新疆高校大學生閱讀素養(yǎng)及行為調查研究

魯山青

【摘 要】建設“書香校園”“書香社會”是提高國民素質和社會文明程度的重要舉措，也是國家的重大戰(zhàn)略。閱讀素養(yǎng)不僅關系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，也關系到一個民族的素質，本次調查研究通過文獻和問卷調查法，分析新疆高校大學生閱讀素養(yǎng)不足及行為偏差的原因，為提高大學生閱讀素養(yǎng)、糾正大學生閱讀行為偏差提供改良建議。

【關鍵詞】閱讀素養(yǎng);閱讀行為;高校大學生

1 引言

建設書香社會是國家重大戰(zhàn)略，十八大后，“倡導全民閱讀”作為提高國民素質和社會文明程度的重要舉措，已經連續(xù)三年寫進政府工作報告，中國大學生在閱讀主動性不強。學生用于閱讀的時間明顯不足，閱讀數量較少。溫家寶總理曾指出：讀書關系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關系到一個民族的素質，關系到一個國家的興旺發(fā)達。中國人民大學校長紀寶成教授說過：于個人，讀書益智修身;于社會，讀書構建秩序與和諧;于國家，讀書富國強民。“互聯網+”時代培養(yǎng)大學生閱讀素養(yǎng)，具有特殊的時代意義。

2 新疆高校大學生閱讀素養(yǎng)及行為現狀的調查

2.1問卷設計

問卷設計主體思路主要是通過單選、多選、問答題等對新疆高校大學生閱讀時間、行為、習慣、方式、閱讀書目類型以及閱讀中存在的問題、影響閱讀的原因等進行問卷設計。

2.2調查對象的選擇及特征描述

本次調查共發(fā)放問卷兩百份，回收問卷176份，有效問卷141份。抽樣選取新疆五所高校分別是新疆農業(yè)大學、新疆大學、新疆財經大學、伊犁大學、昌吉學院。在141份有效問卷中，有45位男性受調查者占比31.58%，96位女性受調查者占比68.42%。其中有研究生7位占比5.26%、大四學生26位占比18.42%、大三學生66位占比46.49%、大二學生25位占比17.54%、大一學生17位占比12.28%。在被調查的大學生中，其中37.72%來自經管類專業(yè)、20.18%來自文史專業(yè)、24.56%來自理工類專業(yè)、17.54%來自其他專業(yè)。

2.3大學生現有閱讀素養(yǎng)及行為現狀調查

2.3.1現有閱讀方式的調查

通過調查問卷數據得知關于大學生現有閱讀方式主要有電子閱讀、紙質閱讀和相關音頻等，其中49.47%的人更傾向于紙質閱讀，38.95%的人選擇電子閱讀，11.58%的人選擇相關的音頻方式進行閱讀。

2.3.2閱讀目的的調查（多選）

在關于閱讀目的的調查數據顯示，可以得出大多數大學生選擇閱讀的目的是為了娛樂休閑打發(fā)時間和提高自身素養(yǎng)，其次是出于興趣和為了體驗閱讀帶來的豐富情境，再者是因為考試要求，極少數人會受周圍人影響而選擇閱讀。由此我們也可以看出大學生閱讀功利性占比還是很高的。

2.3.3閱讀時間的調查

在關于閱讀時間的調查方面我們分成了兩個方面進行調查分別是在專業(yè)課方面的閱讀時間和在課外讀物上的閱讀時間。調查數據顯示在專業(yè)課閱讀方面的閱讀時間如圖3所示，其中大多數集中在1-2小時之間，也有多數人閱讀時間在1小時以下，極少數人閱讀時間在2-4小時和4小時以上。根據調查結果顯示在課外讀物的閱讀時間，46.32%的人在1小時以下，較專業(yè)課在1小時以下的人數有所增加，43.16%的人課外閱讀時間在1-2小時，而在課外閱讀上花費2-4小時和4小時以上的人分別只有8.42%和2.11%。相較在專業(yè)課上花費同樣時間的人數有明顯減少（見圖1圖2）。

2.3.4閱讀書籍類型的調查（多選）

根據調查數據顯示73.68%的人閱讀的書目是文學類，61.05%的人閱讀書籍類型是流行暢銷書，關于文化類和學術類閱讀比例只有42.11%和35.79%。關于學術類的閱讀占比明顯低于文化類和流行暢銷書。

