“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高職校德育教學(xué)實(shí)效的措施

【摘 要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)青少年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀的影響，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升職校德育實(shí)效的措施，提出構(gòu)建德育工作局域網(wǎng)、運(yùn)用信息技術(shù)開辟德育路徑、通過網(wǎng)絡(luò)打造學(xué)校德育品牌等策略，以幫助青少年形成符合社會(huì)發(fā)展所需的品德、素質(zhì)和道德觀念。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 職業(yè)學(xué)校 德育教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0020-02

中職生是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)者，強(qiáng)化中職生德育工作，對(duì)提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)、全面實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重要的意義。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（〔2019〕7 號(hào)）中明確提出：“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)建設(shè)數(shù)字化德育平臺(tái)，拓寬德育教學(xué)空間?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，從形式到內(nèi)容，多方位、多層面影響著青少年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，而學(xué)校傳統(tǒng)德育工作與學(xué)生思想、時(shí)代發(fā)展變化相比呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性、豐富性、鮮活性、可選擇性，可以提高德育教學(xué)的實(shí)效性，使青少年形成符合社會(huì)發(fā)展所需的品德、素質(zhì)和道德觀念。泗陽中等專業(yè)學(xué)校在秉承“立德樹人”的路上，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能落下”的教育理念，充分借助互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教育資源整合、信息共享、學(xué)習(xí)內(nèi)容與空間拓展延伸，將專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞動(dòng)精神有機(jī)融為一體，培育立體的人，實(shí)現(xiàn)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展，以此提高德育的實(shí)效性。

一、發(fā)揮學(xué)校德育陣地作用，構(gòu)建德育工作局域網(wǎng)

（一）構(gòu)建學(xué)校德育工作局域網(wǎng)。以學(xué)校德育為主陣地，聯(lián)結(jié)學(xué)校微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、班級(jí) QQ 號(hào)構(gòu)建學(xué)校德育工作局域網(wǎng)，讓更多的教師、學(xué)生及家長參與到學(xué)校德育工作的建設(shè)與創(chuàng)新改革中，形成校園德育“工作集群”。通過微信平臺(tái)的學(xué)生端、教師端和家長端，讓學(xué)校、教師和家長可以同時(shí)施教、多元互動(dòng)，形成“三位一體”的德育教學(xué)合力。

學(xué)校利用“工作集群”，傳播社會(huì)新風(fēng)氣、正能量、工匠精神，報(bào)道學(xué)校涌現(xiàn)的各類標(biāo)兵事跡、向?qū)W生推送中央電視臺(tái)制作的《大國工匠》《大國器重》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生在學(xué)校、在家都能用手機(jī)、用平板電腦隨時(shí)地觀看與學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了豐富學(xué)生德育的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校開展了德育微課探索。在微課制作中，依托中職生的生活、學(xué)習(xí)和工作，充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)不同行業(yè)的精英、管理者擔(dān)任主講者，通過話題、上課等多種形式共同探討當(dāng)下中職學(xué)生的心理問題、道德問題、職業(yè)問題等，以真實(shí)的、可感的案例和故事傳遞德育理念，將豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容全方位滲透到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）構(gòu)建班級(jí)德育工作局域網(wǎng)。以班級(jí)德育為主陣地，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的局域網(wǎng)。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)論，班主任及各科教師可以通過線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合的方式，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生知行合一、崇德向上。例如，在建筑類專業(yè)德育課上，以木藝為載體，構(gòu)建《家書箱》課程思政微課堂，將德、智、體、美、勞滲透在具體的項(xiàng)目中、實(shí)踐活動(dòng)中、教學(xué)課堂中，使工匠精神、勞動(dòng)精神、思政教育真正融為一體。2020 年疫情期間，學(xué)校的線上教學(xué)始終秉持德育為先的教育核心理念，利用網(wǎng)上平臺(tái)布置了《疫情期間的春節(jié)生活》，具體內(nèi)容包括“悅讀書”“悅寫作”“悅勞動(dòng)”“悅運(yùn)動(dòng)”“悅制作”“悅安全”，引導(dǎo)學(xué)生保持一顆平常心，享受運(yùn)動(dòng)的快樂，掌握勞動(dòng)技能，逐步學(xué)會(huì)自律，匡正日常行為習(xí)慣。構(gòu)建班級(jí)德育工作局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了德育時(shí)時(shí)有、處處有，通過不斷改進(jìn)德育工作的思路與方式，幫助與引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一顆扣子，占領(lǐng)道德品質(zhì)的至高地，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代脈搏，德育措施獨(dú)辟蹊徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力學(xué)校德育工作，是學(xué)校以“立德樹人”為任務(wù)，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生、提高德育實(shí)效的新方式、新途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用好信息技術(shù)，暢通德育渠道，可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自我教育、自我發(fā)展的能力，使學(xué)生幸福健康地成長。

