提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率的策略研究

張毅

摘 要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的改革一直是我國小學(xué)課程改革的重中之重，就好比思維要從小培養(yǎng)一樣，策略也要趁早提出。提高課堂效率要從兩個(gè)方面考慮，一是觀念的改變，二是方法的改進(jìn)。老師在數(shù)學(xué)課堂上要巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，抓住學(xué)生的眼球，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)展示所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，最后采用不同往常的教學(xué)方法傳授知識(shí)，就這三種方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；效率

課堂教學(xué)既是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，它可以傳授學(xué)生各種技能，也可以協(xié)助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的日后生活更是起到重大的作用，因此，在小學(xué)這種思維成長時(shí)期的黃金階段，務(wù)必要利用孩子的好奇心理打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

我國的課堂教學(xué)模式相對(duì)于外界來說還是過于保守，只注重知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種單向性教學(xué)在中國教育事業(yè)的發(fā)展過程中暴露出太多的弊端，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生在思維上的創(chuàng)新。在這種死板固定的數(shù)學(xué)課堂上聽課，學(xué)生很容易轉(zhuǎn)移注意力，課堂效率自然不會(huì)很高。為了解決這些問題，本文就提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率的策略進(jìn)行了深入的分析。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑，它起到一個(gè)遵循學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生好奇心的作用。當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)課堂的節(jié)奏和學(xué)生求知的渴望，給予老師講課的動(dòng)力，打破以往呆板的教學(xué)模式，緩解學(xué)生上課時(shí)的約束，在輕松又緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境里提升自己的成績(jī)。

例如，教導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓的周長時(shí)不能直接給出計(jì)算公式，這樣既不能清楚地解釋公式的原理，還會(huì)導(dǎo)致愛學(xué)習(xí)的學(xué)生鉆牛角尖。不妨先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，用尺、線等工具測(cè)量所畫圓的周長，機(jī)靈點(diǎn)的學(xué)生會(huì)想到采取滾動(dòng)圓的方式來進(jìn)行圓周的測(cè)量，但這并不適用于所有圓周，在測(cè)量圓形泳池周長的時(shí)候就不可能再使用滾動(dòng)圓的辦法來測(cè)量。這時(shí)候老師就可以起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，先畫幾個(gè)可以直接測(cè)量出周長的小圓，讓學(xué)生測(cè)量時(shí)不止測(cè)量出它的周長，還要測(cè)量一下圓的半徑，再找出圓周與半徑的規(guī)律，最終再給予圓周的計(jì)算公式，這種情境教學(xué)一步一步地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，鍛煉了學(xué)生解決難題的能力，并且還加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)公式的記憶。

二、采取有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法的革新是提高課堂效率的關(guān)鍵，首先要注意的是將數(shù)學(xué)素材生活化，也就是指通過列舉生活中常見的例子來講解學(xué)生沒有客觀概念的知識(shí)點(diǎn)，比如懸掛圖紙、教具展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的教學(xué)，其次要將學(xué)生放在主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂上來，多創(chuàng)造學(xué)生可以展示自己才能的機(jī)會(huì)。最后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)連貫性，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，善于察覺自己學(xué)習(xí)時(shí)的盲點(diǎn)與缺漏。

例如，在對(duì)倍數(shù)和因數(shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生很難理解倍數(shù)、因數(shù)的概念，對(duì)兩者之間的關(guān)系也是模棱兩可。這時(shí)候可以將倍數(shù)看成學(xué)校里的“領(lǐng)導(dǎo)”，因數(shù)看成課堂上的“學(xué)生”，這樣學(xué)生就有一個(gè)很直接的關(guān)系認(rèn)識(shí)，這種類比教學(xué)方式很形象，同時(shí)也很有效果。接下來老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生掌握的程度進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，不定期地進(jìn)行一個(gè)隨堂練習(xí)。這種趣味性的提問在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，還對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)富含龐大的信息量，課程題材豐富、形式多樣，還能夠節(jié)省不必要的板書時(shí)間，大大提升了課堂的教學(xué)效率。無論是經(jīng)驗(yàn)多么豐富、口才多么優(yōu)秀的老師在表述觀點(diǎn)時(shí)，都不如多媒體展示來得直截了當(dāng)。多媒體教學(xué)有一個(gè)很突出的特點(diǎn)，那就是它擁有可以將抽象的東西簡(jiǎn)單化的本領(lǐng)，但是要銘記這只是一種輔助教學(xué)，不能被多媒體教學(xué)所控制，老師只能將多媒體作為一種手段，不可成為教學(xué)的依賴。

例如，在計(jì)算圓的面積時(shí)，學(xué)生無從下手，習(xí)慣自己動(dòng)手拼拼剪剪，這時(shí)候有一個(gè)多媒體就可以采用動(dòng)畫效果，直接將圓的拼剪過程完整地在投影屏上展示出來，節(jié)省了學(xué)生自己操作的時(shí)間。多媒體教學(xué)還應(yīng)考慮到學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等方面因素的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高是如今教育必須面對(duì)的難題，為了奠定好每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，新時(shí)代賦予了我們新的教學(xué)任務(wù)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的拖沓現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高效化。這是國家和社會(huì)各界人士都希望看到的改進(jìn)，因此，老師必須結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提出符合學(xué)生身心規(guī)律的策略來提高課堂效率，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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