淺談智能教育在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)踐

丁曉燕

摘 要：近年來(lái)，以AI為代表的人工智能領(lǐng)域在不斷發(fā)展，各方面技術(shù)趨于成熟，服務(wù)的領(lǐng)域也日趨多樣化，辦公智能化、購(gòu)物消費(fèi)智能化等等不一而足，在教育方面的應(yīng)用更廣泛。教育方面的人工智能突破了地域限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源全網(wǎng)共享。在這一大背景下，給幼兒教育帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;實(shí)踐;人工智能

所謂人工智能就是能夠做類(lèi)似人類(lèi)的活動(dòng)和行為的工具的總稱(chēng)。它可以是機(jī)器人，也可以是一種軟件甚至可以說(shuō)是一個(gè)手機(jī)功能和技術(shù)。在科學(xué)進(jìn)步社會(huì)發(fā)展的當(dāng)下，時(shí)間成本加大，如何用時(shí)短效率高？于是人工智能應(yīng)運(yùn)而生。

今天人工智能存在于我們生活中的方方面面，人們的衣食住行已經(jīng)離不開(kāi)它。大到政府組織一項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行人口普查、脫貧普查等國(guó)家大政方針措施，小到我們買(mǎi)東西付錢(qián)、日常娛樂(lè)等。比如機(jī)器人服務(wù)員端盤(pán)子、機(jī)械手臂分揀快遞，還有智能音箱等各領(lǐng)域?？梢哉f(shuō)，在信息時(shí)代節(jié)省時(shí)間，突破空間限制，提高工作效率是一切活動(dòng)的最終目的。這一目的被人們津津樂(lè)道并一直執(zhí)行。而作為家族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，智能教育在幼兒教育領(lǐng)域也非常有市場(chǎng)。電腦計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的多樣化和精準(zhǔn)性讓家長(zhǎng)們放心且樂(lè)意為其買(mǎi)單。而本文就要著重分析智能教育在幼兒教育中的運(yùn)用。

一、學(xué)習(xí)和健康方面

哭鬧、歡笑一直是幼兒表達(dá)需求和發(fā)泄情緒的方式。通過(guò)對(duì)聲音識(shí)別的分析，去感知幼兒情緒是目前人工智能領(lǐng)域的一項(xiàng)新進(jìn)展。通過(guò)對(duì)聲音的分析去判斷幼兒哭的原因是沒(méi)吃飽還是尿濕了。而通過(guò)臉部表情的識(shí)別分析能監(jiān)測(cè)孩子是否不舒服等健康狀態(tài)。而這些都不是口說(shuō)無(wú)憑，背后有著大數(shù)據(jù)作支撐。信息庫(kù)中采集了全國(guó)各地區(qū)各個(gè)年齡段的孩子的信息。加上分析經(jīng)驗(yàn)和案例的增加，識(shí)別的精準(zhǔn)程度也隨之提升。

今天電視廣告中播出的點(diǎn)讀機(jī)、早教機(jī)還有各類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)就是人工智能的載體?？梢哉f(shuō)在知識(shí)儲(chǔ)備方面，計(jì)算機(jī)和人類(lèi)已經(jīng)不能同日而語(yǔ)了。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再只是大人講述那么枯燥。人工智能的發(fā)展為幼兒提供了多元化學(xué)習(xí)模式。聲音配上圖像再加上動(dòng)畫(huà)使知識(shí)變得立體，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)。特別是一些早教機(jī)的語(yǔ)音搜索功能更是能幫助幼兒去自主學(xué)習(xí)。不僅是自動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，發(fā)問(wèn)—學(xué)習(xí)—反饋—得到答案，形成一條知識(shí)鏈，激發(fā)幼兒的興趣和表達(dá)欲望，使孩子獲得自信。

二、與家長(zhǎng)互動(dòng)方面

小李上班忙，偶爾會(huì)讓孩子一個(gè)人在家，過(guò)去每次孩子一個(gè)人在家她都非常擔(dān)心，工作不能集中注意力。自從家里安裝了智能機(jī)器人，情況好多了。她不僅能從手機(jī)App上看到孩子的一舉一動(dòng)，更能夠和孩子面對(duì)面對(duì)話。智能機(jī)器人還會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)情況、娛樂(lè)內(nèi)容等實(shí)時(shí)反饋給她。由此看來(lái)，人工智能的服務(wù)對(duì)象不僅是幼兒還有家長(zhǎng)。過(guò)去人工智能在幼兒教育中只是起到工具性的作用，如智能書(shū)包、智能體溫計(jì)等，現(xiàn)在上升到了輔助的作用。家長(zhǎng)發(fā)出指令機(jī)器人去督促幼兒完成，還能反饋給家長(zhǎng)，而且智能系統(tǒng)將數(shù)據(jù)保存，家長(zhǎng)隨時(shí)都可以調(diào)出來(lái)看。