（一）利用 VR 技術(shù)突破德育教學(xué)瓶頸。德育教學(xué)內(nèi)容包括思想、政治、道德、法律、心理、勞動(dòng)和生命安全教育等內(nèi)容。近年來，隨著青少年學(xué)生自殺、他殺、意外等事件倍增，學(xué)校將生命安全教育放在德育工作的首要位置，堅(jiān)持“預(yù)防為主、預(yù)防為先”的思想教育理念，以掌握必備的安全知識(shí)和求生技能、培養(yǎng)學(xué)生自我防范和自我救護(hù)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、敬畏生命、欣賞生命。在以往的德育工作中，生命安全教育往往只能以理論講解的形式開展，久而久之導(dǎo)致學(xué)生感觸不深，更難以在實(shí)踐中積極踐行，教育成效可謂十分微薄。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助 VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)火災(zāi)、地震、禁毒、溺水、暴力、疫情等真實(shí)情境，學(xué)生只需帶上體驗(yàn)設(shè)備，就仿佛身臨其境，可以直面生死、災(zāi)難，切實(shí)感受生命的難能可貴。VR 技術(shù)在德育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)德育中無法讓學(xué)生親身體驗(yàn)的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，有效在學(xué)生心中種下生命安全防范的種子。

（二）信息技術(shù)助力智慧德育實(shí)效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，借助大數(shù)據(jù)、人工智能、技術(shù)監(jiān)控、云平臺(tái)等科技手段，構(gòu)建智慧德育管理平臺(tái)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，讓德育工作可以看得見、摸得著、有實(shí)效，從而有效地幫助學(xué)校德育逐漸走出“虛、軟、浮、散、亂”的困境，促使學(xué)校走出傳統(tǒng)德育工作以“育分、育技”為主的誤區(qū)，切實(shí)將“立德樹人”作為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和教育宗旨。

在德育實(shí)踐過程中，運(yùn)用智慧德育管理平臺(tái)，對(duì)話教師，對(duì)話學(xué)生，對(duì)話家長。教師和家長根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、心理狀況及行為習(xí)慣，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);利用平臺(tái)的定點(diǎn)到位提醒、互動(dòng)活動(dòng)，促使家長積極參與到學(xué)校德育工作中，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生校外時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活與工作方面的數(shù)據(jù)采集工作，從而形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的立體數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育現(xiàn)狀的精準(zhǔn)分析，為提高德育實(shí)效奠定有利基礎(chǔ)。

智慧德育管理平臺(tái)下的班級(jí)電子化管理，采取“電子班牌”的方式，做到“一人一檔、一班一檔”，真實(shí)全面地記錄學(xué)生在學(xué)校的所有表現(xiàn)，通過系列主題教育文化實(shí)踐活動(dòng)，如“愛國主義紅色教育”“感恩擁有、珍愛生命”“學(xué)習(xí)工匠精神，爭(zhēng)做工匠型人才”“我心我秀”“展非遺之美，樹文化自信”等主題班會(huì)活動(dòng)，將學(xué)生的日常教育與德育有機(jī)融合，讓學(xué)生在德育實(shí)踐中培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。而這些豐富的活動(dòng)，或 VCR，或微視頻，或照片，或文字寫作，或?qū)W習(xí)素材，都能成為班級(jí)電子班牌中彰顯各班特色、學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容。

