新時(shí)期中職班主任管理中遇到的問(wèn)題與對(duì)策探究

王敏

摘?要：中職學(xué)校班主任管理工作極其重要，是中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件，班主任在中職學(xué)校中的地位愈發(fā)重要，管理也需要加以重視。本文基于新時(shí)期中職班主任管理中遇到的問(wèn)題與對(duì)策探究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職班主任管理;遇到的問(wèn)題;對(duì)策探究

引言

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為重要的引路人，其教育工作能否有效落實(shí)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、價(jià)值理念以及人格的健全。中職學(xué)生既處于思維意識(shí)較為活躍的時(shí)期，又是其身心發(fā)育的關(guān)鍵階段。所以班主任教育工作的有效落實(shí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這就需要教師能夠在新課程教育改革理念的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)自身教育工作方式的有效改進(jìn)，探尋能夠有效引導(dǎo)學(xué)生更好開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體途徑，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，完成對(duì)其人格的健全以及思維意識(shí)的培養(yǎng)工作，以保證其可以獲得更好發(fā)展。

一、新時(shí)期中職班主任管理中遇到的問(wèn)題

（一）班主任的教育觀念沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展

新時(shí)期中職學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)，他們追求自由，思維非?；钴S，接受各種新鮮事物的能力非常強(qiáng)，而一成不變、傳統(tǒng)的教育方式和教育模式容易受到中職學(xué)生的排斥，如果班主任還采用這種傳統(tǒng)、固定的模式來(lái)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理和教育，自然不能取得良好的效果，甚至還會(huì)適得其反。現(xiàn)階段，中職學(xué)校在大范圍擴(kuò)招，學(xué)生的整體質(zhì)量有所下降，一些中職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展缺乏信心，也缺乏規(guī)劃，而班主任還是采用傳統(tǒng)的教育觀念和管理思想，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。一些學(xué)生不會(huì)服從班主任的管理，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上都不受約束，學(xué)生對(duì)班主任不服從，班主任也覺(jué)得學(xué)生難以管理，而家長(zhǎng)也開(kāi)始對(duì)學(xué)校以及教師表示出不滿(mǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是班主任的教育觀點(diǎn)沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的管理需求。

（二）學(xué)生缺乏凝聚力

在初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊、重，而他們大多數(shù)是因?yàn)闆](méi)能考上高中被動(dòng)地進(jìn)入了職校學(xué)習(xí)。所以不少學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后便會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況。他們開(kāi)始對(duì)于學(xué)校及班級(jí)內(nèi)的事情漠不關(guān)心，學(xué)生與學(xué)生之間也不互相幫助，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打鬧，影響班級(jí)穩(wěn)定的事情，逐漸形成一種自私心理，唯我主義，這不僅讓班級(jí)難以得到正面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也極為不利。班級(jí)作為學(xué)生的主要活動(dòng)范圍，所有的交流、學(xué)習(xí)都在班級(jí)之內(nèi)，為增加班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力而開(kāi)展的活動(dòng)，卻被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，不追求上進(jìn)，考試及格與否漠不關(guān)心，不愿主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，這些狀況都使得班級(jí)缺乏凝聚力。

二、提高學(xué)生的凝聚力

個(gè)人的提升會(huì)帶來(lái)整體的提升，班主任在管理過(guò)程中要先對(duì)個(gè)人進(jìn)行幫扶，讓個(gè)人帶動(dòng)整體，形成良好的教育活動(dòng)氛圍。教師可在班級(jí)內(nèi)選擇優(yōu)秀的個(gè)人來(lái)進(jìn)行提拔，讓個(gè)人起到傳幫帶的作用。班主任需要在管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要將自己作為領(lǐng)導(dǎo)人的位置，與學(xué)生一起創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行全面的了解，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加之間的凝聚力。班主任在管理過(guò)程中的精力十分有限，雖然無(wú)法全面的了解所有的學(xué)生，但是需要不斷尋找各種有效引導(dǎo)的方式讓學(xué)生來(lái)參與到班級(jí)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生能夠改變自己之前的行為方式。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

由于中職學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)育尚未成熟，因此極易受到來(lái)自外界不良因素的誘惑，進(jìn)而誤入歧途，對(duì)其自身未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。所以班主任需要結(jié)合實(shí)際情況，密切對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)與行為活動(dòng)進(jìn)行觀察，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念的目的。例如，班主任通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析后，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，尋找影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的主要因素，并耐心的與學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)幫助學(xué)生解決困難。尤其是對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，在班主任的耐心詢(xún)問(wèn)與悉心指導(dǎo)下，不僅可以逐漸擺脫自卑心理對(duì)自身的束縛，也能在班主任的鼓勵(lì)中樹(shù)立起學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自信心。這種班主任時(shí)刻以學(xué)生為本、為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的教育工作理念，不僅有可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也在切實(shí)提升班級(jí)教育工作質(zhì)量與成效的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建出更加和諧、溫馨的班集體生活。

四、全面提高班主任的管理能力和素質(zhì)

中職班主任應(yīng)該不斷提升自己，注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)。班主任的素質(zhì)提升可以從社會(huì)感、學(xué)識(shí)、品質(zhì)和思想道德素質(zhì)這幾個(gè)方面入手。班主任的管理工作包括對(duì)學(xué)生的思想道德教育，因此班主任要具備良好的思想道德素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)一些德育教育知識(shí)、教育管理知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，這樣才能更好地了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及心理上的問(wèn)題有能力解決，同時(shí)做好道德教育，以全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。班主任自身要具備高尚的品質(zhì)，在學(xué)生管理工作中展示出自己積極的社會(huì)態(tài)度和人生態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于面對(duì)困難的精神，這樣學(xué)生也會(huì)受到班主任良好品質(zhì)的影響，潛移默化地影響學(xué)生，最終將學(xué)生也培養(yǎng)成一個(gè)積極向上的人。

五、重視校園文化的引領(lǐng)

以校園文化為載體，營(yíng)造良好的德育管理氛圍。校園文化是以文化為引領(lǐng)，受到教師與學(xué)生的認(rèn)同。在中職班主任德育教育開(kāi)展中，以校園文化為引領(lǐng)，給予學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)，通過(guò)環(huán)境感應(yīng)，進(jìn)而更好的教育學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為舉止。例如：將道德教育滲透到中職校園文化中，營(yíng)造良好的校園生活氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，以道德教育為引領(lǐng)，重視學(xué)生多方面發(fā)展，豐富校園活動(dòng)形式，諸如根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)展繪畫(huà)、書(shū)法活動(dòng)，以文化熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，進(jìn)而提升中職班主任管理工作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

班主任作為管理工作中的引領(lǐng)者、組織者，在實(shí)踐中，應(yīng)深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，給予針對(duì)性的引領(lǐng)、教育，進(jìn)而促進(jìn)中職班主任管理工作的有序開(kāi)展。因此，研究中職班主任管理工作面臨的困境與對(duì)策，不僅是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，也是中職班主任管理工作質(zhì)量提升的需要。

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