淺析高中班主任班級管理的技巧與方法

丁玉華 牛海洋

【摘 要】在學校教育工作中，班級管理是教育教學工作中的重點。而高中是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，同時也是學生面臨高考，走向社會、邁入大學的關鍵時期。因此，加強高中班級管理至關重要。那么，針對高中學生的特點如何加強班級管理工作，是我們班主任必須要面對的一個重要課題。本文首先分析了當前高中班主任在班級管理方面存在的問題，在此基礎上著重探討了加強高中班主任班級管理工作的實施策略。

【關鍵詞】高中班主任;班級管理;實施策略

引言

在高中階段的教學開展中，班主任在其中起到了舉足輕重的引導作用，特別是在班級組織管理方面，班主任的關鍵價值更是無法替代。不過同時而言，高中班主任在進行日常工作中，也會遭遇諸多的問題。例如工作整體安排的難度以及怎樣在班級中樹立其的威信等。針對上述的問題而言，也需要各高中學校深入探究全新的班級管理模式，以創(chuàng)建班級小組機制，從而營造全員參與的高效班級管控模式。在全新的管控模式當中，也就要求班級內(nèi)部形成多樣化的小組，再分別通過班組成員挑選擔任學習共同體的相關指導教師。此種全新的班級管控模式，也很大的調(diào)控了整體的教師資源，從而讓學生被有效地關注，真正意義上實現(xiàn)了優(yōu)勢點的互為補充。

一、當前高中班主任在班級管理方面存在的問題

1.1學生的德育教育容易被忽視

受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師總是將學生的成績放在第一位，反而忽視了學生的德育教育工作。高中生正是渴望與外界、社會接觸的年齡階段，因此他們的思想行為很容易受到外界社會的不良影響。要知道，一個只有成績好的學生并不能被稱為優(yōu)秀的學生，只有綜合素質(zhì)全面提升才能促使一個人向著好的方向發(fā)展。因此，班主任對學生的教育和引導，對學生“三觀”的形成有著巨大的影響，對德育教育的疏忽很容易讓學生產(chǎn)生心理問題，因而班級管理工作也就愈難開展。

1.2班主任沒有與學生打成一片

眾所周知，良師益友的關系才是良好的師生關系。如果教師將自己的位置放在學生之上，那么身處叛逆期的學生很容易對其產(chǎn)生抵觸心理。再加上教師有時在班級管理的過程中會不自覺地戴著有色眼鏡看待具有個性的學生，這樣就更難以讓學生對其敞開心扉。學生會覺得自己受到了不平等的待遇，對于班主任的管理也就難以服從。以此，教師只有放下架子，以學生為本，從學生的角度看待問題，與學生打成一片，這樣才有利于班級管理工作的開展。

1.3班主任不愿意與家長溝通

很多班主任認為自己的職責只是在學校范圍內(nèi)，其實不然。優(yōu)秀的班主任會深入了解學生的生活狀況，從校內(nèi)外兩方面來入手。家庭是高中生日常學習和生活的另一主要場所，班主任只有取得家長們的理解和支持，班級管理工作才能順利開展。很多時候學生在班級難以集中精力，是因為與家庭發(fā)生了摩擦和矛盾。因此，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生在生活中的困難，及時與家長獲得溝通，爭取從各個方面來幫助學生。

二、高中班級管理模式的創(chuàng)新舉措介紹

2.1轉變班級管理理念

首先而言，在高中班級開展管理階段中，需要全面秉持人本的基礎管理理念，此項準則也就要求，高中班主任需要在開展管理過程中，將學生放在首要的位置，充分站住學生的角度來探究問題，在日常教學的階段中，學生是課堂的主體。同時，也需要全面樹立規(guī)范化的班級管理理念，開展日常管理階段中，要切實保證高中生革新與管理能力的同步提升，以更好達到增進高中班級管理效率與品質(zhì)的總體目標。

2.2做到一視同仁，發(fā)掘學生潛能

每個學生都是獨立的個體，每個人都有擅長的方面。教師在班級管理工作中一定要摒棄固化思維，不以成績作為評判學生好壞的唯一標準，爭取做到對所有學生一視同仁。對于學習好的學生，教師要勸誡他們戒驕戒躁，指出他們還有所不足的地方;對于學習困難的學生，教師要給予鼓勵，并在其他地方給予表揚。比如，在一次全校組織的大規(guī)模清掃活動中，班主任發(fā)現(xiàn)某某同學干活十分細致，于是在接下來的班會中可以著重表揚，并表示如果在學習上也有這樣的細致，那么成績會提升得很快。這位同學受到了鼓勵，發(fā)現(xiàn)了自己的長處，也就會對教師更加信服。

2.3貫徹與落實民主管控模式

首先，在日常的班級管理過程中，需要全貌展現(xiàn)出民主的管理作用，充分依據(jù)班級內(nèi)學生的學習與個人生活的具體情況來運用有針對性的班級管理機制，切實保障高中班級管理模式的標準化運作。與此同時，在班級干部挑選的過程中，需要充分秉持公正、公平與公開的基本準則，也更好保障班干部可以更好輔助高中班主任對班級開展管理。

2.4促進家長參與班級管理的主動性

借助于高中生家長開展積極且密切的交流，將高中生優(yōu)異的表現(xiàn)告知其家長，讓學生可以獲得較為滿足的成就感，這也是深入推動高中班級管理的關鍵方式之一。如此不僅顯著增進了高中生的榮譽感以及滿足感，同時也可以引導家長參與多樣化的班級管理活動，切實提升了班級管理的總體品質(zhì)以及效率。

2.5加強各科教師之間的協(xié)作管理

作為高中教育的重要紐帶，班主任將學校、家長、各科任課教師和學生有效連接起來了。為了促進各科教師之間的協(xié)作，加強班級管理和建設工作，班主任可以充分運用現(xiàn)代化信息技術，搭建和借助溝通平臺，強化日常班級管理效率。如班主任可以建立微信群、QQ群等溝通平臺，針對學生在課堂上的學習情況、生活情況、科目成績和課堂表現(xiàn)等，與各科教師加強聯(lián)絡，及時溝通和了解學生的思想動態(tài)，解決學生顯露出來的心理問題，在不斷提高學生學習成績的同時，幫助學生完善自身人格，提升核心素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在素質(zhì)教育與新課改全面推行的教育趨勢下，高中學校的教育理念也在隨之不斷地革新，當代高中生的個性化特征與意識也變得更為突出，傳統(tǒng)的單一化班級管理方式也亟待進一步地調(diào)整。新型的學習共同體更為契合當代教育的整體運作趨勢，其所包含的育人優(yōu)勢也獲得了廣大學生家長與教師的一致認可，所以值得在高中班級管理中進行深入的推廣與運用。

參考文獻：

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[3]劉穎.高中班主任班級管理技巧與方法探析[J].成才之路，2019（11）：14.

（作者單位：洛陽市宜陽縣第一實驗高級中學）