淺析生活素材在初中物理教學中的應用

繆琴芳

摘?要：物理是初中學科教學體系中的重要組成部分，也是初中生需要學習的重要課程，而且物理本身屬于理科范疇，其自身的實踐性比較強，與人們的實際生活也有著非常緊密的聯(lián)系。初中教師若想提高物理課堂教學的有效性，則可以充分利用物理與生活的關系，結合物理教學的知識內容，以及學生的生活認知水平，運用多種合理的方式，將相關生活素材有效融入物理教學內容之中，加深學生理解的同時，也能夠提高整個教學效率與質量。

關鍵詞：生活素材;初中物理教學;有效應用

引言：

當前，新課改教育理念的逐漸深入，使得初中教師意識到傳統(tǒng)教學方式中存在的不足，并且也對物理教學方式進行了相應的創(chuàng)新，以此提高初中物理教學的高效性。其中生活化的教學成為當前初中物理教學的重要方式，但是有些教師在應用這一教學方式時，并沒有取得良好的預期效果，主要是與實際生活相脫離。因此，初中教師在對學生進行物理教學時，需要將生活素材與相應的物理教學有效結合，并且要確保生活素材的合理性。

一、生活素材在初中物理教學中應用的重要意義

（一）有助于良好教學氛圍的營造

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中，學生基本都處于較為被動的學習狀態(tài)之下，學生自身的學習積極性很難被有效調動起來，從而導致整個課堂教學氛圍的活躍性比較低下，且非常沉悶，這樣不僅會影響學生在課堂教學中的參與度，還會影響到學生學習的主動性[1]。而將生活素材有效應用到初中物理教學之中，則能夠借助學生熟悉的生活元素，講解抽象性較高的物理知識，既能夠提高學生對物理知識的親近感，也能夠加深學生的理解，與此同時，生活化的物理教學，也能夠緩解學生的學習壓力，教師還能夠利用生活素材，調動學生的活躍性，促使整個課堂氛圍得到良好的構建。另外，教師通過生活化的教學內容，能夠加強與學生之間的溝通，這也使得教師對學生的學習情況有一個更加全面的掌握，以便于對物理教學計劃及內容的合理調整，進而提高教學效果。

（二）有利于學生思維能力的提升

由于應試教育思想的影響，初中教師在物理教學中，過于重視學生的學習成績，也因此，教師更加側重于物理理論知識的講解，導致實踐性的教學大大減少，這樣很容易讓學生在教學中產生枯燥、乏味的感覺，從而使得學生的學習興趣下降。而且教師還在經常使用講授式的教學方式，這種教學方式很容易讓學生的思維受到限制，進而影響到學生思維能力的發(fā)展，對于抽象性的物理知識更難理解。而初中物理教師將生活素材應用到課堂教學之中，則能夠增加學生觀察、實踐的學習機會，激發(fā)學生自身對物理知識的學習興趣，讓整個物理教學內容更加貼近于學生的生活，也能夠讓學生的物理學習需求得到有效的滿足，降低學生的理解難度。此外，將生活素材融入到初中物理教學內容之中，有利于學生探究興趣及熱情的提升，促使學生思維變得更加活躍，并能夠讓學生的思維能力在生活實踐中得到有效的鍛煉，進而提升學生自身的物理學習能力。

二、生活素材在初中物理教學中應用的有效策略

（一）借助生活素材創(chuàng)設物理教學情境

初中教師在物理課堂教學中融入相應的生活素材，能夠提高物理教學知識內容的豐富性，讓學生認識到物理知識的更多可能性，以此引發(fā)學生的學習熱情，促使學生全身心的投入到物理教學之中，進而促進物理教學質量及效率的提升。而教師若想實現(xiàn)生活素材的有效應用，則可以通過創(chuàng)新教學方式，提高生活素材應用的有效性[2]。

