合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

李德

摘? 要：在新課程改革背景下，采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生互勉、互助、互愛，有助于提高語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作技能。語文是小學(xué)階段的重要課程，通過合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生奠定夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以本文從以下幾方面分析探究，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策，旨在進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0145-01

合作學(xué)習(xí)有助于突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。所以在語文教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以小組的形式發(fā)表自己的想法和意見，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.當(dāng)前小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)表面化特征

在語文教學(xué)過程中，大部分教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，過于重視小組劃分，卻難以重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。學(xué)生的知識(shí)理解能力有所差異，有的學(xué)生理解能力較快，便能夠輕松的完成教師布置的任務(wù)，有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。也有的學(xué)生理解能力較為薄弱，在合作學(xué)習(xí)模式下難以真正掌握教學(xué)內(nèi)容，再加之教師沒有合理的引導(dǎo)，久而久之將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）合作學(xué)習(xí)由少數(shù)成員主導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的協(xié)同能力以及表達(dá)能力發(fā)展是一種考驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的交流機(jī)會(huì)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。但是有的學(xué)生自覺性和學(xué)習(xí)自主性較為欠缺，合作學(xué)習(xí)中極容易出現(xiàn)分神情況，在加之教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主要地位，所以學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受教師的講述，根據(jù)教師設(shè)定的框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果存在兩極分化現(xiàn)象。

（3）難以發(fā)揮教師促進(jìn)作用

教師在合作教學(xué)當(dāng)中沒有改變以往的教學(xué)模式利用以往的教學(xué)目標(biāo)開展創(chuàng)新拓展，難以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過所謂的拓展創(chuàng)新?lián)Q湯不換藥，無法真正的發(fā)揮合作教學(xué)的科學(xué)性和高效性。教師通過根據(jù)自己的認(rèn)知，片面的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展難以有效的增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效把握，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果得不到完善和提高。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）合理進(jìn)行組內(nèi)成員劃分

教師要注重對問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在合作教學(xué)時(shí)吸引學(xué)生主動(dòng)的融入到探究當(dāng)中。教師要在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，通過自主的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)化學(xué)生的小組合作熱情，并且通過具有開放性和探究性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中不斷的強(qiáng)化自身的理解能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要積極的鼓勵(lì)小學(xué)生，在探究當(dāng)中養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，使學(xué)生在記錄的過程中能夠有效的解答疑難問題，強(qiáng)化學(xué)生自身的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

（2）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在開展合作教學(xué)的過程中，要對學(xué)生科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，從而增強(qiáng)學(xué)生的配合能力，使學(xué)生能夠形成組內(nèi)的一對一幫扶，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和互動(dòng)交流熱情。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合理的引導(dǎo)和有效的拓展，提升學(xué)生的小組融入性，使學(xué)生能夠在小組當(dāng)中快樂高效的學(xué)習(xí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，教師便可以將全部學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)或者是實(shí)地調(diào)查的方式進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生對于爬山虎這種植物進(jìn)行基本的了解，從而根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)爬山虎的腳特點(diǎn)是什么？并且想象爬山虎植物在爬的過程中是怎樣往上爬的？通過具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式記錄自己的想法和意見，在下一節(jié)課堂上，以小組為代表選取一名成員進(jìn)行交流，教師再給予相應(yīng)的解答，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（3）發(fā)揮教師合作促進(jìn)作用

教師要建立科學(xué)的評價(jià)制度，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)，教師要不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過在教師的引導(dǎo)下開展自我評價(jià)和互相評價(jià)的方式，深刻的認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，并且在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠積極的表達(dá)自身對于合作學(xué)習(xí)的感受。教師通過學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，有效的完善教學(xué)的科學(xué)性和高效性。

3.結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出當(dāng)前教學(xué)方式不斷的創(chuàng)新和發(fā)展合作學(xué)習(xí)也受到了師生的充分重視，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)主體交還給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人，能夠增強(qiáng)師生之間與生生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的語言能力與綜合素養(yǎng)。

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