基于“雨課堂”教學環(huán)境的 I ll ustrator平面設(shè)計與制作課程信息化教學

周軼

【摘 要】本文論述“雨課堂”教學環(huán)境下 I ll ustrator 平面設(shè)計與制作課程的信息化教學應用，以“畫冊設(shè)計”教學任務(wù)為案例，從課前、課中、課后環(huán)節(jié)演示“雨課堂”教學環(huán)境下 I ll ustrator 平面設(shè)計與制作課程的信息化教學過程，認為運用“雨課堂”進行信息化教學要搭建信息化教學環(huán)境，重視教學設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】雨課堂 I ll ustrator平面設(shè)計與制作 信息化教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0076-02

“雨課堂”是構(gòu)建信息化教學課堂中經(jīng)常使用的一款智慧教學工具。它將現(xiàn)代信息技術(shù)融匯到 PowerPoint 軟件和即時通信工具中，通過無處不在的無線通信網(wǎng)絡(luò)，將課外學習和課堂教學緊密結(jié)合，使師生可以在線互動交流。在以講授式教學為主的中職教學中，課堂信息的傳播往往是以單向為主，基本上是教師流向?qū)W生?！坝暾n堂”利用智能終端及高速網(wǎng)絡(luò)將教與學的過程進行有效銜接，增進了師生課前、課中、課后各階段的互動交流，使學生的學習效果達到最優(yōu)。本文以 I ll ustrator 平面設(shè)計與制作課程的信息化教學為應用案例，具體闡述在“雨課堂”教學環(huán)境下，通過實施“宣傳畫冊設(shè)計”任務(wù)的信息化教學過程和教學策略，探究信息化教學模式在平面媒體印制技術(shù)專業(yè)教學中的應用及在教學實踐中需要注意的問題。

使用“雨課堂”智慧教學工具構(gòu)建信息化教學環(huán)境的準備工作簡單、便捷。教師首先在 PowerPoint 軟件中安裝雨課堂插件;其次在手機微信中搜索“雨課堂”公眾號并關(guān)注，點擊“我要開課”，創(chuàng)建相應的課程和班級。教師將班級專有的二維碼和邀請碼在班級 QQ 群或微信群發(fā)布，學生可通過手機掃碼或輸入邀請碼進入班級，最終使用“雨課堂”構(gòu)建信息化教學環(huán)境的前期準備工作即可完成。

下面以筆者任教的 I ll ustrator 平面設(shè)計與制作課程中的“畫冊設(shè)計”教學任務(wù)為案例，演示在“雨課堂”教學環(huán)境下該課程的信息化教學過程。

一、課前環(huán)節(jié)

（一）設(shè)定教學目標和內(nèi)容。教師根據(jù)課程內(nèi)容及學情分析，設(shè)定本次課的教學目標，確定“以工匠精神為主題”設(shè)計宣傳畫冊的教學內(nèi)容。

（二）推送課前預習資料。教師將 PowerPoint 軟件制作的課件，以及微課視頻（如畫冊制作過程）、練習用的客觀題課件作為課前預習內(nèi)容。預習課件制作完成后，教師在 PowerPoint 軟件中生成預習課件并推送到手機中，發(fā)布至班級。

學生在手機上收到教師推送的課件后，可以通過連接 Wi-Fi 或無線通信網(wǎng)絡(luò)在校園中或校園外任何地方隨時進行自主學習，完成相應的課前預習題，并由系統(tǒng)進行自動評分。同時，學生可以使用“報告老師”功能提出自己在預習中的疑惑或想法。教師也可以在手機上同步查看到已預習學生人數(shù)、預習題答題情況，了解學生反饋的情況，進行課前交流互動。

（三）改進教學設(shè)計。教師在手機上同步看到班級的預習情況統(tǒng)計，第一時間掌握學生課前預習情況。根據(jù)課前反饋情況，強化班級學情分析，依據(jù)教學重難點，改進教學設(shè)計，以便因材施教、精準施教。例如，根據(jù)課前預習情況的統(tǒng)計分析，知道大部分學生對怎么設(shè)計畫冊的版式有一點困難，需要教師在課堂教學中著重講解這些問題;個別學生的反饋中表現(xiàn)出學生對畫冊的色彩及圖形認識只停留在形式上，需要教師讓學生更容易地理解和掌握畫冊設(shè)計的要素。

