“一例到底”教學(xué)方法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文以高中思想政治《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課為例，選擇“秦嶺違建別墅”作為案例，闡述“一例到底”教學(xué)方法的作用，探討“一例到底”教學(xué)方法在課前、課堂和課后各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治教學(xué) 一例到底 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0121-02

“一例到底”教學(xué)方法是指以一則典型案例或材料為主線貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終?！耙焕笨梢允且粍t案例，也可以是一個(gè)人、一件事、一個(gè)企業(yè)甚至一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)。高中思想政治課具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在時(shí)政熱點(diǎn)材料的選取上，應(yīng)盡量選擇最新最熱的時(shí)事熱點(diǎn)?；诖耍疚脑凇稒?quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課中，選擇“秦嶺違建別墅”作為案例，探討“一例到底”教學(xué)方法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“一例到底”教學(xué)方法的作用

（一）“一例到底”教學(xué)方法使課堂教學(xué)緊湊連貫，一氣呵成。與傳統(tǒng)的案例教學(xué)法相比，“一例到底”教學(xué)方法中一個(gè)案例貫穿到底，主線明確，簡(jiǎn)潔易懂，既可以節(jié)約學(xué)生閱讀材料和分析材料的時(shí)間，又可以使課堂教學(xué)緊湊連貫，一氣呵成。要上好《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一課，需要以濫用權(quán)力的例子帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)于濫用權(quán)力的例子有很多，如果不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的例子，易造成閱讀和分析材料的時(shí)間增多，影響課堂效率，也不利于重難點(diǎn)的突出。本文以“秦嶺違建別墅事件”作為主線貫穿主題，分別討論了為什么要對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督、如何對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督兩大問題，緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層推進(jìn)，一氣呵成。

（二）“一例到底”教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思辨力。“一例到底”教學(xué)方法中的“一例”綜合性較強(qiáng)，隱藏的信息豐富，學(xué)生在閱讀和分析案例過程中，要用心去分析，善于捕捉并提煉有效信息。例如，在觀看視頻《一抓到底正風(fēng)紀(jì)——秦嶺違建別墅整治始末》，分析“黨中央為什么要嚴(yán)厲整治和拆除秦嶺違建別墅？總書記就此問題作了六次批示，你認(rèn)為背后深層的原因是什么”時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)視頻很感興趣，但如果只是簡(jiǎn)單停留在畫面上，往往只會(huì)得出拆除違建別墅的原因是破壞生態(tài)環(huán)境，而忽略掉總書記先后作六次批示的深層原因。采用“一例到底”教學(xué)方法有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成集中注意力觀察事物、用心分析材料的好習(xí)慣。

（三）“一例到底”教學(xué)方法有助于提升教師的專業(yè)化水平?！耙焕降住苯虒W(xué)方法對(duì)案例的選取有嚴(yán)格的要求，案例的選取要有針對(duì)性和時(shí)效性，這就要求教師具備較強(qiáng)的敏銳感知力和洞察力，善于從瞬息萬變的社會(huì)熱點(diǎn)問題中，找出與框題內(nèi)容相貼切的時(shí)事熱點(diǎn)。同時(shí)，在課堂上，教師如何將學(xué)生巧妙引入到情景預(yù)設(shè)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在分析案例時(shí)準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，如何由點(diǎn)到面、由淺到深、由此及彼，實(shí)現(xiàn)由“一例”到普遍的遷移，這都離不開教師的精心設(shè)計(jì)和超強(qiáng)的課堂駕馭能力。

二、“一例到底”教學(xué)方法的應(yīng)用

“一例到底”教學(xué)方法是將一個(gè)案例貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，分為課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到課前慎思：精選案例和情景預(yù)設(shè);課堂察思：靈活駕馭和隨機(jī)應(yīng)變;課后省思：教學(xué)總結(jié)和推陳出新。