2.3.5閱讀習慣和閱讀地點的調查（多選）

在關于閱讀習慣的調查中，有超過一半的學生沒有閱讀計劃，有心情就多讀，只有8.42%的人有很好的計劃，說明絕大多數大學生在閱讀方面都沒有制定計劃的習慣。在關于閱讀地點的調查中，72.63%的大學生選擇安靜舒適的地方閱讀即可，有62.21%和40%的大學生在宿舍和圖書館閱讀。表明在閱讀地點選擇方面，大多數大學生會選擇安靜舒適地方即可，而不是要去圖書館等固定場合進行閱讀。

2.3.6影響閱讀原因的調查（多選）

由調查數據顯示，54%的同學認為影響閱讀的原因是忙碌沒有時間，55%的同學認為你想閱讀的原因是靜不下心閱讀，43%的同學認為環(huán)境不適合閱讀和沒有找到想看的書，40%的同學認為影響閱讀的原因是周圍其他誘惑過多，僅有5%的同學完全不受影響

2.3.7大學生對閱讀認知情況的調查（多選）

在做關于大學生閱讀素養(yǎng)調查時我們發(fā)現80%的大學生都認為應該博覽群書，提高閱讀素養(yǎng)，70.53%的大學生都覺得在精通專業(yè)課的基礎上，應該讀部分經典圖書。根據調查結果可知在關于閱讀認知方面，大學生群體都認為應該多讀書，以提高自身素養(yǎng)?？梢钥闯鲈陂喿x認知層面絕大多數大學生都有著清晰的認識，但在執(zhí)行力方面卻有所欠缺。

3 新疆高校大學生閱讀素養(yǎng)及行為存在的問題

3.1閱讀內容的廣度與深度有所欠缺

在信息高速流轉的當下，我們可以通過各種渠道去尋找我們需要的書籍，并進行查閱。我們應該不局限于專業(yè)，不局限于接觸層面。讀萬卷書，行萬里路，有很多“路”我們不曾走過，但通過閱讀，我們可以做到一直在“路”上。大學生作為一個知識群體，對于知識的需求不應該有自我局限。

3.2缺乏良好閱讀習慣

常言道，播種行為，便可收獲習慣?？梢娙说牧晳T都是通過一次次行為的疊加而來的。習慣對大學生閱讀行為是很有影響力的。通過問卷調查結果顯示，超過一半的被調查者是沒有自己的閱讀計劃的，大家都是隨著自己的心情去選擇閱讀，沒有規(guī)劃。有些大學生甚至一個月都沒有讀完一本書，試問又何來的閱讀習慣。大學生作為一個特殊的社會群體，在時間的分配上帶有著一定的不規(guī)律性，受多方面的影響。沒有規(guī)劃，就意味著閱讀成了可有可無的一部分，這對大學生的閱讀的影響是巨大的，閱讀只有成為一種習慣，用持續(xù)恒久的力量去影響大學生閱讀。

3.3“快餐式”信息時代，大學生浮躁問題嚴重

通過問卷調查結果顯示，在認為影響自己閱讀的原因里“靜不下心沉浸于閱讀”這一選項高居榜首。這是當下影響大學生閱讀的重要的原因，也是我們無法忽視的問題。在社會高速發(fā)展的時代，在快節(jié)奏的生活環(huán)境里成長的大學生，接受著快餐式的訊息，習慣于接受“碎片化”信息。大學生沒有去理解閱讀真正的目的，一味地完成性的去閱讀，加劇了內心的嘈雜。只有自己的心靜下來，才能真正的融入到書中，融入閱讀的世界里。

4 新疆高校大學生閱讀素養(yǎng)及行為培養(yǎng)的建議

4.1學校優(yōu)化閱讀環(huán)境，開展閱讀推廣，構建“閱讀圈”平臺

學校應為大學生營造更好、更新的閱讀空間，不僅需要優(yōu)美的閱讀環(huán)境、便捷的借閱方式，而且還需要構建完善的軟硬件平臺，實現無線網絡的無縫覆蓋，構建一站式閱讀平臺。為大學生搭建集資源和網絡于一體的交流平臺，大學生在平臺上不僅可以閱讀、評論、寫作，而且還可以互動討論、社交?！伴喿x圈”構建的學習環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)大學生的終身閱讀習慣和批判性思維，而且還能提高他們的寫作水平，通過“社交閱讀”使閱讀變得更有趣味性。

