中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)探索

項西艷

【摘 要】中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)除必修的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識外，還需具備機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修、自動化生產(chǎn)線運(yùn)行控制等綜合職業(yè)能力。本文分別就中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職;機(jī)電專業(yè);教學(xué)方法

引言

機(jī)電專業(yè)主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作，從事機(jī)電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維修、保養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者和初中級技能型人才;具備工程建設(shè)第一線技術(shù)人員的基本素質(zhì)和直接從事實(shí)際工作的能力;具備持續(xù)學(xué)習(xí)提高的能力。隨著中職教育水平的提高，機(jī)電類專業(yè)課程在中職教育中廣泛開展，但是，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，部分專業(yè)課程教學(xué)不能完全融入中職院校。為了提高中職學(xué)生的專業(yè)技能，結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，本人在教學(xué)上進(jìn)行了探索。

一、中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀

現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)施“校企合作、講練結(jié)合”的教學(xué)模式是教學(xué)改革的必由之路。自教育部提出“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有技能大賽”以來，各校大量采購競賽設(shè)備，進(jìn)行各種專業(yè)的技能大賽輔導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。就當(dāng)前來說，中職學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平臺存在以下問題：

1.中職學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備有限，很難滿足一個學(xué)生使用一臺實(shí)訓(xùn)設(shè)備，而是多個學(xué)生共用一臺，這樣會導(dǎo)致很多自控力差的學(xué)生渾水摸魚，整體教學(xué)效果差。而且通過實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)的專業(yè)技能并不能與企業(yè)實(shí)際有效銜接。以PLC教學(xué)為例，目前，三菱FX系列PLC實(shí)訓(xùn)平臺在教學(xué)中運(yùn)用較廣泛，入門也很容易，但是用于企業(yè)自動化控制的大部分是西門子PLC，這樣學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，不能很快上崗。

2.中職學(xué)校用于技能競賽的設(shè)備利用率低，但是技能競賽是實(shí)行“校企合作、講練結(jié)合”教學(xué)模式的重要途徑，而且競賽設(shè)備貼近企業(yè)實(shí)際。重要的是一定程度上緩解了實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備有限的問題。因此充分利用現(xiàn)有的設(shè)備探索既適合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際又適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有意義的。

二、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣

中職學(xué)生，由于其入學(xué)門檻較低，學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)興趣存在較大的差異。興趣是最好的老師，尤其是對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)對理論知識感興趣，掌握的似懂非懂，部分同學(xué)對實(shí)操感興趣，但是由于理論知識較差，尤其涉及到編程就放棄了。這樣導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生或者不能及時將理論應(yīng)用于實(shí)踐，或者在實(shí)踐操作時缺乏理論指導(dǎo)。

中職學(xué)生，自控能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，部分同學(xué)采取死記硬背，但是專業(yè)課程絕對不是靠死記硬背就可以學(xué)會的，需要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法加深理解。這造是中職生對專業(yè)課程缺少興趣的關(guān)鍵原因。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.教學(xué)方法不夠靈活多樣

目前，在中職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)中，中職教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時整合各種教學(xué)模式，變換教學(xué)方法，方法較為單一。要么在教室上講授理論，不能立足實(shí)際讓學(xué)生掌握技術(shù)，不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成;要么一味加強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)踐操作，講授時間偏少，忽視了中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平，導(dǎo)致部分學(xué)生一學(xué)就會，而大部分學(xué)生只是一味跟隨操作，知其然而不知所以然。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的改進(jìn)，需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。專業(yè)課程具有多樣性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中既要有理論講授，又要有實(shí)踐操作。同時，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平差距較大，要求教師在教法上有所突破創(chuàng)新，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。在教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，合理改革教材。根據(jù)課程內(nèi)容采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。

3.理實(shí)一體化教學(xué)，提高專業(yè)技能

隨著中職教育發(fā)展的趨勢，目前中職學(xué)校主要通過理實(shí)一體化教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)技能。在中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)施理實(shí)一體化項目教學(xué)無論是對教師還是學(xué)生都是有益的，其教學(xué)方式以任務(wù)為主線提高學(xué)生對課程的綜合應(yīng)用能力，有效地為學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位上崗操作打好基礎(chǔ)。

理實(shí)一體化教學(xué)主要以技能訓(xùn)練為核心，但是這并不意味著以動手操作為主，而是應(yīng)該具有某一項技能的理論知識基礎(chǔ)及相應(yīng)的技能水平，并在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行技能創(chuàng)新。隨著企業(yè)用人要求的提高，中職院校就應(yīng)秉持著學(xué)生畢業(yè)就能頂崗操作而不需要培訓(xùn)的目標(biāo)來鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。在理實(shí)一體化課堂中開展小組實(shí)踐，將班級同學(xué)進(jìn)行分組，促進(jìn)更多的學(xué)生參與教學(xué)活動。

4.充分利用技能大賽設(shè)備，提高綜合技能

隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)對員工的綜合能力要求普遍提高。中職學(xué)校作為向企業(yè)輸送人才的直接機(jī)構(gòu)，卻不能保證中職畢業(yè)生立刻就業(yè)上崗。這主要源于中職學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)脫節(jié)，這就進(jìn)一步影響了中職教育的發(fā)展。加工制造類技能大賽設(shè)備大多都比較貼近企業(yè)實(shí)際，而且考核學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。尤其是PLC和人機(jī)交互界面的聯(lián)調(diào)控制。在教學(xué)中可以充分利用大賽設(shè)備，加強(qiáng)各知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，從而提高學(xué)生的技能水平。

結(jié)束語

總之，在教學(xué)中，要不斷探索適合中職學(xué)生的教學(xué)模式和方法。作為中職教師，我們要勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展，不斷提高自身能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以謀求中職機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)水平的不斷提高和多向發(fā)展。

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（作者單位：安徽蚌埠技師學(xué)院）