小學(xué)英語口語交際教學(xué)的有效策略研究

俞曉燕

摘?要：21世紀(jì)是一個國際間相互依賴的世界，作為國際交流語言，英語這門學(xué)科成為了每一名小學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深刻的影響。因而在小學(xué)這一學(xué)習(xí)英語知識的初始階段，英語教師必須要重視自己的口語交際教學(xué)，并且提出具有建設(shè)性的教學(xué)策略，如豐富學(xué)生的知識儲備、設(shè)計多彩的交際形式以及設(shè)置嚴(yán)格的獎勵和懲罰等。這樣的話，學(xué)生的口語交際能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語交際;有效教學(xué);小學(xué)英語

英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是將之應(yīng)用到自己與他人的交流中去。為此學(xué)生需要具備良好的英語口語交際能力，這也是小學(xué)英語教師口語交際教學(xué)所需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。那么小學(xué)英語教師就需要將教學(xué)的重心有知識的傳授向能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在此過程中，教師需要把握好兩者之間的度量。這樣的話，學(xué)生才能夠在小學(xué)英語教師的口語交際教學(xué)活動中獲得口語交際的能力。

一、豐富知識儲備，為口語交際做好準(zhǔn)備

學(xué)生要想有著良好的口語交際能力，他們就需要用豐富的知識儲備來打基礎(chǔ)。就如同萬丈高樓永遠(yuǎn)都是平地起一樣，學(xué)生只有積累了足夠的英語知識，才能夠?qū)⒅D(zhuǎn)化為自己的口語交際能力。為此小學(xué)英語教師在口語交際教學(xué)的過程中首先要做的就是對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行檢查。首先他們需要劃出該節(jié)口語交際課中所需要接觸到的英語知識范圍，然后讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己則選擇合適的方式來對學(xué)生進(jìn)行檢查。例如：在進(jìn)行以《Drawing in the park》這一單元內(nèi)容為主題的口語交際教學(xué)中，筆者需要學(xué)生能夠熟練運用并掌握What can you see？ Can you？句型，并且能夠及時給出應(yīng)答。在此過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞有park＼draw＼flower＼them＼boat＼river＼lake。為此筆者就為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求他們對以上知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和儲備。小學(xué)生的自制力不強，為了防止他們出現(xiàn)敷衍對待預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，筆者就會對學(xué)生進(jìn)行檢查，或者對他們進(jìn)行聽寫，或者用試卷來對他們進(jìn)行檢測。這樣的話，學(xué)生就會重視口語交際教學(xué)活動之前的準(zhǔn)備工作，并因此讓自己的知識儲備得到豐富。

二、多彩交際形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)機會

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)英語教師要想對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，他們就需要為學(xué)生提供口語交際的機會，進(jìn)而讓學(xué)生在實踐中能夠扎實自己的基礎(chǔ)。但教師要注意的是，他們所設(shè)計的口語交際形式需要符合小學(xué)生活潑好動的性格特征，如Free talk、對話表演、游戲表演等。這樣的話，學(xué)生就能快樂地用英語展開交際，并因此培養(yǎng)自己的口語交際能力。例如：筆者每次在口語交際教學(xué)活動的一開始就會利用五分鐘的時間來進(jìn)行Free talk，每次需要三名學(xué)生上臺展開交流，他們交流的話題是隨機的。這一活動是筆者口語交際課堂教學(xué)的固定活動，因而筆者就會為學(xué)生進(jìn)行排序，讓他們按照順序上臺交流。除此之外，在每次進(jìn)行口語交際教學(xué)的時候，筆者就會為學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠有一個真實的口語交際環(huán)境。如《seasons》這一單元的主題就是四季，筆者口語交際教學(xué)的主題亦是如此。那么筆者就會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)四季的景色、服飾、食物和日?；顒拥龋M(jìn)而讓學(xué)生感覺自己置身其中。接下來筆者就可以讓學(xué)生展開對話交流，學(xué)生也因此能夠在氛圍的渲染下積極地展示自我。

三、設(shè)置獎勵懲罰，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

并不是所有的學(xué)生都能夠抓住小學(xué)英語教師給他們提供的交際機會的，有的學(xué)生因為性格內(nèi)向而不想表現(xiàn)，有的學(xué)生則會因為基礎(chǔ)知識不扎實而不敢表現(xiàn)，這就使得小學(xué)英語教師的口語交際教學(xué)無法取得好的成果，反而還造成了課堂時間的白白浪費。此時教師就可以需要用獎勵來激勵學(xué)生，用懲罰來約束學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生都能夠積極地去培養(yǎng)自己的口語交際能力，而不是渾水摸魚，得過且過。例如：筆者會為學(xué)生設(shè)置一等獎、二等獎和三等獎，名額分別是1名、3名和5名。除此之外，筆者還會為學(xué)生設(shè)置3名懲罰名額。筆者根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)置獎勵，也會讓懲罰能夠起到震撼學(xué)生的作用，如學(xué)生不喜歡做作業(yè)，筆者就會將懲罰設(shè)置為作業(yè)量加倍等。筆者對學(xué)生評判的標(biāo)準(zhǔn)之一就是他們的表現(xiàn)是否積極。這樣的話，學(xué)生的好勝心就能夠得到激發(fā)，他們?yōu)榱说玫焦P者的獎勵和肯定，也為了不獲得懲罰，就會積極地大膽地表現(xiàn)自我。這樣的話，筆者的口語交際教學(xué)活動就能夠順利地進(jìn)行下去，學(xué)生也因此能夠敢于表現(xiàn)自我，并在此過程中培養(yǎng)自己的口語交際能力。

總而言之，英語作為一種交際工具，其本身的重要性隨著經(jīng)濟活動的全球化而與日俱增。就目前來看，掌握堅實的英語知識和具備良好的交際能力已經(jīng)成為了學(xué)生立足社會的“通行證”。在此前提下，小學(xué)英語教師所能夠發(fā)揮的作用是巨大的，他們需要不斷地研究口語交際的有效教學(xué)策略，進(jìn)而讓學(xué)生能夠奠定堅實的口語交際基礎(chǔ)。這樣一來，他們未來的路就能夠走得更加順暢一點。

參考文獻(xiàn)

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