高等院校智慧“云課堂”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐

曹孟德

【摘 ?要】在當(dāng)今的高等院校中，普遍運(yùn)用的“云課堂”是將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，它不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式“取其精華，去其糟粕”。因此，論文對(duì)高等院校智慧“云課堂”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

【Abstract】 In today's colleges and universities， the commonly used "cloud classroom" is the combination of informatization teaching and traditional teaching mode， which not only effectively improves the learning efficiency of students， but also allows the traditional teaching mode to "take the essence and remove the dross". Therefore， the paper analyzes the wisdom "cloud classroom" informatization teaching design in colleges and universities.

【關(guān)鍵詞】高等院校;智慧“云課堂”;信息化教學(xué)

【Keywords】colleges and universities; wisdom "cloud classroom"; informatization teaching

【中圖分類號(hào)】G434;G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2020）02-0060-02

1 引言

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)下，教育事業(yè)也在積極做出改變。在這個(gè)社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)大融合的趨勢(shì)下，教育事業(yè)在不斷探索新型的信息化教學(xué)模式，努力打破固化的傳統(tǒng)教學(xué)思想。而這種改變?yōu)閷W(xué)生建立了多種豐富的學(xué)習(xí)途徑，提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。信息化教學(xué)模式不僅對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的改革，同時(shí)也研究了大量的大數(shù)據(jù)進(jìn)行云計(jì)算。在教育現(xiàn)代化的變化過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，為教學(xué)模式的改革提供有力的技術(shù)支持，努力讓教育水平提高到一定的高度。

2 智慧“云課堂”發(fā)展歷程及傳統(tǒng)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 智慧“云課堂”的發(fā)展歷程

“云課堂”創(chuàng)建于2012年，經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的運(yùn)用與推廣，在運(yùn)營(yíng)期間有國(guó)內(nèi)各行業(yè)精英、技術(shù)專家參與指導(dǎo)，還包括了數(shù)百名專業(yè)教師與上千名學(xué)生參與到教學(xué)的改革中來(lái)。在“云課堂”發(fā)展的過(guò)程中，曾有英國(guó)、德國(guó)和國(guó)內(nèi)的事業(yè)單位共計(jì)2000多人組成的代表團(tuán)，一起首次參觀并觀摩學(xué)習(xí)了智慧“云課堂”的組成過(guò)程以及發(fā)展歷史。在國(guó)家級(jí)會(huì)議上也十幾次展示了“云課堂”信息化教程的重要性，同時(shí)在國(guó)家教育學(xué)院也曾經(jīng)做過(guò)有關(guān)的推廣報(bào)告，獲得了多所高等院校的引進(jìn)和使用，在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。通過(guò)這些年各所高校對(duì)“云課堂”的使用，從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都被一一解決。

2.2 傳統(tǒng)信息教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，在傳統(tǒng)的信息教學(xué)中，由于教學(xué)資源過(guò)于分散，從而導(dǎo)致了數(shù)字化教學(xué)資源難以共享，教師也無(wú)法利用教學(xué)資源進(jìn)行備課、上課和對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生過(guò)于依賴課堂對(duì)知識(shí)的吸收，從而忽略了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，進(jìn)而使得人才的培養(yǎng)、教學(xué)課程架構(gòu)的改革變得更加困難。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的距離開(kāi)始變大，師生之間缺乏交流[1]。

第二，傳統(tǒng)信息教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)難以得到有效的推廣，其中包含了很多精品課程、在線課程等有價(jià)值的教學(xué)資源。因?yàn)橥茝V效果不佳，使得資源不能得到很好的利用，教師的教育思想被鉗制，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

第三，傳統(tǒng)信息教學(xué)中各個(gè)類別的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)互相獨(dú)立，教學(xué)數(shù)據(jù)不能很好地進(jìn)行聯(lián)系和傳輸，對(duì)大數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生了不利影響。由于數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)類型數(shù)字化教學(xué)資源的來(lái)源渠道復(fù)雜，應(yīng)用方面各異，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范，導(dǎo)致使用者在使用過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)劃與規(guī)劃被打亂，給使用者帶來(lái)很多不便，在影響大數(shù)據(jù)的同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革也產(chǎn)生了不利影響。

第四，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中的教師一般都是站在講臺(tái)前口頭講述知識(shí)點(diǎn)，面容呆板，跟學(xué)生之間沒(méi)有肢體語(yǔ)言的交流，直接導(dǎo)致師生之間缺乏情感上的溝通。教師教學(xué)呆板，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有激情的且能夠培育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程，很顯然，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)并不能滿足這個(gè)要求。

第五，傳統(tǒng)教學(xué)的仿真實(shí)訓(xùn)不能得到行業(yè)內(nèi)的大力支持，其原因是它的使用受到時(shí)空的限制。因?yàn)榉抡鎸?shí)訓(xùn)系統(tǒng)只能在實(shí)訓(xùn)室安裝并使用，這就限制了教師和學(xué)生的使用，教師無(wú)法使用仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行正常的備課、上課活動(dòng)，學(xué)生也很難在課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理匯總[2]。

