在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材

劉術(shù)師

摘 要：新一輪的教學(xué)課程改革給我國(guó)教育界帶來(lái)了新的氣象和新的發(fā)展動(dòng)力，作為素質(zhì)教育實(shí)施的主要陣地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低一直以來(lái)都取決于教師對(duì)教材的把握。因此，如何用活、用實(shí)教材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教材的目的性便成為了初中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，本文以北師大版教材為例，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性;北師大版

新課程改革下，新版北師大版初中數(shù)學(xué)教材的一大亮點(diǎn)在于“新”，不僅表現(xiàn)圖文結(jié)合的“形式新”，還表現(xiàn)在教材內(nèi)容編排的“新”。新版教材也更加注重對(duì)學(xué)生“已有經(jīng)驗(yàn)”的挖掘，充分體現(xiàn)了生活化和人文化特征。但不可否認(rèn)的是，面對(duì)新版教材，許多教師在教學(xué)中還不適應(yīng)，數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在教學(xué)質(zhì)量提高難、提高慢的問(wèn)題。

1 創(chuàng)造性地使用初中數(shù)學(xué)教材的基本原則

1.1 統(tǒng)攬全局

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教材編寫進(jìn)行了進(jìn)一步的創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想創(chuàng)造性地使用教材就要基于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面地、深入地再組織和再創(chuàng)造，如此才能準(zhǔn)確把握新課程改革中對(duì)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確理解到教材編者的思路、編寫意圖，更好地使用教材。

1.2 合理再創(chuàng)造

初中數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)面、接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)，并充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際，從而對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理地再創(chuàng)造。如此，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 學(xué)科整合

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。因此，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，合理、恰當(dāng)?shù)貫閿?shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。任何事物間都有聯(lián)系，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并非單獨(dú)存在于初中課程教學(xué)體系之中，教師在創(chuàng)造性地利用教材時(shí)，還應(yīng)注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，使學(xué)生不再只是面對(duì)枯燥、理性的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材的方式

2.1 活用教材

所謂活用教材簡(jiǎn)單來(lái)講就是要善于使用教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。但在活用的基礎(chǔ)上，一定要使教材切合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校當(dāng)?shù)貙?shí)際。就當(dāng)前所使用的北師大版初中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，相比之前的舊版教材，其內(nèi)容編寫更加新穎、更加靈活，尤其是在呈現(xiàn)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等上都有很大的創(chuàng)新與突破。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，在創(chuàng)造性地使用教材時(shí)，就可以對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容的先后順序，教材中的例題，課后習(xí)題的配置，解答過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)造。以“一元一次方程”的教學(xué)為例，在北師大版教材中，編者是以問(wèn)題為線索進(jìn)行內(nèi)容編寫的，首先將列方程與解方程結(jié)合起來(lái)。如此安排雖然使得建立方程模型這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)得到了突出，但在實(shí)際的教學(xué)中卻容易造成一節(jié)課中多個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)重合的現(xiàn)象。比如：在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”和“移項(xiàng)”這兩個(gè)小節(jié)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)一元一次方程的解法、合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)這兩個(gè)重點(diǎn)，而且還要同時(shí)學(xué)習(xí)一元一次方程的具體應(yīng)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多個(gè)重難點(diǎn)的同時(shí)學(xué)習(xí)，他們很難掌握，學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。針對(duì)于此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，首先按照教材的順序利用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)講解例題，突出建立方程的基本思想，使學(xué)生明白一元一次方程的重要作用;然后從第三節(jié)課開始不按照教材順序，先講解原本在第六節(jié)課才講解的一元一次方程的解法和一元一次方程的性質(zhì);最后再按照教材的順序進(jìn)行講解。通過(guò)這樣對(duì)教材順序的變換和調(diào)整，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果也更好。

2.2 深挖教材中的知識(shí)內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)教材中有許多表面看似層次較低的內(nèi)容，但實(shí)際只要教師能深入分析便可發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)思想方法。為此，在教學(xué)時(shí)教師不能只重視教材重難點(diǎn)的講解，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)也要進(jìn)行拓展和延申，如此既可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，又可滲透數(shù)學(xué)思想方法。以“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)為例，北師大版的初中數(shù)學(xué)教材將這一問(wèn)題的教學(xué)編寫在七年級(jí)中，并且教材中主要采用的是列表法來(lái)進(jìn)行解答，同時(shí)又融合了“嘗試、窮舉和猜想”的方法。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，若不認(rèn)真鉆研教材只是簡(jiǎn)單按照教材來(lái)開展教學(xué)，可能很難真正理解到編者的意圖——教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法。也就是說(shuō)，“軸對(duì)稱圖形”只是作為一個(gè)載體，以便于教師給學(xué)生傳授基本解決問(wèn)題的策略和方法，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決有一個(gè)基本的理解和掌握，同時(shí)又滲透一定的數(shù)學(xué)思想。在北師大版的教材中主要介紹了三個(gè)層次的列表方法：逐一列表、跳躍列表和折中列表，在對(duì)其的分析中可以看出，這三種列表法就是一種逐步嘗試、逐步調(diào)整的方法，究其本質(zhì)而言就是一種逐漸“逼近”來(lái)解決問(wèn)題的意思，同時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的分類思想。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開思考，相互之間探討，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)闷渌椒▉?lái)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握一題多解的思想，增強(qiáng)其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

就上文中對(duì)創(chuàng)造性地使用教材的分析來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地使用教材是一項(xiàng)有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，但對(duì)教師而言又是一項(xiàng)難度較大的工作，給初中數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。盡管如此，作為教師就應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一道理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我，不斷鉆研教材，大膽創(chuàng)新，勇于踏出第一步，才能使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高，取得更佳的成績(jī)。

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