三、家庭教育方面

對(duì)于“10”網(wǎng)生一代的孩子來(lái)說(shuō)，從出生一刻起智能工具就始終陪伴左右，如手機(jī)、平板、早教機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)等。很多孩子剛剛學(xué)會(huì)走路就學(xué)會(huì)了看動(dòng)畫(huà)片、刷抖音。但是手機(jī)軟件并不是針對(duì)幼兒開(kāi)發(fā)的，而且小孩子缺乏約束力，過(guò)度成迷會(huì)對(duì)視力健康和良好生活習(xí)慣養(yǎng)成造成不利影響。這就需要家長(zhǎng)去糾正和溝通。前文說(shuō)過(guò)人工智能起到了輔助家長(zhǎng)的作用。那我們這里就對(duì)這個(gè)作用進(jìn)行具體說(shuō)明，那就是溝通和陪伴?，F(xiàn)在的生活節(jié)奏快，工作壓力大，除了家庭主婦外，家長(zhǎng)不可能一直陪伴在孩子左右。保姆又滿足不了全面的需求，那就需要兒童智能機(jī)器人去輔助完成。這種智能機(jī)器人操作簡(jiǎn)單，孩子問(wèn)，它回答。父母在上班時(shí)間想看孩子，機(jī)器人就視頻鏈接，父母可以和孩子實(shí)時(shí)溝通。孩子想看動(dòng)畫(huà)片，只要發(fā)出指令機(jī)器人就給放映，超過(guò)設(shè)定時(shí)間就自動(dòng)關(guān)閉，還具備聊天功能。大人提問(wèn)，不懂的單詞可以去問(wèn)機(jī)器人，不會(huì)表達(dá)，忘記詞語(yǔ)，也可以提問(wèn)，甚至能夠和機(jī)器人玩語(yǔ)言游戲。

四、總結(jié)

人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。過(guò)去人們總是設(shè)想人工智能時(shí)代給人們生活帶來(lái)的改變。一些機(jī)器人題材影視作品還販賣(mài)恐懼和焦慮，什么機(jī)器人代替人類(lèi)工作，人類(lèi)大規(guī)模下崗。人腦比不過(guò)機(jī)器人，最后人類(lèi)被機(jī)器控制甚至淘汰。這些有一定的現(xiàn)實(shí)性，但是過(guò)分夸大了智能工具的作用。人類(lèi)是絕不會(huì)因人工智能而淘汰的。人腦除了思考還具有思維意識(shí)，人類(lèi)會(huì)更新技能還會(huì)創(chuàng)新。而教育就是一種不斷創(chuàng)新進(jìn)步而去傳承人類(lèi)文化，發(fā)揚(yáng)人類(lèi)美德的高尚行為。無(wú)論時(shí)代怎么變遷，物質(zhì)文明發(fā)展到何種高度，科技改變不了教育立德樹(shù)人的目標(biāo)，人工智能也不會(huì)。人工智能會(huì)不斷更新技術(shù)而更好地為教育而服務(wù)。

父母教會(huì)孩子要有禮貌，要勤奮，要懂規(guī)矩。而老師則教會(huì)孩子們建立正確的思維模式，教孩子們?yōu)閴?mèng)想和遠(yuǎn)方而奮斗。人工智能能給孩子提供海量的知識(shí)和信息，但是不能幫助孩子分辨是非，能給孩子各種標(biāo)準(zhǔn)答案，卻教不了孩子解決方法。教育所帶給孩子的是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立，讓孩子建立自信、自尊去擁抱這個(gè)世界，這些都是人工智能給不了的，因?yàn)闄C(jī)器再厲害也只是機(jī)器。要想培養(yǎng)好孩子還是要家長(zhǎng)和老師從細(xì)節(jié)抓起，從小做起。

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