淺析如何提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

涂軍明

摘 要：作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)真鉆研新課程改革的相關(guān)理念，真正堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還要借助多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球，提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);有效性

低年級(jí)學(xué)生的年齡尚小，語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用多種多樣的方法增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”，真正提高了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、影響小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的因素

1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是課堂效率提高的關(guān)鍵因素。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，教師卻不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終不高。大多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于偶然觸發(fā)的狀態(tài)，這不利于語(yǔ)文教學(xué)，也不利于保證課堂教學(xué)的有效性。

2.缺乏有效的評(píng)價(jià)方法

當(dāng)前，評(píng)價(jià)教學(xué)有效性時(shí)通常圍繞著“教學(xué)結(jié)果”這一核心指標(biāo)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是教學(xué)投入、教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生一時(shí)的成績(jī)好，并不能完全斷定就是教學(xué)效率較高。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。但是，部分教師為了追求教學(xué)效果，所選用的方法不合適，這影響了學(xué)生的課堂體驗(yàn)度，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.不重視教師的專業(yè)素質(zhì)

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性也會(huì)受到教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平的影響。很多學(xué)校將優(yōu)秀的教師都放在高年級(jí)，低年級(jí)語(yǔ)文通常都是由剛畢業(yè)的大學(xué)生任教，他們?nèi)狈ωS富的工作經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致教學(xué)有效性無(wú)法得到提高。為此，低年級(jí)語(yǔ)文教師要多與有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通，從他們身上學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，在課堂上既要把握好教學(xué)內(nèi)容，還要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，致力于打造高效的語(yǔ)文課堂，提升課堂的有效性。

二、提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.巧用多媒體技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂的多樣性

教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效率。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起低年級(jí)學(xué)生參與課堂的積極性。近幾年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，而且增強(qiáng)了教學(xué)的新穎性，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂中。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性大有裨益。

小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)知拼音和拼讀。其中，拼讀要求建立在低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀上，所以，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)知漢語(yǔ)拼音。同樣的，老師的教學(xué)任務(wù)亦是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知拼音的難度不大，拼讀拼音難度較大，這需要低年級(jí)學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中才能慢慢掌握。但是，低年級(jí)學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，如果讓他們反復(fù)地拼讀拼音，他們會(huì)對(duì)拼音產(chǎn)生厭煩的情緒。鑒于此，教師應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的PPT。PPT將色彩與拼音字形、發(fā)音相結(jié)合，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，教師利用多媒體出示“冒、跡、滴、鋒、泥濘”這些字詞，并在每個(gè)字上都附上拼音，讓學(xué)生拼拼音，從而達(dá)到認(rèn)字的目的。當(dāng)然，教師還要利用多媒體分別拆解這些字，加深學(xué)生對(duì)這些字詞的記憶，學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)生字是枯燥無(wú)味的，他們借助多媒體技術(shù)能巧妙記憶生字、生詞，并且記憶生字、生詞的效率也日益提高。

2.進(jìn)行能力拓展，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，重新確定教學(xué)目標(biāo)。作為一名語(yǔ)文教師，其教學(xué)任務(wù)不只是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要合理地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革中明確指出：“教學(xué)不只是教授知識(shí)，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、思維能力等?！睘榇?，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)展能力拓展活動(dòng)。在活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的能力，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，以便更好地增強(qiáng)課堂的有效性。

《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的感人的文章。傣族人民每年在鳳凰花開(kāi)的時(shí)候要舉行潑水節(jié)，為什么這一次的潑水節(jié)是難忘的呢？接著，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文中找出答案。閱讀完課文之后，學(xué)生知道原來(lái)是周總理參加了此次潑水節(jié)。接著，教師采用分角色朗讀法，男生朗讀周總理潑水的部分，女生朗讀傣族人民潑水的部分，并讓學(xué)生想象：周總理把水潑到老年人身上，祝愿_________?;周總理把水潑到年輕人身上，祝愿?_________?;周總理把水潑到孩子們身上，祝愿_________ ?。通過(guò)讓學(xué)生想象，回答此問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，想象潑水節(jié)的畫面，并表達(dá)出得體的祝福語(yǔ)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，一改之前枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍，學(xué)生的綜合能力也得到了提高，更好地保障了課堂的有效性。

三、總結(jié)

“教學(xué)有效性”是指在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多種多樣的教學(xué)方法，用最少的時(shí)間、最小的精力，使學(xué)生快速地接受課堂知識(shí)，并完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，旨在提高低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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