初中體育課堂中小組合作的策略探討

蔣鈴利

摘?要：學(xué)校教育不僅要傳授給學(xué)生需要的知識，還要通過體育課程塑造學(xué)生健康的體魄。在初中體育課程中，受學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制和上課人數(shù)的影響，最合理的開展體育活動的方式是進(jìn)行小組合作活動。教師在帶領(lǐng)學(xué)生小組合作活動過程中，需要公平合理的進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，分組開展體育競賽。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中體育;公平合理分組;相互協(xié)作;開展體育競賽

體育課程除了要在固定時(shí)間開展外，還需要由教師有技巧的進(jìn)行體育知識的傳授和體育活動的開展。在上課時(shí)間中，不少學(xué)生會對體育課程的意義產(chǎn)生懷疑，由于中考的壓力，不少學(xué)生會認(rèn)為體育課程是無關(guān)緊要的。這不僅要求教師糾正學(xué)生的這一錯(cuò)誤想法，還需要在課堂中采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。在眾多方法中，小組合作進(jìn)行體育活動是最合適的一種教學(xué)方式。基于此種情況，本文筆者特結(jié)合多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何在初中體育課堂中開展小組合作，希望對廣大教師有所幫助。

一、公平合理進(jìn)行分組

小組合作的首要工作是進(jìn)行公平合理的分組。在以往教學(xué)過程中，教師為了減少工作量，經(jīng)常在需要小組合作的活動中讓學(xué)生自行進(jìn)行分組。這種分組方式雖然給了學(xué)生選擇隊(duì)友的機(jī)會，但缺少了小組成員間互補(bǔ)的條件，從而使小組合作的優(yōu)勢無法發(fā)揮出來。因此在開展小組合作時(shí)，教師需要提前了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合考慮下合理的進(jìn)行分組，并需要遵循小組成員間優(yōu)劣互補(bǔ)、和平相處的原則。

例如，在進(jìn)行“足球”這項(xiàng)體育運(yùn)動的教學(xué)時(shí)，由于足球活動需要分組進(jìn)行，因此我在上課時(shí)先將學(xué)生進(jìn)行了“有足球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)”和“無足球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的分組。在分組完畢后，我按照“兩個(gè)有足球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生和“四個(gè)無足球運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生為一組的分組方式，將全班分為七組。之所以這樣分組是因?yàn)榭紤]小組成員間的互補(bǔ)性，讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一起進(jìn)行足球活動。分組完畢后，我以小組為單位進(jìn)行足球要領(lǐng)的教學(xué)，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)的很快。在之后的活動中，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行活動，上課氛圍很好。

二、引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作

小組合作進(jìn)行體育活動離不開學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互協(xié)作、學(xué)生與學(xué)生間相互幫助。在初中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力增大后，不少學(xué)生間的交流變少，越來越多的學(xué)生不知道如何與他人合作。在體育活動中這種情況經(jīng)常發(fā)生。因此教師在開展小組體育活動時(shí)，可以先準(zhǔn)備幾個(gè)熱身活動增進(jìn)學(xué)生間的感情，這些熱身活動不能過分復(fù)雜，但要發(fā)動所有小組成員參與。在小組合作參與體育活動時(shí)，這種熱身活動可以很好的促進(jìn)成員間相互了解，從而有助于小組成員間以后的相互協(xié)作。不少教師劃分小組后不再進(jìn)行成員間感情的引導(dǎo)，這是很不負(fù)責(zé)的行為。

例如，在進(jìn)行“籃球”這一體育活動時(shí)，我在給學(xué)生進(jìn)行分組后，以小組為單位進(jìn)行籃球知識的傳授。在傳授完畢后，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由活動。在學(xué)生間以小組為單位進(jìn)行運(yùn)球、傳球、三步上籃等籃球活動時(shí)，我時(shí)不時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。體育活動的學(xué)習(xí)不僅要教授給學(xué)生必要的籃球知識，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動的興趣。因此在課堂上我完成教學(xué)任務(wù)后，將更多的時(shí)間留給了學(xué)生。而學(xué)生間相互協(xié)作的過程中，我明顯感覺到小組成員間關(guān)系變得親密，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也愿意去幫助沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，籃球活動進(jìn)行的很好。

三、分組開展體育競賽

初中體育課程開展的最大困難就在于學(xué)生對體育活動缺乏參與熱情，不少學(xué)生上體育課只為了應(yīng)付老師，參與體育活動只為了完成學(xué)校要求的體育課程修業(yè)學(xué)分。教師需要首先糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤觀念。教師可以先告訴學(xué)生中考中體育成績所占的比重，讓學(xué)生體會到認(rèn)真參與體育活動的重要性。其次，教師可以改變以往單一的體育教學(xué)，在教給學(xué)生體育活動的技巧后組織學(xué)生開展分組體育競賽。學(xué)生在競賽過程中既能感受到小組合作的力量，增強(qiáng)小組成員間的團(tuán)結(jié)性;又可以使體育活動趣味性，調(diào)動更多的學(xué)生參與到體育課堂中。

例如，在進(jìn)行“田徑”這一體育運(yùn)動的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生從小學(xué)就學(xué)習(xí)過有關(guān)田徑的知識，在上課時(shí)，我不再進(jìn)行專門理論知識的講解，而是直接的組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行田徑比賽。在上課時(shí)，我先隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行分組，盡量保證每組中男女比例相同，保證比賽的公平性。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動，防止學(xué)生因準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致比賽過程中意外的發(fā)生。我組織的比賽是一百米交替跑，每位學(xué)生跑完一百米后同組另一位成員接替，哪個(gè)組所有成員先跑完、用時(shí)最少的獲勝。通過進(jìn)行小組體育競賽，可以很好的激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，增進(jìn)小組成員間的感情。

總之，體育課程開展質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生身體素質(zhì)的高低和中考體育成績的好壞。身為體育教師，要認(rèn)識到讓所有學(xué)生參與到體育活動中的重要性，并要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作活動。小組合作進(jìn)行體育活動被證明是最適合初中體育課程的教學(xué)方式，教師要領(lǐng)悟這一教學(xué)方式的實(shí)施步驟，并積極探討如何在課堂中應(yīng)用，從而有效的提高學(xué)生的體育活動能力。

參考文獻(xiàn)

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