基于此，初中物理教師需要結合物理教學內容，選擇合適的生活素材，并利用這一生活素材進行教學情境的創(chuàng)設，借助生活情境展示物理知識，以此增加物理教學的新鮮感，從而吸引學生的注意力，讓學生在參與生活情境的過程中，對物理知識有一個全新的認知，進而提升學生對物理知識的探究興趣，讓學生對物理知識有更加深刻的理解，促使初中自身的物理知識水平得以提升。比如，教師在對學生講解密度這一物理知識時，教師先對學生講述死海事例，利用多媒體設備將人在死海中漂浮看書等多種漂浮現(xiàn)象展示學生，引發(fā)學生的探究意識，讓學生產生一種新奇性，然后借此將學生引入到教學內容之中，讓學生理解更好的理解密度這一知識。

（二）結合教學內容引入相應的物理生活經驗

對于初中生而言，他們都有不同的個性特點，并且也處于不同的生活環(huán)境之中，因此，每一位學生的生活經驗也是不同的，而在他們積累的生活經驗中，包含著豐富的物理知識[3]。初中教師在對學生進行物理知識的講解時，要對學生積累的生活經驗加以重視，并從中找出相應的物理教學資源，并將其融入到物理課堂教學內容之中，以此降低學生對物理知識的理解難度。

比如，教師在對學生講解光線折直射等相關物理知識時，借助學生大都來了解的放大鏡聚焦原理，引入相應的物理生活現(xiàn)象：在光照充足的地方，教師引導學生將火柴放到放大鏡聚焦的位置，不一會兒，火柴就會出現(xiàn)燃燒的現(xiàn)象。初中教師將這一生活化的物理現(xiàn)象應用到課堂中，則能夠借其引導學生思考“這一現(xiàn)象涉及到哪一物理知識？火柴燃燒是如何引起的？與什么有關系？”等相關問題。讓學生通過思考這些問題，深刻理解相關物理知識。

此外，教師也可以將相同重量的沙子與水一起放在陽光下暴曬，讓學生猜測在幾個小時后，誰的溫度會比較高，并使其思考原因以及相關影響因素。在這一過程中，學生會根據自己積累的生活經驗，得出沙子溫度高這一答案，在此之后，教師再將這兩種不同的物質一起放在陰涼的地方，然后讓學生思考誰的降溫速度更快，影響因素都有哪些？通過這樣的生活實驗，激發(fā)學生的探究欲望，提高學生的學習效率[4]。

（三）利用常見的生活物品增加教學內容的豐富性

初中是學生接觸物理知識的開始階段，由于學生對物理的認識時間較短，且還沒有達到一定的深度，也因此，對于各種物理現(xiàn)象也有著極強得的好奇心。再這種情況下，教師則可以運用趣味性較高的教學方式，激發(fā)出學生的參與性，讓學生提高自身的物理學習興趣，使其能夠在物理課堂中充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，進而提升其學習效率。基于此，初中教師可以根據物理教學內容，選擇合適且常見的生活物品，進行相應的物理教學實驗或者開展相關的物理實踐活動，幫助學生更好的認識理解物理知識。比如，教師在對學生講解聲現(xiàn)象這一物理知識時，可以借助生活物品進行實驗，讓學生理解聲音無法在真空中傳播這一知識。由于玻璃罩的空氣很難抽盡，所以，教師可以選用暖水瓶，將生日賀卡中的音樂芯放到空的暖水瓶之中，并塞緊瓶塞，這時聲音就會消失。利用這樣的實驗，提高學生的物理認知水平。

三、總結

通過上述分析，在初中物理教學中有效應用生活素材，不僅是對傳統(tǒng)教學方式的有效改進，也是對新課改教育理念的貫徹落實，而初中教師若想提高生活素材在物理教學中應用的有效性，就要對物理教學內容進行深入的鉆研，挖掘出其中的生活元素，明確其與生活素材的結合點，并選擇與物理教學知識內容相符合的生活素材。

參考文獻

[1]?熊康. 淺析生活素材在初中物理教學中的應用[A]. .教師教育論壇（第一輯）[C].：，2019：2.

[2]?張素群. 淺析如何運用生活素材優(yōu)化初中物理教學[J]. 數(shù)理化學習：教研版，2015（1）.

[3]?李家發(fā). 探究初中物理教學中生活素材的應用[J]. 赤子，2019，000（018）：36.

[4]?王全福. 生活素材在初中物理教學中的合理應用[J]. 考試周刊，2018，000（016）：156.