（一）課前慎思：精選案例和情景預(yù)設(shè)。第一，精選案例要有針對(duì)性。教師要認(rèn)真研讀教材和課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)情和教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地收集與本框相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)材料，以此輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的說服力。精選案例是“一例到底”教學(xué)方法的關(guān)鍵，選取是否得當(dāng)直接影響課堂的教學(xué)效果。案例選擇恰當(dāng)能使整堂課淺顯易懂，滿堂生輝;如果選擇不當(dāng)，則會(huì)適得其反。在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課中，圍繞對(duì)政府監(jiān)督的原因以及監(jiān)督的途徑這一重難點(diǎn)問題展開，知識(shí)內(nèi)容離學(xué)生生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)，但單純的理論灌輸又容易枯燥，要在有限的課堂內(nèi)激發(fā)理性思維與情感認(rèn)同，有一定的難度。經(jīng)過思考，決定采用秦嶺違建別墅這個(gè)案例貫穿到底，串出所有的知識(shí)點(diǎn)。

第二，精選案例要有時(shí)效性。高中思想政治課具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在時(shí)政熱點(diǎn)材料的選取上，應(yīng)盡量選擇最新最熱的時(shí)事熱點(diǎn)。這就要求教師要做一個(gè)有心人，密切關(guān)注“國事、天下事”，平時(shí)善于收集與教學(xué)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)材料，善于將典型的社會(huì)熱點(diǎn)問題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行多方面的深入分析和探究。選擇 2018 年下半年的“秦嶺違建別墅”一案來導(dǎo)入此課，效果不錯(cuò)。通過案例分析，幫助學(xué)生全面客觀理性地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國家反腐的措施和決心，感悟理解必須把權(quán)力置于監(jiān)督和制約之下，營造清正廉明的政治生態(tài)環(huán)境的必要性和緊迫性。

在課前的慎思中，教師還要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，巧妙構(gòu)思課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》的教學(xué)中，教師要慎思以下問題：一是基于內(nèi)容較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如何避免學(xué)生反應(yīng)不夠積極、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、師生互動(dòng)不夠充分等問題;二是如何在教學(xué)中升華情感，幫助學(xué)生正確理解依法治國和以德治國的治國方略，樹立法治意識(shí)，提高思想道德修養(yǎng)。因此，在本課的最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)置學(xué)生角色轉(zhuǎn)化活動(dòng)：假如你是×××局長(zhǎng)，你如何行使手中的權(quán)力，規(guī)劃好自己的工作？讓學(xué)生扮演不同的政府官員角色，審慎行使權(quán)力，做到權(quán)為民所用的觀念深入人心。這一環(huán)節(jié)，引起學(xué)生和評(píng)委的強(qiáng)烈共鳴，感情得到升華，學(xué)生的心靈也得到洗滌，感受到做人做官的道理。

（二）課堂察思：靈活駕馭和隨機(jī)應(yīng)變。蘇霍姆林斯基說過：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地讓學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活駕馭課堂，幽默含蓄扭轉(zhuǎn)尷尬，有效處理課堂突發(fā)事件。

在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀看視頻《一抓到底正風(fēng)紀(jì)—— 秦嶺違建別墅整治始末》，學(xué)生思考問題：黨中央為什么要嚴(yán)厲整治和拆除秦嶺違建別墅？你認(rèn)為背后深層的原因是什么？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)秦嶺違建別墅事件中，部分地方官員形式主義走過場(chǎng)、官僚主義不作為、陽奉陰違謀私利、無視法紀(jì)建別墅，克服上述問題，有何重要的現(xiàn)實(shí)意義？引申到權(quán)力需要監(jiān)督的必要性和意義。通過學(xué)生合作探究思考：哪些力量主體助推了秦嶺違建的徹底整治？秦嶺違建事件雖然只是個(gè)案，但其背后所反映的是當(dāng)前我國正面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。你們認(rèn)為這個(gè)挑戰(zhàn)是什么？怎樣才能防止和杜絕此類現(xiàn)象的繼續(xù)蔓延？這些生動(dòng)直觀的問題設(shè)計(jì)自然引出本框題要講授的知識(shí)點(diǎn)。

