小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用探索

陳春連

摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生總是感覺語文比較難學(xué)，語文教材當(dāng)中收錄的知識比較深奧、無趣，而教師也認(rèn)為語文比較難教，課堂教學(xué)氛圍總是活躍不起來，小學(xué)語文教學(xué)一直難以收到實效。鑒于此，針對上述情況，廣大教育工作者進行了深入探索與實踐，將趣味教學(xué)應(yīng)用到了語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而使學(xué)生在課堂當(dāng)中樂了起來，輕松學(xué)到了許多知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);圖畫;游戲

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生進行輕松的語文學(xué)習(xí)呢？這個問題一直困擾著廣大教育工作者，而多年教學(xué)實踐證明：只有增強語文教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中如癡如醉，甘之如飴。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極將各種充滿趣味性的教學(xué)方法應(yīng)用到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以為枯燥無聊的語文教學(xué)課堂注入新的活力，讓學(xué)生享受到進行語文學(xué)習(xí)的樂趣。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進行一番闡述和說明。

一、利用圖畫進行寫話教學(xué)

隨著現(xiàn)代化語文教育改革的不斷推進，圖畫已經(jīng)成為了語文課程教學(xué)的新資源，并在小學(xué)語文寫話教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用，它可以培養(yǎng)低年級學(xué)生組織語言的能力，并能夠?qū)Φ湍昙墝W(xué)生的語言表達能力進行綜合測驗，從而可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并能夠促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，以《小馬過河》為例，在對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練之時，我先為學(xué)生講述了這篇文章主要講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的圖畫，講述了文章的故事，以此使學(xué)生對看圖寫話有了一個初步的了解。然后，我為學(xué)生出示了新的圖畫，如小雞與小鴨過河;小馬醫(yī)生過河等等，并讓學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，思考了它們?yōu)槭裁匆^河，它們是怎樣過河的呢等問題，以此對學(xué)生進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生進行了寫話訓(xùn)練。在學(xué)生寫完之后，我讓學(xué)生對自己寫的文章進行了檢查，看了看有沒有錯別字、語句不通順等等，以此使學(xué)生初步完善了自己寫的文章。之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了自己寫的文章，并對學(xué)生寫的文章進行了點評。除此之外，我還讓學(xué)生之間進行了互評，以此使學(xué)生結(jié)合不同的意見，對自己寫的文章進行了再次完善，從而不斷提高了學(xué)生的寫話能力。這樣，教師通過利用圖畫對學(xué)生進行寫話教學(xué)，使學(xué)生主動進行了寫話訓(xùn)練，從而為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、利用游戲進行識字教學(xué)

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生高效進行閱讀、寫作等的前提，但是由于語文識字教學(xué)比較枯燥、繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進行語文識字學(xué)習(xí)，教師需要探究比較生動、有趣的識字教學(xué)策略，以此可以觸發(fā)學(xué)生的情緒，讓語文識字教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。其中，游戲教學(xué)法是一種充滿童趣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在玩樂中進行有效識字學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用游戲進行識字教學(xué)，以此可以不斷滿足學(xué)生的求知欲，并能夠提高小學(xué)語文識字教學(xué)的藝術(shù)性和有效性。

例如，以《“貝”的故事》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我為學(xué)生組織了“撿貝殼”識字游戲：我先為學(xué)生示范讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字標(biāo)上了拼音。然后，我讓學(xué)生自由讀了這篇文章。在學(xué)生進行閱讀的過程當(dāng)中，我要求學(xué)生要將字讀準(zhǔn)確，把文章的句子讀通順。接著，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的生字，并讓學(xué)生進行了認(rèn)讀，以此使學(xué)生對本節(jié)課的生字有了一個初步的認(rèn)識。之后，我讓學(xué)生進行了隨文識字，并為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的生字的有關(guān)知識，如“貝”字的由來與演變，如何進行歸類識字等等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考了以下問題：金字旁大都與什么有關(guān)呢？王字旁大都與什么有關(guān)呢？并讓學(xué)生寫出了有關(guān)的漢字，如與金字旁有關(guān)的有：鐵、銅、鏡等等，與王字旁有關(guān)的有：珠、珍、環(huán)等等，以此對學(xué)生進行了拓展延伸，加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的認(rèn)識。最后，我將本節(jié)課的生字寫在了“貝殼”上，讓學(xué)生撿起了自己喜歡的“貝殼”，并讓學(xué)生正確讀寫了“貝殼”上的生字，以此加深了學(xué)生對本節(jié)課生字的記憶。這樣，教師通過利用游戲進行識字教學(xué)，使學(xué)生進一步認(rèn)識了形聲字的規(guī)律，深刻感受到了漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

三、利用情境進行閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用情境進行語文閱讀教學(xué)可以縮短學(xué)生與文章之間的距離，并能夠讓學(xué)生建立情感體驗，使學(xué)生能夠感同身受，深入體會到作者想要表達的情感，從而不斷降低學(xué)生的閱讀難度，并能夠早日實現(xiàn)提高小學(xué)生語文閱讀能力的目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用情境進行閱讀教學(xué)，以此可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，并能夠不斷發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生語文水平的提高。

例如，以《蜘蛛開店》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們認(rèn)識蜘蛛嗎？它給你留下了怎樣的印象呢？并讓學(xué)生聯(lián)系實際進行了討論與回答。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，再次向?qū)W生提問道：同學(xué)們，你們見過蜘蛛開店嗎？蜘蛛開店賣什么呢？并以此為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題，為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解，總結(jié)了這篇文章主要講述的故事，以此使學(xué)生了解了這篇文章主要講述的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生再次精讀了文章，并讓學(xué)生思考了以下問題：1、蜘蛛都開了哪些店呢？2、蜘蛛開的店當(dāng)中迎來了哪些顧客呢？這些顧客各有什么特點呢？它們分別要求蜘蛛編織什么呢？3、讀了這個故事之后，你有什么感受呢？以此使學(xué)生深入理解了這篇文章所蘊含的道理。這樣，教師通過利用情境進行閱讀教學(xué)，使學(xué)生懂得了要迎難而上，不能一味退縮，從而不斷促進了學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索能夠增加語文教學(xué)課堂趣味性的策略，并要有效將多種充滿趣味性的策略應(yīng)用到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而能夠不斷提高學(xué)生的課堂參與意識，并能夠確保小學(xué)語文教學(xué)順利進行下去。

參考文獻

[1]?劉克艷. 試論趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]. 新課程·小學(xué)，2018（10）.