如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李麗華

摘 要：當(dāng)前，在我國社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過程中，校園教學(xué)工作也走上了改革的道路，特別是新課改理念的提出，使核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本文也針對小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，希望能夠保證數(shù)學(xué)課堂，與當(dāng)前的教育工作相匹配，以此為學(xué)生的后期良好發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生后期的發(fā)展有著非常重要的影響，主要就是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生形成良好的邏輯性思維能力，也能夠保證學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題分析的過程之中，形成嚴(yán)謹(jǐn)縝密的分析習(xí)慣，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生后期的發(fā)展提供支持。因此還需要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠符合當(dāng)前教育工作的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正的成為社會(huì)中有用的人才。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在開展的過程中，一直以來都僅僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，這也不符合最新課程改革理念所提出的要求，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是當(dāng)前新課改教學(xué)中的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)課堂上核心素養(yǎng)指的就是，人們所使用的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、思維進(jìn)行問題的觀察和分析，以此達(dá)到解決問題的最終目的，其中包含著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)、行為、思維、習(xí)慣、興趣、品質(zhì)等各種方面，這也是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，通過知識(shí)的了解，以及實(shí)踐活動(dòng)的開展所獲取知識(shí)的一個(gè)過程，更是學(xué)生綜合的素質(zhì)形成的一個(gè)途徑。

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要長此以往、循序漸進(jìn)的進(jìn)行傳遞，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生的后繼發(fā)展起到非常重要的促進(jìn)性作用。教師在日常的教學(xué)過程中，需要有意識(shí)地關(guān)注的核心素養(yǎng)中所包含的內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的良好成長，找到正確的發(fā)展方向。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 建立明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在有很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師依然采取的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所制定的教學(xué)目標(biāo)，也與教學(xué)方法相互結(jié)合，因此課堂守舊、單一、枯燥乏味，所以，核心素養(yǎng)理念在其中的滲透并不明顯。教師依然采取的是填鴨式教學(xué)的方法，學(xué)生只能夠機(jī)械的對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全影響了學(xué)生的成長和進(jìn)步。更主要的是有很多教師把對學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在了考試成績上，而忽略了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)無法達(dá)到最高的質(zhì)量。為了解決這一問題，就需要教師能夠在思想理念上進(jìn)行改革，樹立起正確的課堂教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)工作最終的理念。

一方面就是需要通過當(dāng)前教育工作政策的貫徹和落實(shí)，明確課堂教學(xué)工作的最新要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改善，提高課堂教學(xué)的有效性，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，保證教師的思維意識(shí)能夠有所轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。另一方面教師也需要主動(dòng)地意識(shí)到，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具有的重要性，校園內(nèi)部可以邀請一些名師，開展與核心素養(yǎng)相應(yīng)的講座，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)的整體質(zhì)量，也能夠讓數(shù)學(xué)教育工作有著明確的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好的形成。

2.2 使用合理的教學(xué)方法

現(xiàn)在的小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上，在教學(xué)工作開展的方法中，還存在著一些問題，這也影響了核心素養(yǎng)的滲透，其主要體現(xiàn)就是在教學(xué)的模式，以及課程的具體流程設(shè)計(jì)上，因?yàn)樵诮虒W(xué)的模式上，很多教師僅僅關(guān)注的是說教的教學(xué)方法開展效果，而忽略了有效地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，也忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法用所學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，解決生活中常見的實(shí)際問題，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，忽略了核心素養(yǎng)在其中的應(yīng)用。

在課堂設(shè)計(jì)上還需要教師能夠按照最新理念所提出的要求，力求能夠發(fā)展出更好的課堂教學(xué)方法，給與學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢和能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地吸取知識(shí)，提高學(xué)生的積極有效性。例如：課堂上教師可以把學(xué)生的興趣作為中心，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)工作的引導(dǎo)，采取正確的方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，盡可能的迎合小學(xué)階段學(xué)生所具有的好奇心理和求知欲望，利用一些小道具提高課堂的教學(xué)效果，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在講解圓的概念這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以使用飛盤、小碗等一系列的道具，融入到課堂之中，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的滲透。這也能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在后期知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加認(rèn)真地聽講，努力積極的思考，通過道具的引導(dǎo)，了解圓的特征，進(jìn)而對其中的定義和概念有著更深入的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)想象能力，以及知識(shí)的吸收能力，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的一個(gè)重要過程。

3 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在實(shí)際開展過程中存在的問題能夠了解到，長久以來，很多教師都受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，這也阻礙了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生后期的成長。所以在以上內(nèi)容中，本文也重點(diǎn)了解到教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作出貢獻(xiàn)。

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