小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐在課堂互動教學(xué)中的有效運用研究

李雅瓊

摘 要：綜合與實踐不但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大內(nèi)容，也是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)策略，更是學(xué)生融入數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)、接受教學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;互動;有效運用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識的規(guī)律是線性的，他們的思想還沒有得到拓展，對數(shù)學(xué)知識的認識還停留在數(shù)字、符號等的簡單內(nèi)容上，沒有把數(shù)字與符號連接起來，也沒有認識到它們之間關(guān)聯(lián)的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最擔(dān)心的不是給學(xué)生怎樣傳授知識，而是如何把知識清清楚楚地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能從一想到二、從二想到三，從而想到更多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識之間的鏈接和牽引。綜合與實踐，從學(xué)生的知識應(yīng)用、經(jīng)驗積累、問題解決入手，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的參與性、研究性、實踐性，讓數(shù)學(xué)知識融入生活的元素，增強學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)的能力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在可操作的基礎(chǔ)上，規(guī)劃綜合與實踐內(nèi)容

對于綜合與實踐的內(nèi)容，老師課前要有一定的準備，對內(nèi)容進行清晰的目標規(guī)劃，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要讓教學(xué)內(nèi)容緊貼大綱和生活，著眼在操作性上。以前教師的教學(xué)以內(nèi)容和目標為基礎(chǔ)，隨著時代的發(fā)展、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師也充分認識到了教學(xué)主體——學(xué)生的重要性，所以在規(guī)劃實踐內(nèi)容與互動環(huán)節(jié)時，要考慮到學(xué)生的需求，從學(xué)生的立場出發(fā)，強化內(nèi)容的互動性、趣味性與知識性。比如，在學(xué)習(xí)梯形面積的時候，教師可以結(jié)合生活規(guī)劃綜合實踐的內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好準備。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，觀察一下生活中的梯形物體，如家里的一些生活用品，自己的玩具、上學(xué)路上的建筑物等，強化學(xué)生的感性認知。這樣教師在課堂上給學(xué)生講解梯形面積的計算方法時，在學(xué)生明確知道什么是梯形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，從具體的場景中給學(xué)生出練習(xí)題，讓學(xué)生把公式融入生活，試解物體的面積，增強課堂的互動性。這種可操作性的練習(xí)，既可以讓枯燥梯形面積的學(xué)習(xí)變得親切、生動，又能讓學(xué)生更好地理解，并在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，進行消化、鞏固，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

二、把綜合與實踐故事化，增強教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生對知識的認識不足，所以對他們來說教學(xué)的趣味性遠比知識性更重要，有趣味學(xué)生才能對內(nèi)容和過程感興趣，才能不自覺地接受知識，如果只有知識性缺少趣味性，學(xué)生對過程和內(nèi)容不感興趣，他們接受知識的意識和思想就會關(guān)閉，再重要的知識他們也接受不了。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)中，教師要考慮到小學(xué)生的年齡因素、身心的成熟度，利用他們的天性，把知識融入故事中，開展有趣的課堂實踐活動，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在“分數(shù)的初步認識”的教學(xué)過程中，有一個重點內(nèi)容就是幫助學(xué)生認識和掌握分數(shù)大小的比較方法。教師就可把這個知識重點融入故事中：熊大、熊二和光頭強一起春游，他們野餐時要吃一個西瓜。光強頭說：“分成三份，每人三分之一?！毙芏犕暌话驯н^西瓜說：“三分之一太少了，我要吃四分之一?！惫忸^強哈哈大笑，他說：“好的，給你四分之一?！惫忸^強先按照三分法在西瓜上劃了印跡，讓熊二看，熊二看了一眼轉(zhuǎn)過頭去。光頭強又把西瓜劃了四份，熊二一看急了：“為什么四分之一比三分之一少呢？你騙我，光頭強。”光頭強給熊大和熊二講了三分之一和四分之一的切分原理和方法，并把比較分數(shù)大小的方法教給它們。通過這個故事，實現(xiàn)了綜合實踐的教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識的方法變得有趣了很多，既能激起學(xué)生的興趣，又能達到教學(xué)目的。

三、調(diào)整綜合與實踐課程資源，優(yōu)化教學(xué)過程

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在課堂上開展綜合實踐教學(xué)不是一件簡單的事情，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)情，結(jié)合綜合與實踐課的最終目標，把生活與知識結(jié)合起來，吸引學(xué)生參與，才能慢慢培養(yǎng)其興趣，增長其知識。所以，在教學(xué)過程中，教師整合綜合與實踐的資源，并調(diào)動家長，與家長配合，讓家長幫助學(xué)生完成課下的實踐練習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的成就感。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計表的時候，讓學(xué)生與家長一起去購置生活用品，了解家里的收入和支出情況等。這些生活情景中有數(shù)學(xué)知識的實踐運用，能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能激發(fā)學(xué)生對綜合與實踐課的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)更有效。

總之，對素質(zhì)教育來說，綜合與實踐不但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，也是開發(fā)和啟迪學(xué)生智慧的主要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合實踐目標，在內(nèi)容規(guī)劃中融入生活，結(jié)合生活，既能活化內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，又能實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省蘭州市“十三五”教育科學(xué)個人課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘綜合與實踐在課堂互動教學(xué)中的有效運用研究”的研究成果。