由于學(xué)生的認(rèn)知程度參差不齊，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)易偏離教師的預(yù)設(shè)。這時(shí)，教師要擔(dān)當(dāng)起轉(zhuǎn)移、引導(dǎo)、承接的主要角色。如在合作探究中，有兩組同學(xué)工作規(guī)劃一樣，怎么辦？教師微笑著說：“看來同學(xué)們真的進(jìn)行合作探究了，達(dá)到資源共享了，這個(gè)工作規(guī)劃真的不錯(cuò)，好，請(qǐng)坐”。教師要想提高課堂駕馭能力，除具備能夠處理各種意外情況的能力外，還要潛心備課，注重時(shí)政熱點(diǎn)的收集，這樣才能在課堂上信手拈來，輕車熟路。

（三）課后省思：教學(xué)總結(jié)和推陳出新。課后省思是教師不斷更新教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途徑。通過課后省思，教師可以對(duì)課前預(yù)設(shè)、課程實(shí)施進(jìn)程回顧與評(píng)價(jià)，不斷推陳出新。課后省思可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，思所得，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。每一堂課總有得意之處，也許是情景預(yù)設(shè)生成的教學(xué)目標(biāo)，也許是巧妙應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的突發(fā)事件，也許是教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新，也許是師生互動(dòng)迸發(fā)的智慧與靈感。無論是哪一方面的收獲，都應(yīng)及時(shí)反思，記錄在案，整理歸類，推陳出新，這樣教師可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、精雕細(xì)琢。

第二，思所難，突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教材重難點(diǎn)的突破是制約教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教材重難點(diǎn)的確立，一方面要求教師立足于教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn);另一方面要求教師及時(shí)將重難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)信息的反饋、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)形成文字材料，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解。教材重難點(diǎn)的突破，細(xì)化理論性強(qiáng)、較抽象的知識(shí)點(diǎn)，化抽象為具體，層層遞進(jìn)突破難關(guān)。例如，在講解“對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的原因 ”這一重點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下情景：

問題 1：黨中央為什么要嚴(yán)厲整治和拆除秦嶺違建別墅？問題 2：習(xí)近平總書記就此問題作了六次批示，你認(rèn)為背后深層的原因是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感受權(quán)力濫用的危害，掌握權(quán)力需要監(jiān)督的必要性。重難點(diǎn)突破不可能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，在講解權(quán)力被濫用的危害時(shí)，采用合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析部分官員出現(xiàn)的“權(quán)力病”，總結(jié)克服上述問題的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，思所失，吸取教訓(xùn)。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)的教學(xué)反思可以減少遺憾。在《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這節(jié)課中，也存在著不足：其一，在學(xué)生回答如何有效避免貪污腐敗現(xiàn)象繼續(xù)蔓延時(shí)，沒有及時(shí)從中抓住關(guān)鍵詞深究，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行總結(jié);其二，講到秦嶺違建案件中部分官員沒有守住底線，沒有樹立正確的權(quán)力觀，受到法律制裁時(shí)，沒有用PPT呈現(xiàn)這些官員受法律制裁的具體結(jié)果。沒能營造具有情節(jié)吸引力的情境來引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們更好地在情境中理解知識(shí)。

總之，在高中思想政治課堂中開展“一例到底”教學(xué)方法，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮教師的技能與特長(zhǎng)，最充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提升高中思想政治課堂的實(shí)效性。

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【基金項(xiàng)目】2017 年度防城港市教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘新課改視野下的高中學(xué)習(xí)型備課組建設(shè)研究與實(shí)踐”（FJ2017C028）。

【作者簡(jiǎn)介】楊世玲（1987— ），女，廣西合浦人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)，防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 帆）