二、課中環(huán)節(jié)

（一）加入課堂，正式授課。課前，教師將微信中的“雨課堂”二維碼通過投影儀投射到屏幕上，學生通過手機微信掃碼或輸入邀請碼加入課堂。所有學生加入“雨課堂”后，教師雙擊“開始上課”，便可運用“雨課堂”進行信息化課堂教學。

（二）引入游戲，提出問題。教師可以利用“猜品牌游戲”，引出本次課的任務(wù)主題。

教師將課前收集的某些品牌廣告宣傳畫，通過投影儀投射到屏幕上，鼓勵學生積極舉手搶答，參與“猜品牌游戲”，活躍課堂教學氣氛，引起學生對廣告宣傳畫的興趣，為后續(xù)的課程教學做好鋪墊。

游戲完成后，教師向?qū)W生提出核心問題：“這些廣告宣傳畫最吸引你的是哪些方面？”（如文字、圖形、色彩、版式等）讓學生集思廣益、自主思考，并將各自的討論結(jié)果輸入手機上，通過“雨課堂”的彈幕功能，將其滾動顯示在屏幕上，學生在輕松、有趣的課堂氛圍中，充分感受到信息化教學環(huán)境下新穎、特別的課堂討論方式。最后，教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)歸納，逐一點評學生有價值、有意義的討論發(fā)言，從而引出本次課的知識點—— 畫冊設(shè)計的核心要素，順利完成課程導入。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，實施任務(wù)。平面媒體印制技術(shù)專業(yè)的學生，今后的就業(yè)方向是面向各印刷企業(yè)的制版部門及廣告公司的制作部等。為了使學生了解印刷行業(yè)的標準和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)專業(yè)興趣，教師創(chuàng)設(shè)印刷企業(yè)廣告設(shè)計部門的工作情境：學生將自己當作印刷企業(yè)廣告設(shè)計部門的員工。今天接到了客戶要求制作以“工匠精神”為主題的宣傳畫冊的設(shè)計任務(wù)，要求學生按照客戶提供的素材及任務(wù)單的要求，根據(jù)印刷企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，設(shè)計并制作宣傳畫冊的初稿。

教師根據(jù)每位學生掌握的 I ll ustrator 軟件操作技能水平及特點，將學生分為 4 個小組，并由組員選出各自小組的組長。組長根據(jù)任務(wù)單要求，召集組員對本組宣傳畫冊的設(shè)計思路進行互動討論，形成設(shè)計方案，再將畫冊設(shè)計任務(wù)各步驟分解到個人。最后，由組長匯總后提交本組設(shè)計的以“工匠精神”為主題的宣傳畫冊初稿。

教師在課堂上仔細觀察學生討論、設(shè)計及制作宣傳畫冊過程，并指導和及時解決學生在制作中出現(xiàn)的各種問題。

（四）展示評價，測試總結(jié)。各小組在規(guī)定時間內(nèi)完成宣傳畫冊制作后，通過投影屏幕展示本組作品。每個小組選派代表講解各自宣傳畫冊的設(shè)計、制作思路及特點，其余各小組成員作為客戶代表根據(jù)宣傳畫冊評價表的評分項目，對各小組制作的宣傳畫冊分別進行打分。教師逐一對 4 個小組制作的宣傳畫冊進行點評。最后，學生在手機上通過“雨課堂”的投票功能，選出一幅最符合客戶要求的宣傳畫冊作為樣品向客戶提交。

學生完成畫冊設(shè)計任務(wù)后，教師通過“雨課堂”將課堂測試題推送到學生手機，學生認真完成測試題并提交后，在手機上能實時看到得分及答案。測試題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也會實時在教師的手機上顯示。同時，教師將手機上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)投射到屏幕上，讓學生了解自己在班里的學習水平，有助于課后的復習鞏固。運用好“雨課堂”的分析統(tǒng)計功能，有助于實時檢驗教師的課堂教學效率。

教師在演示課件過程中，學生可以通過“雨課堂”隨時點擊“不懂”，教師在手機上得到實時反饋，可以補充講解教學重難點，解答學生較難理解的問題。學生在及時得到教師的解答后，內(nèi)化鞏固本次課所學的知識點。

三、課后環(huán)節(jié)

