淺析農(nóng)村高年級(jí)閱讀的戰(zhàn)略與研究

石陸軍

摘?要：課外閱讀不僅可以豐富小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓小學(xué)生的眼界，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。因此培育小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，成了當(dāng)代語(yǔ)文教師需要探究的課題。在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教學(xué)水平等條件的影響，課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展還不完善。這種情況并不利于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村高年級(jí)的語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，課外讀物匱乏的情況展開(kāi)分析，并制定出相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀;策略

一、農(nóng)村高年級(jí)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有良好的讀書習(xí)慣

因?yàn)榄h(huán)境的原因，以及家長(zhǎng)沒(méi)有正確的引導(dǎo)，農(nóng)村孩子的讀書習(xí)慣較差，甚至有些學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣，即便老師要求進(jìn)行閱讀，學(xué)生也只是走走形式，并不能靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，這種閱讀效果幾乎為零。因此語(yǔ)文教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，文化氛圍低下，學(xué)生很難培養(yǎng)課外閱讀興趣。學(xué)生受到家庭的影響，對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)為看書是一件沒(méi)有用的事情，這種思想從根本上限制了對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）農(nóng)村課外讀物匱乏

我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)雖然已經(jīng)大步地向前邁進(jìn)，但是農(nóng)村的辦學(xué)環(huán)境與教學(xué)水平仍然有待完善，學(xué)校圖書館里缺乏有用的課外讀物。

（四）教育觀念陳舊

老師的教學(xué)理念仍然陳舊，大部分農(nóng)村教育工作者認(rèn)為只要教好書本內(nèi)容就夠了，老師都沒(méi)有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又怎么能培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

二、如何提高農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

只要學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，自然就從被動(dòng)閱讀變成了主動(dòng)閱讀。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.介紹圖書

結(jié)合農(nóng)村的教育背景來(lái)看，學(xué)生對(duì)課外讀物并沒(méi)有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生的家長(zhǎng)都是農(nóng)民，自然缺乏對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。家里沒(méi)有課外讀物，學(xué)生也就不知道什么是對(duì)自己身心有利的圖書。因此，語(yǔ)文老師可以多給學(xué)生介紹課外讀物，老師可以在講解完書本上的內(nèi)容之后，拿出一本《安徒生童話》，為學(xué)生講一個(gè)故事，并且為學(xué)生介紹相關(guān)圖書。引起學(xué)生的閱讀興趣。

2.展開(kāi)讀書交流活動(dòng)

語(yǔ)文老師可以在每周五的語(yǔ)文課上開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，以“讀書會(huì)友”為主題，展開(kāi)一次交流會(huì)。課上每個(gè)學(xué)生都要跟大家分享這周讀了什么書，并且在閱讀中感受到了什么，通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生閱讀的積極性。

3.家庭教育相結(jié)合

閱讀興趣的培養(yǎng)不是一兩節(jié)語(yǔ)文課就可以完成的事情，因此老師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)員活動(dòng)。家長(zhǎng)也要從自我做起，監(jiān)督并支持孩子每天堅(jiān)持閱讀，最終養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)還可以陪著孩子一起讀書，形成良好的家庭閱讀氛圍，有了家長(zhǎng)的積極配合和引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣一定可以培養(yǎng)起來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生一生受益。但應(yīng)該怎樣去閱讀，怎樣才是好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣？

1.學(xué)會(huì)精讀和略讀

農(nóng)村孩子對(duì)閱讀的意識(shí)不高，因此語(yǔ)文老師要從最基礎(chǔ)的方面開(kāi)始引導(dǎo)。老師要教會(huì)學(xué)生什么是精讀什么是略讀？在講解書本上的課文時(shí)，老師要教會(huì)學(xué)生辨別哪里是主要自然段，哪里可以一帶而過(guò)，只有學(xué)會(huì)精讀和略讀才能提高閱讀的效率，學(xué)會(huì)精讀和略讀也有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.邊讀書邊思考

語(yǔ)文老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生怎么閱讀，更要教給學(xué)生在閱讀中感悟道理。在講解書本上的課文之前，老師可以先讓學(xué)生自己閱讀，并且結(jié)組探討課文的中心思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊思考，這樣邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣更加有利于閱讀效率的提高。

3.堅(jiān)持閱讀行為

讀書不可一日而就，同樣讀書習(xí)慣也是這樣，教師除了布置書本上的作業(yè)之外，也可以布置關(guān)于“閱讀”的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生每天閱讀一篇小故事，并且用一句話概括出故事的中心思想，第二天說(shuō)給老師聽(tīng)，讓學(xué)生堅(jiān)持每天都進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。

（三）學(xué)校重視學(xué)生閱讀，豐富圖書種類

由于經(jīng)濟(jì)因素的限制，農(nóng)村的辦學(xué)環(huán)境并不理想，有些學(xué)校圖書館里的圖書寥寥無(wú)幾，有些學(xué)校甚至根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)圖書館。這些外在的因素從根本上阻礙了學(xué)生的閱讀。因此學(xué)校一定要重視圖書館的建設(shè)，大量購(gòu)進(jìn)圖書，豐富圖書的種類，只有學(xué)校重視起對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能有書可讀。

（四）更新教育理念

受到傳統(tǒng)教育的影響，某些農(nóng)村教師的教育觀念仍舊“老土”。他們認(rèn)為只要教好課本上的內(nèi)容就足夠了。并不注重學(xué)生的閱讀能力。因此農(nóng)村教育工作者，要不斷地接受先進(jìn)的教育思想，拋棄舊的教育理念，從根本上重視起對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的黃金階段。老師和家長(zhǎng)要從內(nèi)心重視起閱讀的作用，共同引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，使孩子在書海中遨游。同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，豐富圖書種類，為農(nóng)村孩子們的閱讀貢獻(xiàn)力量，使得農(nóng)村的孩子們通過(guò)閱讀豐富自己的知識(shí)，開(kāi)拓自己的眼界。

參考文獻(xiàn)

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[2]?李捷.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣激發(fā)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（27）：85.