4.2大學生應該掌握閱讀方法，用計劃讓閱讀成為生活的一部分

古今中外的讀書方法多至近百種，在如今知識爆炸的時代，大學生該如何讀書呢？徐雁教授倡導三種讀書方法：“懸疑解疑式讀書法”“結網式讀書法”和“提綱挈領式讀書法”，即在開卷之初和求學求知的過程中發(fā)現疑問，在解疑中借助一環(huán)扣一環(huán)的閱讀，順線摸魚，拓展知識面，造就學識的深度，最后將知識“化公為私”，把閱讀與思考有機結合起來，明其宗旨，曉其大義，把書中的精華簡明扼要地把握住，把書讀細、讀薄，進而讀“活”。此外，“辨章學術，考鏡源流”是“讀書治學的門徑”。大學生可以借用目錄學的方法（如推薦書目、書評）辨別何書當讀，知曉何本為善，“即類求書，因書究學”。

5 結論與展望

5.1結論

此次調查研究對于在校大學生進行調查研究，我們采用問卷調查的方法，對新疆五所高校進行問卷的發(fā)放，通過整理歸納數據我們發(fā)現在這些高校大學生群體中也存在著許多的閱讀素養(yǎng)不足及行為偏差的問題，其中主要表現為閱讀內容的廣度與深度有所欠缺、缺乏良好閱讀習慣和“快餐”信息時代下大學生人心浮躁。究其原因我們發(fā)現大學生在初高中階段，閱讀主要目的是為了考試，課外閱讀量較少，造成了上大學后雖然有足夠的時間去進行閱讀，但是對于較為晦澀難懂的文學作品和學術作品理解接受能力較差，所以在閱讀書目種類選擇方面多數大學生選擇簡單易懂的流行暢銷書，互聯網時代下各種短視頻平臺層出不窮，給大學生閱讀造成了巨大的沖擊，各種幾分鐘看完一本書的視頻占據了封面，大學生追求速成的心理也給這些視頻創(chuàng)造了市場，造成了“泛閱讀”的普遍化，很少有人花時間靜下心來去閱讀一本書，看一篇文章了，這些問題都造成了大學生閱讀素養(yǎng)不足和行為偏差。

5.2展望

展望未來，我們需要營造一個具有書香氛圍的大學校園。通過學校的支持與鼓勵，各個社團共同協(xié)作，將書香校園推向大學生群體。大學生有了良好的閱讀環(huán)境，有平臺幫助那些有共同文學愛好的同學分享自己的收獲。大學生不被互聯網的圈子禁錮，作為時代擁有新鮮活力的群體，我們更應該是工具的把控者，而不是工具的被控制者。通過正確的閱讀方式，營造更加健康向上的大學閱讀氛圍。新一代的大學生，應該擁有更大的精神層面。在物資糧食充足的當下，我們食而安，飽而寢，我們有更多的精力去思考精神層面的滿足。當代交通的飛速的發(fā)展，我們通過旅途見證了祖國的大好江山，通過多個渠道，我們了解到世界各個角落我們想要了解的資訊，同樣在閱讀的魅力下，我們了解著不同學者用簡單的詞藻書寫著的不同的態(tài)度。當下的我們讀書，是因為知識可以滿足我們精神的同時，又能成為時代與時代傳承的橋梁。

參考文獻：

[1]陳德云;張德福;李大莉;基于閱讀行為調查的大學生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].圖書館學刊.2019（9）：12-17

[2]韓莉;劉傳波;劉君;大學生閱讀素養(yǎng)現狀分析及對策研究[J].中國成人教育.2017（12）.56-59

[3]杜昊.基于三元交互決定論的大學生閱讀素養(yǎng)研究[J].圖書館工作與研究，2019，1（275）：14-18.

[4]張毅;陳瑜;吳昊然;在自覺閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)[J].新世紀圖書館.2018（9）：11-10

[5]李現隆.淺論閱讀素養(yǎng)提升策略[J].教育研究，2017，1（201）：10-11.

[6]陳云;吳莉;淺談語文素養(yǎng)與課外閱讀[J].科技時刊.2019（9）：12-11

[7]李敏昊.基于大學生如何提高閱讀素養(yǎng)研究[J].新世紀圖書館，2018，1（205）：10-11.

（作者單位：新疆農業(yè)大學）