此外，學(xué)校還改進(jìn)了以往單一的教師評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師和家長通過用戶端，對(duì)學(xué)生每日的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或階段性評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)“印象化”評(píng)價(jià)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)化”評(píng)價(jià)，提高德育工作評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性、實(shí)效性和針對(duì)性，真正促使每一個(gè)學(xué)生健康成長。

三、“禮”尚“網(wǎng)”來，打造學(xué)校德育品牌

以禮育德，以禮養(yǎng)德，以禮促德，有效推動(dòng)學(xué)校“禮”尚“網(wǎng)”來德育品牌的建設(shè)，提高職校德育的實(shí)效性，解決學(xué)生在禮儀教育方面的“最后一公里”問題。

（一）挖掘“禮德”內(nèi)涵，開發(fā)職校特色數(shù)字化禮儀教育資源。尚禮是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，文明禮儀既是傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)校通過調(diào)研與訪談，跟蹤與觀察優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)，發(fā)現(xiàn)文明的禮儀舉止、熱情服務(wù)的職業(yè)精神與態(tài)度是企業(yè)對(duì)職校學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生在工作中脫穎而出的關(guān)鍵要素。然而，目前職校人才培養(yǎng)未能達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的預(yù)期水平。為此，學(xué)校深入挖掘“禮德”內(nèi)涵，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)數(shù)字化禮儀資源、禮儀教育微信平臺(tái)，以《職業(yè)人成長手冊(cè)》為行為指導(dǎo)，形成以校園禮儀和職業(yè)禮儀為核心的兩大禮儀教育模塊。其中，校園禮儀模塊細(xì)化為：同學(xué)禮儀、著裝禮儀、升旗禮儀、尊師禮儀、課堂禮儀、就餐禮儀和集合禮儀;職業(yè)禮儀模塊細(xì)化為：著裝禮儀、面試禮儀、電話禮儀、接待禮儀、拜訪禮儀、會(huì)議禮儀和宴會(huì)禮儀。將各個(gè)模塊的資源數(shù)字化、分類化，形成游戲式、交互式的職校特色數(shù)字化禮儀教育資源，包括微視頻、微圖片、微知識(shí)庫、微檔案等，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化或系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

（二）模擬職業(yè)情境“微信職場(chǎng)”，提高學(xué)生崗位實(shí)踐能力。在教育實(shí)踐過程中，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的崗位禮儀素質(zhì)需求，將禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行碎片化的處理，按照實(shí)際崗位需求構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)生禮儀行為實(shí)踐活動(dòng)單元，通過模擬職業(yè)情境的“微信職場(chǎng)”，讓學(xué)生以職業(yè)人的身份在職業(yè)情境中充分參與、感受、嘗試與體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

（三）開展文明禮儀活動(dòng)，促進(jìn)文明禮儀素養(yǎng)養(yǎng)成。為了全面促進(jìn)學(xué)生禮儀的養(yǎng)成，學(xué)校采取線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)生對(duì)文明禮儀的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在微信平臺(tái)開展了“文明禮儀之星”競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以將自己的禮儀行為照片或視頻上傳到平臺(tái)，采取學(xué)生投票的方式評(píng)選出禮儀之星，促使學(xué)生規(guī)范禮儀行為，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀素質(zhì)的全面提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校應(yīng)牢記“為國育才”的使命，堅(jiān)持以德育為首，不斷豐富與完善德育發(fā)展的新路徑、新模式，積極開展豐富多彩的德育活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)德育工作的有效開展，記錄學(xué)生的每個(gè)精彩瞬間，以美好的德行品質(zhì)塑造學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長，切實(shí)推進(jìn)職校德育建設(shè)和德育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，提升職校德育實(shí)效。

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【作者簡(jiǎn)介】吳晶晶（1988— ），女，江蘇沭陽人，江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)榈掠?/p>

（責(zé)編 羅汝君）