淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)

魏少琴

摘?要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中占有極高的比重，對學(xué)生理性邏輯思維能力的提升起著巨大的作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重?fù)?dān)。但在實際的教學(xué)工作中，很多教師卻會發(fā)現(xiàn)相似的問題，部分學(xué)生不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中投入大量的精力與熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作無法順利的深入開展，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，影響到教學(xué)質(zhì)量。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率，發(fā)展教學(xué)質(zhì)量呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;高效教學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，六年級是小學(xué)階段最為重要的一年。學(xué)生即將面臨升學(xué)，因此，在這一學(xué)年中，教師的教學(xué)工作關(guān)系到學(xué)生能否在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，在六年級的教學(xué)工作中，教師要課堂上有意識的進(jìn)行小升初的對接，為學(xué)生打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生思維、抓住學(xué)生注意、完善課堂體系四方面入手，并以此作為高效教學(xué)的基本方法。

一、趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣放在教學(xué)工作的第一位。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師卻不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足夠的重視，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠為教學(xué)工作帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸知識。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)書面成績，但將目光放長遠(yuǎn)，站在學(xué)生發(fā)展的角度上看，這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐步下降，此以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為代價的教學(xué)方法，實質(zhì)上是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的“竭澤而漁”。

例如，教師在執(zhí)教《圖形的變換》的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，作為開展趣味教學(xué)活動的輔助工具。在課前，教師使用“幾何畫板”、“flash”等軟件制作可互動的，動畫形式的課件，在課堂上展示，教師通過操作課件，將不同的圖形平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚的看到平移與旋轉(zhuǎn)的過程，更好的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。同時，教師也可以采用帶領(lǐng)學(xué)生動手設(shè)計的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握對稱的概念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從更多角度切入問題，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生思維

很多學(xué)生在課堂上或在課后練習(xí)的反饋中，表現(xiàn)并不出色，其原因即是學(xué)生沒有及時的吃透教師在課堂上所講授的內(nèi)容，也沒有將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)成一個完整的框架，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不知道從何處開始進(jìn)行思考。為了解決這個問題，教師可以在教學(xué)的過程中引進(jìn)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的思考步驟去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在腦海中在知識點之間建起橋梁，幫助學(xué)生完成知識框架的搭建，并給學(xué)生提供相應(yīng)的思維角度與思維方式。教師在使用思維導(dǎo)圖時，同樣需要注意思維導(dǎo)圖的連貫性與邏輯性，確保思維導(dǎo)圖能在教學(xué)活動中發(fā)揮最大的作用。

例如，教師在執(zhí)教《圓》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從“圓”這一概念中分出圓形的周長、面積兩條主線，在從圓的面積中分出“圓形面積公式推導(dǎo)過程”、“化圓為方的數(shù)學(xué)思想”兩條支線，教師在講解知識時，也要嚴(yán)格的按照思維導(dǎo)圖的步驟進(jìn)行，并提前分好每一課時所要講授的內(nèi)容。在課后，教師為學(xué)生布置作業(yè)，同樣可以使用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖中的某些步驟以“填空題”的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課后再次進(jìn)行思考，進(jìn)而促使學(xué)生更加牢固的掌握知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力便會得到顯著的提升。

三、微課教學(xué)抓住學(xué)生注意

在當(dāng)今社會中，互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)發(fā)展日益成熟，微課的教學(xué)模式由此衍生。這種教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容濃縮至八到十分鐘之內(nèi)，由教師制作動畫，或錄制教學(xué)視頻，以此向?qū)W生傳遞信息，完成教學(xué)任務(wù)。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生思維非常活躍，很難在四十分鐘的課堂上全程集中注意力，其注意力集中的“黃金時段”也是有十五到二十分鐘，采用這種教學(xué)方式則迎合了學(xué)生的這一特點，抓住了學(xué)生注意力最為集中的時間段。在教學(xué)的過程中，教師播放教學(xué)視頻，完成了教學(xué)任務(wù)，在剩余的時間中，教師便可以在課堂上為學(xué)生布置簡單的練習(xí)，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，查漏補缺，對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

仍以教師執(zhí)教《圓》一課的相關(guān)內(nèi)容為例，教學(xué)圓形面積公式推導(dǎo)過程時，教師在課前借助實物教具或制作動畫演示“化圓為方”的過程，學(xué)生在課堂上觀看視頻，教師手上或動畫中的圓形分割為等份的扇形，且分割的份數(shù)不斷增加，拼接成的圖形也越來越近似長方形，學(xué)生便能夠輕易的聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，對圓形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。在教學(xué)完成后，教師可在課堂上布置一些相對簡單的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中完成查漏補缺的過程，進(jìn)而促使教學(xué)效率提升，帶動教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

四、精準(zhǔn)備課完善課堂體系

備課工作是否全面、細(xì)致，直接影響教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師必須優(yōu)質(zhì)的完成備課工作。但實際情況中，部分教師不重視備課工作，且將備課視作一種負(fù)擔(dān)，不重視教案，不認(rèn)真完成教案，更有甚者，教案成了應(yīng)付上級檢查的“表面工程”，這種想法與做法是不負(fù)責(zé)任的，需要完全杜絕。

首先，教師需要備好教學(xué)內(nèi)容，不斷的深入挖掘教材，尋找教學(xué)重點與教學(xué)難點，并有效的利用教輔書籍、互聯(lián)網(wǎng)，必要時向其他優(yōu)秀教師“取經(jīng)”，尋找突破教學(xué)重難點的方法。

其次，教師需要備好學(xué)生，將學(xué)生往常的課堂表現(xiàn)、課后反饋納入考慮范圍，針對性的提出教學(xué)方案，并盡可能的為每一個學(xué)情層次的學(xué)生擬定可行性強的進(jìn)步方案。

最后，教師要備好教學(xué)流程，重新審視自己的教學(xué)設(shè)計，讓課堂更加環(huán)環(huán)相扣，有條不紊;讓學(xué)生享有到更加精彩的課堂、更加優(yōu)質(zhì)的教育。

綜上所述，教師想要高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，輔以思維導(dǎo)圖調(diào)動思維，同時抓好學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的黃金時間，并全面細(xì)致的完成備課工作。

參考文獻(xiàn)

[1]?呂磊磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性[J].學(xué)周刊，2018（10）：105-106.