（一）課后討論、延伸學習。為了更好地讓學生將所學專業(yè)知識與企業(yè)的制作工藝相融合，課后教師通過手機在“雨課堂”上發(fā)布作業(yè)（“廣告宣傳畫冊設(shè)計完成后，需要經(jīng)過哪些印刷工藝，才能作為成品交付給用戶呢？”），學生結(jié)合所學專業(yè)知識通過“雨課堂”“報告老師”功能發(fā)表看法，教師可以結(jié)合印刷企業(yè)的工作實踐和學生進行互動交流，使學生掌握印刷專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)探究能力。

教師還可以在“雨課堂”上將專業(yè)拓展資料推送給學生，如畫冊設(shè)計的分類、畫冊設(shè)計的折頁形式、優(yōu)秀畫冊設(shè)計經(jīng)典案例等，學生可以根據(jù)自己的能力和愛好有選擇性地自主學習。同時也可以隨時在“雨課堂”上觀看相關(guān)課件，著重復習“雨課堂”中“不懂”和收藏的內(nèi)容，實現(xiàn)有指向性及針對性地學習。

（二）教學歸納、反思改進。教師在課后通過“雨課堂”的課后小結(jié)功能，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計的學生課堂學習狀況、課中測試及課后討論情況，對整個教學過程中出現(xiàn)的新問題、新情況進行歸納和反思，記錄教學設(shè)計及教學過程中的心得體會等，以便后續(xù)課程教學有針對性地優(yōu)化教學設(shè)計方案、改進教學方法和策略，提高教育教學水平。

四、運用“雨課堂”進行信息化教學需要注意的問題

（一）搭建信息化教學環(huán)境。運用“雨課堂”進行信息化教學，需要具備信息化教學環(huán)境，包括教師及學生的手機必須是智能手機，手機中安裝有微信，開通無線上網(wǎng)功能。在實際信息化教學運用中，由于智能手機越來越普及，學生的手機都是智能手機，并基本安裝有微信。對于手機中沒有安裝微信 APP 的學生，可以要求其安裝并注冊賬號。而在搭建信息化環(huán)境，運用“雨課堂”進行信息化教學中，面臨的主要障礙是有些學生手機的話費套餐只含有通話功能，并沒有開通流量功能或每月只有少量流量可以使用，無法在手機上使用“雨課堂”。對此問題，解決方法是讓手機及話費套餐是不限流量的學生，在智能手機中開啟“設(shè)置”/“無線和網(wǎng)絡(luò)”/“便攜式 WLAN 熱點”功能，讓沒有流量的學生手機接入共享的熱點，使用上網(wǎng)功能，正常使用“雨課堂”的各項功能，順利開展信息化教學。

（二）重視教學設(shè)計?！坝暾n堂”可以作為課程教學的輔助教學工具使用，它實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的交流互動，新穎特別的授課方式貼近學生實際，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，學習效果明顯提升。但并不是只要使用了“雨課堂”就一定能提高課堂教學效率，提升教學效果?！坝暾n堂”僅僅只是一種信息化教學工具，要想達到高效、有質(zhì)量的課堂教學，好的教學設(shè)計是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的重難點，精心準備并制作教學設(shè)計，配合多媒體課件、微課視頻等資料，充分運用“雨課堂”信息化教學工具，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習和探究的主動性、積極性，達到設(shè)定的教學目標，有效地提升教育教學水平。

“雨課堂”智慧教學工具將信息技術(shù)與教學進行深度融合，將整個教學過程的教學相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為優(yōu)化教學設(shè)計的依據(jù)，使教師的教學策略從經(jīng)驗推動轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)推動，從而提升課堂教學效率，提高學生的學習興趣，顯著改善教學效果。當然，“雨課堂”智慧教學工具在不同學科教學中的應用也存在新問題、新情況。筆者將繼續(xù)深入研究，不斷完善信息化教學，提高自身的教學水平。

【參考文獻】

[1]蔣雯音，楊芬紅，范魯寧.雨課堂支持下智慧課堂構(gòu)建及應用探究[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2017（5）.

[2]做MOOC的學堂在線，推出教學工具“雨課堂”[EB/OL].（2016-04-29）[2020-05-22].http：//learning.sohu.com/20160429/n446802038.shtml.

【作者簡介】周 軼（1979— ），男，漢族，廣西桂林人，桂林市機電職業(yè)技術(shù)學校講師。

（責編 李 言）