以“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建信息技術(shù)課堂實(shí)施與研究

金森林

摘?要：筆者想通過導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建信息技術(shù)課堂，將國(guó)家課程與本校實(shí)際情況結(jié)合，對(duì)信息技術(shù)教材再處理，建立配套特色課程體系，以此提高課堂效率，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，做一次有意義的嘗試。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;建構(gòu);有效學(xué)習(xí);資源

浙江省深化課改，技術(shù)作為選考科目參與高考，因此對(duì)技術(shù)課題的學(xué)習(xí)有效性提出了更高的要求，且信息技術(shù)日已更新，信息技術(shù)新教材還未啟用，現(xiàn)有教材部分知識(shí)案例陳舊，不符時(shí)代潮流。筆者想通過導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建信息技術(shù)課堂，將國(guó)家課程與本校實(shí)際情況結(jié)合，對(duì)信息技術(shù)教材再處理，建立配套特色課程體系，以此提高課堂效率，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，做一次有意義的嘗試。為了在新教材落實(shí)之前能在傳統(tǒng)教學(xué)模式下繼往開來(lái)，革故鼎新，我們首要的任務(wù)是建構(gòu)好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案資源，充分利用有效的教學(xué)資源，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

從使用環(huán)境，再到授課內(nèi)容的特殊性，在信息技術(shù)課堂使用導(dǎo)學(xué)案有著明顯的優(yōu)勢(shì)，使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，最重要的是能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)課堂的質(zhì)效，亦能體現(xiàn)本學(xué)科核心素養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

筆者在近幾年教學(xué)中積累了一定的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)資源，但是希望通過本調(diào)查對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，進(jìn)一步提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及實(shí)施質(zhì)量。作為以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)案例的精心選擇為出發(fā)點(diǎn)，整合導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)形式、提升品質(zhì)為內(nèi)在要求來(lái)研磨導(dǎo)學(xué)案的依據(jù)。從 2019年12 月中下旬開始進(jìn)行調(diào)研，2019屆畢業(yè)生問卷回收情況如表 1。研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.9，且刪除題項(xiàng)后信度系數(shù)值并不會(huì)明顯提高，綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，回收數(shù)據(jù)有效可用于進(jìn)一步分析。

在校生問卷回收情況如表 2

一、調(diào)查實(shí)情，制定導(dǎo)學(xué)案

“形而上者為之道，形而下者為之器”，道好比教育教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)實(shí)情，不同的教學(xué)實(shí)情會(huì)形成不同的教學(xué)思維，從而帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和不同的教學(xué)形態(tài)。教師必須始終貫徹自己教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)中的“道”巧妙的使用導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源利器來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

調(diào)查顯示使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂學(xué)習(xí)更加有自信，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生更傾向?qū)W(xué)案設(shè)置的問題引發(fā)學(xué)生思考，成為今后復(fù)習(xí)的材料。

二、明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)用途和定位

明確功能定位是建構(gòu)有效學(xué)習(xí)資源的前提。我們選取教學(xué)資源，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，既教學(xué)資源具有輔助功能，輔助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展，輔助教師在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維之間搭建橋梁。

1、導(dǎo)學(xué)案使用的三種功能定位

導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的功能定位主要有三種：課前預(yù)習(xí)功能、課堂內(nèi)化功能、課后查漏補(bǔ)缺功能。調(diào)查研究78%的學(xué)生會(huì)在課前認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案，完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)將導(dǎo)學(xué)案中遇到的問題標(biāo)注出來(lái)。在課堂上，81%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案能夠幫助對(duì)知識(shí)有更加深入的理解。79%的學(xué)生認(rèn)為課后總能及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸納整理。課前預(yù)習(xí)主要以導(dǎo)學(xué)案作為一種前置性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的資源，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)知識(shí);課堂內(nèi)化則通過在課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)伴隨師生間答疑輔導(dǎo)、對(duì)話交流、展示匯報(bào)等教學(xué)形式，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化;課后查漏補(bǔ)缺則為對(duì)課堂知識(shí)理解還未到位的學(xué)生提供無(wú)教師幫助的情況下自主反復(fù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2、根據(jù)我校教學(xué)實(shí)情，功能定位為輔助課堂內(nèi)化

筆者學(xué)生為寄宿制高中學(xué)生，學(xué)習(xí)功課門數(shù)多，因此作業(yè)量多，自主時(shí)間少。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高有效學(xué)習(xí)，本學(xué)科教學(xué)盡量限制在課堂內(nèi)完成，所以我將功能定位為課堂內(nèi)化功能，并以此設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過觀察常規(guī)課堂，多數(shù)教師利用教學(xué)資源一般以“呈現(xiàn)教學(xué)資源—組織教學(xué)任務(wù)—實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的方式進(jìn)行。我們可以通過逆反這個(gè)教學(xué)過程來(lái)建構(gòu)有效教學(xué)資源：確定教學(xué)目標(biāo)—設(shè)計(jì)有效任務(wù)—選取教學(xué)資源，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效任務(wù)，再圍繞設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)去建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)資源。

三、精取教學(xué)資源，糅合設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

從開發(fā)制作到使用環(huán)境，再到授課內(nèi)容的特殊性，在信息技術(shù)課堂使用導(dǎo)學(xué)案有著明顯的優(yōu)勢(shì)，使用不同類型的導(dǎo)學(xué)案資源，不僅可以使教師的操作更加清晰，而且還能現(xiàn)實(shí)分層教學(xué)，最重要的是能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)課堂的質(zhì)效。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中要注意一下三點(diǎn)：

1.關(guān)于重要知識(shí)點(diǎn)可以通過案例、知識(shí)清單形式羅列、以問題形式呈現(xiàn)。

2.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案中涉及的學(xué)習(xí)資源，可以直接附文字圖片解析形式呈現(xiàn)。

3.關(guān)于任務(wù)式學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)明確的范例。

導(dǎo)學(xué)案主要使用范疇為課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分解或是短時(shí)性的案例分析，且學(xué)習(xí)資源應(yīng)是課程整體資源的構(gòu)成部分，而不是全部。只要能夠與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，就可以大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材在深度和廣度上的不足，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的資源建設(shè)，我們將以學(xué)習(xí)者為中心，內(nèi)容題材的精心選擇為出發(fā)點(diǎn)，整合資源的呈現(xiàn)形式、提升資源品質(zhì)為內(nèi)在要求來(lái)建設(shè)導(dǎo)學(xué)案資源，嘗試促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

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