒定比較一致，包含思想政治鑒定、學(xué)業(yè)成績鑒定（如不允許有補考重修記錄、最低平均分70分以上，總排名不低于50%等）、德育方面鑒定（主要以參加各類活動或比賽來積分）、違紀之后如何處理等有一定的標準和規(guī)范，在豐富黨員教育內(nèi)容里都有涉及到思想理論教育、實踐活動或基層實踐鍛煉兩者兼而有之，那么我們發(fā)現(xiàn)在進行大學(xué)生入黨動機培育的形式有些高校的做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

借鑒具有創(chuàng)新體驗式教育的形式。在內(nèi)容教育方面，我們發(fā)現(xiàn)各大高校都結(jié)合當?shù)靥厣l(fā)展具有地標意義的內(nèi)容構(gòu)建，如上海高校的紅船精神打造，西北地區(qū)高校的延安精神打造、南大的抗聯(lián)精神打造等，我們學(xué)院地處清源山腳下，文化資源豐富，可重點提煉海絲文化精神傳承、泉州文化精神傳承等特色。

而搜索中我們發(fā)現(xiàn)《青年報》進行了2019年4月17-19日《為白領(lǐng)打造專屬“入黨啟蒙班”》的主題報告。白領(lǐng)入黨啟蒙班創(chuàng)新黨課形式和載體，設(shè)計了“1分鐘思政課”短視頻，并通過“學(xué)習(xí)強國”平臺正式對公眾發(fā)布，打破區(qū)域、黨組織、人數(shù)的界限，將優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源面向社會公開，形成“兩新”組織黨員和職工群眾運用碎片化時間隨手看、隨心學(xué)的學(xué)習(xí)成長氛圍。這種做法可以幫助我們思考在學(xué)生在校期間如何組織部分入黨積極分子通過與社區(qū)聯(lián)合讓學(xué)生以講師團的身份參與幫助社區(qū)中小學(xué)生或社區(qū)百姓的啟蒙教育學(xué)習(xí)，以角色代換獲得自身的發(fā)展成長。

結(jié)合組織學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)最為關(guān)鍵的是鞏固已有的入黨積極分子教育的成果，而在這里參與的學(xué)生體驗感、代入感最為重要，讓學(xué)生感覺在整個教育活動中自己是主體，在這里可借鑒引入《學(xué)生黨員成長手冊》《入黨積極分子成長手冊》，根據(jù)學(xué)院的實際情況，可直接借鑒《學(xué)生黨員成長手冊》，此手冊將影響和跟隨擁有該手冊的同學(xué)，內(nèi)容涵蓋：理論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)強國APP）、紀念有意義的日子、社會服務(wù)板塊、成長規(guī)劃（大學(xué)三年的規(guī)劃、最近一年的規(guī)劃）、成長記錄，其中，對于評價部分可以積極分子由預(yù)備黨員填寫，預(yù)備黨員由學(xué)生正式黨員填寫，學(xué)生正式黨員由所在支部的輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師填寫;對于成長規(guī)劃板塊需要每學(xué)期進行評議打分，以自身完成內(nèi)容作為評價標準。

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基金項目：文章為2019年泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“新時代高職思政教師有效融入大學(xué)生入黨動機教育的實踐探討”的研究成果，項目編號：QG1352-D28; 文章為福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研立項課題“思政教師視角下大學(xué)生入黨動機教育的實踐路徑探討”的研究成果，項目編號：2019XM022;2019年福建省中青年教師教育科研項目（社科類）立項課題“思政教師視域下大學(xué)生入黨動機教育的實踐路徑探析”（項目編號：JAS19609）。

作者簡介： 黃美鳳（1984- ），女，講師，研究方向：高校思想政治教育、現(xiàn)代德育教育;藍彥斌，男，助教，研究方向：大學(xué)學(xué)生管理及黨建。