九年制學(xué)校英語教學(xué)小初銜接實踐探索

安芳蘭

摘? 要：想要做好小初銜接教育，教師要做好研究工作，提升自身小初銜接意識，找出其中存在的問題，制定出有針對性的教育措施。通過更新教育理念，不僅可以掌握學(xué)生特點，同時也可以采取有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小初銜接;實踐探究

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0165-01

小學(xué)英語是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)英語教育與初中英語教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象，不僅影響到了英語教學(xué)發(fā)展，同時也影響到了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此針對這一現(xiàn)象，就要求教師要提升教育意識，找出小初英語銜接中存在的問題，確保教育的高效開展。

1.課程銜接

（1）做好統(tǒng)一管理。在九年制學(xué)校英語教育中就要從統(tǒng)一教材出發(fā)，確保課時方面的合理性，保證講述的全面性，以此來實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。因此在小學(xué)英語教育中就要及時組織教師參與培訓(xùn)，以整合材料等為基礎(chǔ)，鼓勵教師之間交流教育經(jīng)驗，促進教師的發(fā)展。

（2）確保課時合理。雖然現(xiàn)階段小學(xué)英語課時方面有了一定的保證，但是其中也存在著一定的不足，如教材完成情況不足、英語輸出不足等。所以在教育中想要提升小學(xué)英語課程地位，就要從落實課程意識入手，確保英語教育的全面開展。在具體教育中就要從落實英語課時量出發(fā)，保證能夠在限定內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)期與學(xué)期之間的有效銜接。

（3）提升教育合力。家校合作已經(jīng)成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，如果沒有家庭教育的參與，那么勢必會影響到后續(xù)教育開展。因此在教育中教師就要主動與家長進行溝通，提升家長對小初銜接的重視度，通過打造出有效的教育渠道，確保小學(xué)英語的有效開展。

2.教材銜接

（1）深入挖掘教材。教材是開展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)資源，通過以新課改為教育背景，結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生語言能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。作為開展教學(xué)的重要載體，教材質(zhì)量的高低直接影響到了后續(xù)教育效果。因此在教育中教師就要做好優(yōu)化設(shè)計，展現(xiàn)學(xué)生自主性。首先，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，掌握編排規(guī)律，結(jié)合學(xué)生不同特點，確保教育的針對性。其次，完善教材內(nèi)容，做好全面把握工作，結(jié)合技能目標(biāo)、情感態(tài)度等，展現(xiàn)英語工具性與人文性特點。最后，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化。通過鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識運用到生活當(dāng)中，以此來鍛煉學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）深入挖掘教材內(nèi)容。對教材進行挖掘主要是涉及到了教師、教材與學(xué)生三個方面的互動，教師作為重要因素之一，就要從具體教學(xué)過程出發(fā)，避免局限在教材中，要從挖掘教材中隱藏內(nèi)容入手，以此來提高教育的深入性。在使用教材時還要結(jié)合教育目標(biāo)，找出重點與難點知識，綜合學(xué)生能力水平，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。另外，掌握學(xué)生思想變化與興趣點。通過對教材中的偏差進行分析，以此來選擇適合學(xué)生的知識點。

3.強化語音

開展語音教學(xué)已經(jīng)成為了英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，通過學(xué)習(xí)語音能夠幫助學(xué)生進一步理解詞匯知識加深記憶力。因此在教育中就要從幫助學(xué)生掌握語音與詞匯入手，利用先進教育手段幫助學(xué)生掌握英語知識。比如，在學(xué)習(xí)e這一字母或是組合形式時，就可以從具體發(fā)音來進行教育：第一，在單獨發(fā)音中為/i/，而在延伸單詞中則為begin等。第二，在組合ee發(fā)音中則以/i：/，而在延伸單詞中則為green等，通過使用這種教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力，同時也可以提升學(xué)生的思想認(rèn)識。如果小學(xué)教師沒有認(rèn)識到語音教育的重要性，那么勢必會造成初中教育中借助自然拼讀法進行探究，以此來幫助學(xué)生掌握扎實的語音基礎(chǔ)。如果學(xué)生在初中階段中表現(xiàn)出語言知識能力不足，那么就可以使用這一方法來提升學(xué)生語音能力，加深學(xué)生對英語知識的印象。

4.創(chuàng)建情境

在小初英語銜接教育中，就要從創(chuàng)建教學(xué)情境出發(fā)，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與學(xué)習(xí)。因此在具體教學(xué)中就要從幫助學(xué)生樹立自信心出發(fā)，營造出濃郁的教育情境，讓學(xué)生產(chǎn)生出說話欲望，從而實現(xiàn)對教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)。如在教學(xué)中就可以借助問題情境來組織學(xué)生進行探究，確保學(xué)生興趣的高度集中，豐富學(xué)生感受與體驗。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中的內(nèi)容，不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀與探究能力，在問題的引導(dǎo)下還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時也可以讓學(xué)生獲取到相關(guān)信息，實現(xiàn)提升學(xué)生探究能力目標(biāo)。

5.英語習(xí)慣

在核心素養(yǎng)背景下就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行英語知識探究，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過使用思維導(dǎo)圖不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時也可以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此在教育中就可以從文章內(nèi)容入手，借助小組合作模式來啟發(fā)學(xué)生。通過對文本內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)劃分，在使用思維導(dǎo)圖的同時完善知識結(jié)構(gòu)。在這種教育模式中不僅可以讓學(xué)生全面理解文本內(nèi)容，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。因此教師就要及時引入先進教育思想，及時向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，通過自行繪制思維導(dǎo)圖等，以此來掌握重點知識，為下一階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小初銜接英語教育中就要從全體學(xué)生出發(fā)，落實素質(zhì)教育思想，采取有效教育手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，確保學(xué)生能夠掌握扎實的英語基礎(chǔ)，從而更好的參與后續(xù)學(xué)習(xí)，提升英語水平。

參考文獻

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