情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

余太平

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷轉(zhuǎn)變。情景教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)手段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著重要推動作用。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足實際，將情景教學(xué)有效運用到數(shù)學(xué)課堂中，進而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。對此，本文主要從聯(lián)系生活情景、創(chuàng)設(shè)問題情景、運用信息技術(shù)三方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式展開探討。

【關(guān)鍵詞】生活情景;聯(lián)系實際;學(xué)生主體

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有重要促進作用。一堂好的數(shù)學(xué)課，離不開師生的共同配合，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常以講述為主，學(xué)生靜靜的聽，在這個過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒有得到明顯提升。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)數(shù)學(xué)問題設(shè)置合理的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地走進數(shù)學(xué)課堂中，進而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活情景，喚起學(xué)生知識經(jīng)驗

知識來源于生活，又運用于生活。數(shù)學(xué)作為一門算數(shù)學(xué)科，與生活密切相關(guān)。在我們的生活中，隨處可見數(shù)學(xué)問題。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是抽象的，難以理解的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，進而引導(dǎo)學(xué)生更好的去解決數(shù)學(xué)問題。

例如：在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《認識時間》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識時間，能夠看著鐘表讀出幾時幾分，同時讓學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。首先，我通過聯(lián)系相關(guān)的生活情景導(dǎo)入教學(xué)，出示鐘表實物，指導(dǎo)學(xué)生們認識時針、分針，并讓學(xué)生們說一說鐘面上有多少個大格？一個大格里有幾個小格？學(xué)生們積極回答。接著我讓學(xué)生們拿出自己的鐘表學(xué)具，撥一撥，看一看，分針走一圈，時針走幾大格，由此指導(dǎo)學(xué)生認識1時等于60分這一概念。然后我撥鐘表，讓學(xué)生看著鐘表說時間，檢驗學(xué)生的掌握程度。最后我讓學(xué)生回家之后，撥動鐘表來表示一下自己的作息時間。如此，通過聯(lián)系相關(guān)的生活情景，促進了學(xué)生的學(xué)以致用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

高效的課堂離不開師生的共同配合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，氣氛不活躍，以教師講、學(xué)生聽為主，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果要改善枯燥乏味的數(shù)學(xué)環(huán)境，教師必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情景來激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，有效提升教學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《長度單位》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會比較生活中一些物體的長短，能夠認識一厘米和一米的長度觀念，知道兩者的等量關(guān)系。首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情景引入教學(xué)：“同學(xué)們，老師想知道我們的課本長度是多少？你們能幫我想辦法嗎？”學(xué)生展開思考，各自發(fā)表觀點，接著我組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)，量同一長度。（學(xué)生分別選取了圓形、三角形、長方形等物品）然后我讓學(xué)生以小組為單位測量桌子和板凳的高度，學(xué)生交流展示成果，引出以下問題：“為什么量出的結(jié)果不一樣？”由此得出“不同物品作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量的結(jié)果不同。要想要得到相同的結(jié)果，得用同樣的物品測量?！苯又乙鲩L度單位一厘米和一米的概念。最后讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。如此，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，有效引發(fā)了學(xué)生思考。

三、運用信息技術(shù)，提升情景教學(xué)效果

社會在不斷進步，技術(shù)在不斷發(fā)展。多媒體作為一種重要方式被應(yīng)用于課堂中，由于它具有直觀性、生動性的特點，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動形象的場景，對于提升課堂效率有重要作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生制定相應(yīng)的課件，促進學(xué)生的理解與吸收。

例如：在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《克和千克》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識常見的重量單位，在頭腦中建立克和千克概念，知道1千克等于1000克。課前我制作了相關(guān)課件，通過播放蹺蹺板視頻導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生觀看視頻后，我讓學(xué)生說一說在這個游戲中，哪個輕哪個重，由此引出重量單位，同時讓學(xué)生聯(lián)想到噸、斤、克和千克等。接著我用多媒體出示一袋蘋果、一粒黃豆，播放天枰稱重的過程，讓學(xué)生感受克和千克的重量。然后我準(zhǔn)備出實物，指導(dǎo)學(xué)生實際操作，讓學(xué)生知道1千克等于1000克。最后讓學(xué)生說一說教室里常見物品的重量。如此，通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造了一個良好的氛圍，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

總而言之，在新課改的背景下，為了更好地開展教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對情景教學(xué)加以運用，在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生們的實際情況，制定合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來，進而促進課堂效率的有效提升。

參考文獻：

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[2]楊秀萍. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J]. 中國校外教育，2017（03）：105.

（作者單位：貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)塘邊小學(xué)）