3 高等院校智慧“云課堂”信息化教學(xué)的具體實(shí)踐

3.1 重視教師的教學(xué)思路

智慧“云課堂”是從教師的教學(xué)思路出發(fā)，將教師與學(xué)生之間的凝聚力加大，同時(shí)激起教師的再創(chuàng)造激情。在傳統(tǒng)教學(xué)資源的使用過(guò)程中，教師的獨(dú)立思考受到了很大的限制，一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源并沒(méi)有把教師作為主體，忽視了教師在課堂中的重要性。而“云課堂”的教學(xué)資源都是教師可以直接利用或后續(xù)進(jìn)行再創(chuàng)造的教學(xué)素材，在再加工的過(guò)程中教師可以直接調(diào)用所需要的資源。同時(shí)，“云課堂”注重課堂與教師的有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合方式大大激發(fā)了教師的積極性與探索性?！霸普n堂”提倡它所包含的任何類型的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生都是公開(kāi)透明的，學(xué)生對(duì)資源的需求得到滿足，并提出教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，促使教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

3.2 匯集多方教學(xué)資源

智慧“云課堂”以本身的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，匯集多方優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的教學(xué)資源。在項(xiàng)目中不僅建設(shè)了各類教資精英隊(duì)伍、項(xiàng)目科技研發(fā)隊(duì)伍、優(yōu)秀導(dǎo)師教學(xué)隊(duì)伍，建立了以教學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)為主要任務(wù)、以仿真項(xiàng)目為輔助任務(wù)、學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)角色之間不斷轉(zhuǎn)變的平臺(tái)，還搭建了一個(gè)能夠提升教師全方面職業(yè)素養(yǎng)的信息化環(huán)境?！霸普n堂”在師資隊(duì)伍中也付諸了很多實(shí)際活動(dòng)：組建專屬的師資隊(duì)伍，開(kāi)展教師的聘用與培訓(xùn)，規(guī)劃合理的運(yùn)行制度、教學(xué)質(zhì)量估測(cè)、項(xiàng)目管理與保障質(zhì)量等活動(dòng)。在對(duì)智慧“云平臺(tái)”進(jìn)行改革與改善的過(guò)程中，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析與創(chuàng)新，創(chuàng)立了第三方技術(shù)、人才、項(xiàng)目可互享的資源庫(kù)，提高了信息化教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。

3.3 將信息化教學(xué)資源進(jìn)行整合

“云課堂”將煩瑣的信息化教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立簡(jiǎn)潔的應(yīng)用模式平臺(tái)，對(duì)大數(shù)據(jù)分析起到了有利作用。“云課堂”將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源挑選出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地整合，并使用了規(guī)范平臺(tái)、特定入口、簡(jiǎn)潔的應(yīng)用界面。這不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃進(jìn)行合理的編排，同時(shí)大數(shù)據(jù)分析也能促進(jìn)學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方式的改進(jìn)與變革[4]。

3.4 體系建設(shè)能夠得到安全的保障

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的現(xiàn)代，如何讓體系建設(shè)得到安全的保障？一是“云課堂”有一套網(wǎng)絡(luò)信息安全管理與信息安全泄露的應(yīng)急預(yù)案，并且積極采取安全措施增強(qiáng)師生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí);二是“云課堂”有成套的電力保障設(shè)備與不間斷的電源供應(yīng)設(shè)備，設(shè)備具備消防滅火功能、監(jiān)控與門禁等功能，可以確保電子設(shè)備的物理安全;三是“云課堂”對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全管理重新進(jìn)行了規(guī)劃與管理，在確保重要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全性的同時(shí)，也對(duì)校園網(wǎng)的安全防護(hù)建設(shè)進(jìn)行了維護(hù)，加大了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的范圍與安全性的管理，使得校園網(wǎng)的安全保障得到進(jìn)一步提升;四是對(duì)“云課堂”進(jìn)行統(tǒng)一的項(xiàng)目管理，安排專人對(duì)重要的教學(xué)資源和仿真系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)管，使得數(shù)據(jù)安全與數(shù)據(jù)備份能夠得到有效保障，防止數(shù)據(jù)的泄露、丟失和篡改;五是制定科學(xué)的教學(xué)信息化方式，統(tǒng)籌各類的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓科學(xué)布局對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的改革起到積極作用;六是學(xué)校使用“云課堂”信息化教學(xué)時(shí)可以將教師的工作量直接計(jì)算到學(xué)校年度考核中，創(chuàng)建合理有效的考核機(jī)制，促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。

4 高等院校智慧“云課堂”信息化教學(xué)的創(chuàng)新

“云課堂”創(chuàng)建了教學(xué)與思考為一體的互動(dòng)式教學(xué)教室，在教室中學(xué)生有屬于自己的獨(dú)立位置。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)，僅僅將學(xué)生看作是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色，并沒(méi)有給學(xué)生與教師進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而“云課堂”教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)自真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，完全按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程來(lái)進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生在“云課堂”中的真實(shí)上課體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是領(lǐng)頭者，學(xué)生跟著教師被動(dòng)地接受知識(shí)，而在智慧“云課堂”中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！霸普n堂”的實(shí)踐證明，智慧“云課堂”是信息化課堂教學(xué)的典范，具備廣泛的推廣價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉麗軍，劉香麗.高職院校翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)初探[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（06）：145-146.

【2】李昊瓊，孔素真，喬芃喆，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下語(yǔ)文課堂信息化教學(xué)應(yīng)用探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（36）：126-127.

【3】邵娟琴，朱軍紅.基于“云課堂”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用探索——以工程制圖為例[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2018，25（10）：79-80.

【4】吳迅.運(yùn)用信息化技術(shù)深化課堂教學(xué)改革——高職大專建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂信息化教學(xué)改革案例[J].教育教學(xué)論壇，2018（40）：261-262.